怎么教小学生模仿作文.doc

怎么教小学生模仿作文怎么教小学生模仿作文 【摘要】在小学作文教学中，模仿写作是基石，是学生学会作文的必由之路。教师引导得当，可使学生今后作文文思敏捷，写作兴趣浓厚.否则，就会使今后作文走向死胡同。“模仿”是小学生学作文一种起步的手段,“创新”才是小学生作文的目的。教师要积极引导学生在模仿的基础上大胆地进行 “创新",这才是作文写作的成功之处.【关健词】模仿观察创新作文的启蒙教学是个难关,同时也是学生今后作文中的关键一步.这一步教师引导得当,可使学生今后作文文思敏捷，写作兴趣浓厚.相反，学生就会养成摘抄拼凑的习惯,使今后作文走向死胡同.这样的例子不在少数。我们应把范文变成学生作文的引向灯，把学生引向从生活中寻找材料这个方向。写作前,教师可有意识地带领学生举行一次生动有趣的活动。例如,在上一堂“写一次有趣的活动”的作文课时，我一上课就告诉学生“今天写作文之前，我们先来开展一场拔河比赛”当话刚落，教室里顿时欢呼声一片。接着大家来到操场，拔河正式开始,所有同学的注意力全集中到写作的观察目标“拔河”游戏上来了。只见两边孩子攥紧长绳，用尽全力拼命往自己这一方拉。随着长绳中央的红线左右移动，操场上的欢笑，加油声响成一片.比赛结束后我先指导学生理清拔河比赛的顺序，把比赛的经过分为“发令前，相持不下，庆祝胜利”三层，让学生讲自己看到、听到、想到的.说话时鼓励学生独创,用词尽量避免重复.然后我再给学生念了篇相关的范文，在范文的指导下，让学生把这个活动记下来。果然，这一次的作文每个同学都写得很好。模仿写作并不是简单地让学生对照例文依葫芦画瓢，也不是浅表性地结构仿照,或句子、段落的搬迁,其中也很讲究方法的,就是要求教师在进行模仿写作教学中，认真思考,结合学生的特点和心性特征，有针对性地、指导性地组织学生进行教学，以收到事半功倍的效果。 一、要正确认识模仿写作在作文教学中的作用1、我们知道，模仿是人类的天性。人类模仿鱼泡的原理制造出潜水艇；科学家根据蝙蝠夜间飞行发明了雷达；莱特兄弟模仿鸟类飞翔制造了飞机，其中事例不胜其数。在文艺创作的起源观点中就有“模仿说"，当然这里模仿的意义并非写作上的模仿，而是指人类对自然和社会的模仿从而产生了文学艺术。在写作的发展史上，模仿是一种传统的写作方法.自古及今，模仿的例子就不少。不容否认，即使是那些大作家中也多有此例，他们不排斥模仿。我国古典小说中有比较清楚的模仿的著作或者底本：西游记和三国演义都有历代传下来的神话或者话本。郭沫若的诗歌模仿了歌德、泰戈尔和惠特曼三位世界大诗人的诗歌，他还告诉大家：“我有一个写作秘诀,就是先看人家的书再写.”2、结合少年儿童的心性特征发现模仿写作不可缺少.模仿是儿童的天性，也是儿童的兴趣。一个人从呀呀学语就开始与语言文字结下不解之缘，而少年儿童从入学就开始了语音、文字的训练。每种活动、每一句话，无不在用文字作文.少年儿童年龄小，缺乏独立思考能力,对新鲜事物有较强的模仿能力。从小学开始,学生作文是一种基本训练,只能从“模仿”开始，事实上,我们一直在做着这个方面的努力。比如：在教学考核大纲中常说要做到“读写结合",这不就是要学生“模仿”课文学习作文吗？至于课本中编入的“习作例文”，也是供学生“模仿”的最好范文。因此，在教学中要结合学生年龄和思想特点，积极引导学生进行模仿习作，少年儿童开始学写作文，就像婴儿学走路，这就是如大人拿一手指给婴儿,牵着学步,在适当的时候就应该鼓励孩子不依靠别人自己走，并放手让他自己走.通过开展模仿写作教学可以激发少年儿童对身边的人和事学学、做做,为提高写作水平奠定良好的基础。3、实践证明模仿写作在学生作文教学中能收到较好效果在多年的实践教学经验得知，引导和鼓励学生进行仿写习作，只要方法得当，对激发学生写作热情,提高写作水平有着一定的作用.教学中我们要注重从简单的一些文字表述中吸取，要特别重视引导学生自觉回忆、搜索与所要表达的事物有共同点的优秀作品,并与当前要描写的事物进行比较，找出能切合自身经历的感受点，加以取舍利用；鼓励学生在模仿写作中敢于对优秀作品中的描述进行质疑,到实际生活中去观察验证，加深体会，内化为自己的经验；同时教育学生模仿是为了以后不用模仿，甚至是为了超过。这也实现了模仿写作的真正作用。只有能促使模仿的东西转化为学生自己的东西，能促使学生深刻体会优秀作品的共性与个性，掌握写作技法,发展其个性的模仿，才是有效的有用的模仿。二、把握关健,开展好模仿写作教学小学生理解能力不强，对新生事物接受还须提高,在教学中教师要有耐心,并且细心，要根据少年儿童的好奇心和幼稚的自信心，把握机会，强化模仿训练，提高写作水平.结合教学实践主要从以下几个方面下功夫：1、要帮助学生选择好模仿的范文.写作是一种创造性的劳动,小学生缺乏独立思考的能力，练习作文，就要从“模仿”起步.那么仿什么呢？选什么样的范文让学生模仿，这就需要在教学中准确掌握训练目的和重点,根据每次的习作要求，选择一些通俗易懂的范文让学生阅读模仿。从模仿的范文来说,主要有下列几种。（1）教学中所用的阅读课文和习作例文。这就是学生作文时主要的、经常模仿的例文，模仿课文也是模仿的一个重要途径。根据文章的格式和风格，对课文的开头、正文、结尾及选材仿述。这样，从整体入手，运用教材的示范，让学生写自己熟知的事物，初步完成作文的概念和框架;让学生按事物发展的顺序来写自己亲身经历的事，达到开篇成文，作文早起步的目的.在教学中要认真分析课文，掌握记叙方法，然后要有系统、有计划地对学行所模仿的阅读课文和习作例文进行讲解，使学生理解和掌握其中的感情和思维.通过读写结合使学生能够结合原文进行习作。在阅读课中，既注重结合课文内容讲写作知识;又以课文写作方面的范例，联系学生作文中共同常犯的毛病加以纠正.（2）选用班上写得好的学生作文做范文.在写出命题这前，指定几名作文较好的同学，根据本次作文训练的要求和重点，先写一篇作文，经过老师的指导和修改后，挑选一篇最好,做为学生的范文。这既可以起示范作用，也可以具体地帮助作文成绩较差的学生提高作文能力.2、要做到熟读范文，学会观察。在教学中要先学好范文，通过对范文的理解和解释，按照范文的内容和提供的写作方法组织观察.（1）要熟懂读透范文.范文是仿写的依据,读懂范文是仿写的前提.古人云：“文到妙来无过熟。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。” 在教学中，我要先教导学生在读懂范文的基础上进行模仿写作。有经验的学生可能知道,熟读范文后，下笔时往往会自然地模仿起来。语文课本要求的背诵,其目的主要是进行文化的积累，积累主要为了更好地表达，表达包括了写作。如果背诵的名篇多了,写作时就自然从笔尖流出。所以熟读背诵是模仿的先决条件.因此，在阅读教学中，老师应有计划地加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练，使学生能够对范文有较深的记忆.(2）要学会观察生活。要结合少年儿童的好奇性和对新生事物的新鲜感.要指导学生学会观察生活，以便在写作过程中有模仿写作的具体内容,即有东西可写。学生通过观察，可以获得源源不断的作文素材。观察获得的材料在头脑中储存得越多，其思维就越活跃,这样当他提笔作文时,就觉得“有东西可写”了。低年级作文教学中，观察训练比较注重说，在教学中把“写”与“说”结合起来，除了完成教材上的观察内容外,还进行即兴观察即兴说话。即兴观察往往是学生对某些事物产生好奇的情况下进行的，当天空出现的自然现象，春天的草木发芽，池塘中的鱼,稻田中的小动物，都可以组织学生进行细致的观察。只要他们有兴趣就可以，既不费时,也不费事，看看、说说、写写,时间一长，学生就养成观察、说写的习惯。当然，在组织观察中所观察的内容一定要适合于仿效范文的写作方法。如人教版四年级第四个单元学了4篇关于描写动物的文章后,我再让学生仿照它的写法，去观察生活中一种小动物，然后仿写，这样学生写出来的作文效果非常明显。三、模仿写作中要注意的几个问题(1）在模仿中寻求创新。“创新”是社会的灵魂，“模仿”是小学生学作文一种起步的手段，“创新”才是小学生作文的目的。当然，我们所要求的学生创新并不是一口气能写出多么优秀，多么有水平的作文来，只是在平时教学中以“模仿"为基础，开始鼓励学生作文“创新”。只要学生的作文比过去有所进步，或者与同班同学的作文相比，有点与众不同之处，就应该算“创新",就要表扬.千万不能形成学生认为“创新”是高不可攀的想法，影响他们“创新”的积极性。这主要为升入更高年级在作文中打好基础。(2）防止照本宣科.小学生缺乏一定的理解能力，如果不好好地引导好，就是可能对照原文，只是简单地换个时间、地点、或人物,机械照搬而已。(3）要逐步形成写作知识的概念。模仿写作只是对于小学作文教学中的一种运用,适合于少年儿童的特点，在教学中要进一步引导学树立正确的写作观，不能把简单的“模仿”变成写作。必须在模仿一段时间以后，教师要加以讲解，帮助学生形成写作知识概念。要通过一段时间模仿以后，经常对学生讲解如何围绕中心选择材料；如何有效地组织材料；如何形成一篇完整的作文。这样，通过小学阶段的教学，到小学快毕业时,学生能够基本掌握一些写作知识，也可能一生受用。模仿是写作的开始，不是写作本身，更不是写作的结束。所以模仿主要是在写作的起步阶段,如果仅仅满足于模仿，这不符合作文训练规律，也不利于提高学生用自己的话表达自己要说的意思的能力，更不能提高学生的写作水平.模仿写作对于小学阶段的写作来说的着重要的意义，作为教师要积极引导学生在模仿的基础上大胆地进行“创新",这才是作文写作的成功之处。4