浅谈小学语文综合性学习实践活动中创新.docx

浅谈小学语文综合性学习实践活动中创新但是，语文综合性学习的出现给学生的学和教师的教都带来了挑战。在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究、切实解决。如：语文综合性学习中非语文因素的过多介入；教师们对语文综合性学习过程与方法的把握；教师如何开发利用本地区的语文学习资源，学生如何创造性地开展语文综合性学习？我们认为小学语文综合性学习课应该突出综合性，重视实践性，发挥创造性。（一）突出综合性在语文综合性学习中，我们应运用各科资源，以学习语文为出发点，开展跨学科活动和教学。只有这样才能凸显语文作为各个学科的基础，只有这样才能显示综合性学习在语文教学中的作用。那么，如何突出综合性呢？我们认为应做到如下三个结合：语文知识与能力的结合（1）语文课程标准在“评价建议”一节中提出综合性学习的评价，其着眼点之一是语文知识和能力综合运用的表现。为此，我们就应当紧密结合语文教材，设计语文综合性学习的内容，以训练学生对语文知识和能力的综合运用。比如我们搞了一个关于动物的语文综合性学习系列活动。活动前一周我让孩子们根据自己的喜好利用上网、看书、问大人等方式着手准备以下内容：动物过冬知识；动物趣闻；编一个人和动物的童话，想象他们之间可能发生的故事。活动过程中孩子们以个人、小组等形式津津有味地讲述趣闻，头头是道地编写故事，创造性地将听、说、读、写等各种能力综合地运用并发挥到极致。（2）语文学科与其他课程的整合语文综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。因此，我们应改变“唯语文”的教育模式，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题，这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。例如，我们开展的“生活中的小问号”语文综合性学习，汇集了学生生活中需要解决的许多问题。开展这次综合性学习就需要跨学科，综合运用多门学科的知识。通过这次综合性学习，学生在潜移默化中得到培养和训练。如“生活中的小问号，小问题”，培养了学生主动参与，对生活中的各种事物及现象大胆质疑的探究精神。而“我的办法”又间接培养了孩子搜集、整理信息的能力。“我已搞清的和还有待研究的”成果汇报，则可以看出学生将语文知识与其他课程知识进行了有效的整合，凸显了孩子们综合运用语文知识的能力。（3）语文学习与社会生活的融合（二）重视实践性例如，我们开展“生活中的语文”综合性学习活动。一、二年级学生识字量要求很大，为了增强识字的趣味性，加大识字量，巩固已认识的字，我们让学生认自己生活中的字。各位请看，这是我们在二年级开展的一个“认识身边的字”的语文综合性学习活动。我们让孩子们搜集食品包装纸、同学的名字、商店名称、学习用品、路牌站台上的字，做成卡片互学互认，帮助学生利用身边的语文学习资源，养成时时识字，处处识字，向人人学字的习惯。那么在中高段，我们则开展搜集广告语、店名门牌、产品说明书、海报等，选择一个主题，分组、分工合作完成。生活中语文是无处不在，无时不有的。只要我们走进社会，关注生活，则在生活中学习语文，其乐无穷。（三）发挥创造性新课程标准中的实施建议明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”可见，综合性学习内容也可以根据学生的实际情况与地区特点而定。这就要求教师的教和学生的学都要有创造性。为此，我们应放开手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的的嘴，让他们会说实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然，他们的“工作成果”往往会给老师们一个惊喜。总之，综合性学习是语文课程改革的一个亮点，它的出现是对学生更是对教师的一次重大挑战。但是，只要我们面对挑战，敢挑战，坚持到底，那么胜利就是属于我们的！