有效教学体会重视学生体验追求有效教学.docx

有效教学体会重视学生体验追求有效教学“吨的认识”评课一、有效地激发了学生的学习需要。二、有效地突破学生的学习难点。让学生充分体验1吨到底有多重，正确建立吨的质量观念是学生的学习难点。为突破这一难点，张老师采用了在体验中感悟这一有效的突破方法。体验是学生学习的一种重要方式，“知识与体验共生，数学与生活同在”，这是我们现代数学课堂教学中所倡导的，我们老师所追求的一种理念。学生也许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看的、经历的事，这就是一种体验。特别对于“吨”这个非常大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际，又如何让学生去体验呢？其一，因体验而生动。对于三年级学生来说，张老师充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。可以说学生非常熟悉的装满水的20千克的水桶的安排恰到好处。力气小一点的学生，抱不动20千克的重量，或只能抱起一点点；力气大一点的，虽能抱起来，却要比较吃力。不同的学生感觉大不相同，体验丰富而生动，充满了个性化，这就使课堂变得富有活力和生机，充满张力。其二，因体验而深刻。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。学生在抱水桶的体验中不仅获得了直接的感性经验，而且获得了另外一种学习方式体验性学习，这就使本课的教学超越了这节课的界限，为学生终身学习做了很好的铺垫。三、有效地改善学生的学习方式。课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。作为一节有关计量单位内容的概念课，如何有效改善学生的学习方式呢？张老师在构建“吨”这一数学概念的过程中，先与学生共同用数一数的方式得出10袋大米重1吨，即1吨=1000千克，接着让学生独立推算多少桶水重1吨，在此基础上组织学生小组合作分别推算多少个女孩、熊猫、牛、小狗重1吨。学生亲自参与数学活动，在自己思考的基础上合作探究，获得知识，不仅在数学思考、问题解决和情感态度方面得到了发展，而且改进了学习方式，促进了学生主动学习和探究。四、有效地巩固所学新知学生学习数学的过程是一个主动建构的过程。张老师充分运用学生已有的感知、表象及体验，通过估算或计算等不同形式的练习方式，进一步丰富学生对吨的感知。整堂课的练习设计，呈现出了层次性和多样性。1、有图有数，一看便知。当学生感知、了解了“1吨的确很重”后，张老师安排了吨和千克的换算，一只大象重6000千克也就是（）吨，一辆卡车载质量5吨，也就是（）千克。让学生再次充分感受1吨的重量。2、实际问题，实际解决。给我印象最深刻的就是电梯载人的问题了。在这里张老师处理得非常好，不仅仅只是让学生算算多少个学生大约是1吨，估估载客人数，而且提醒学生在实际问题中，我们不光要考虑电梯载重，还要考虑到空间的大小，使得学生思维更加严密。练习由易到难、由简到繁依次安排，设计从基础开始然后逐步综合，以适应不同阶段、不同层次学生的需要，使学生拾级而上，一步一步迈向掌握知识的最高点。这些不同形式的练习，也激发了学生的学习兴趣，提高练习的效率，让学生灵活运用知识。总之，这节课充分体现了张老师体验式的先进教学理念和高超的教学艺术，充分体现张老师追求课堂教学有效性的探索过程，给人以深刻的启示和借鉴。当然，如果执教者在教学过程中更注重注重活动过程的指导性，更多些关注学习有困难学生的体验，将会取得更好的教学效果。