浅谈如何创新幼儿园班级管理.docx

浅谈如何创新幼儿园班级管理教师要以高度负责的态度参与到幼儿园班级管理工作中,科学规划班级管理内容、创建班级管理氛围,创新引导、调动幼儿主体意识,合理协调、形成多元管理合力,以规范幼儿学习生活行为,培养幼儿良好习惯。以下内容由豆花问答网收录，希望能为大家提供帮助幼儿园班级管理需要教师、家长多方努力,为幼儿创设适宜的学习生活环境,调动幼儿的积极心理和情绪。作为负责班级管理的幼儿教师,需要有科学规划意识,通过创新探索,为班级管理搜集相关信息,积累丰富管理经验,做好班级管理工作。幼儿教育有自身的特点,需要教师有主体意识,遵循基本的教育教学规律,围绕幼儿探索班级管理的提升途径。一、科学规划,创建班级管理氛围创设温馨、宽松的家庭式氛围,是幼儿班级管理的基本追求。教师需要对教育管理资源展开整合和优化,对教育管理策略进行创新处理,以便制订切实可行的操作计划。班级学习活动需要科学设计,班级管理突发事件需要处理,班级与多种关联方的关系需要协调,这些都需要有统筹安排,并给出切实可行的计划。在具体活动规划时,教师需要对活动程序、活动规则、活动效果展开评价和分析,以提升班级管理的有效性。例如,在幼儿专注度的训练时,教师给出了多种设计,并在实践中不断进行调整和更新。方法一:点名,教师轻声点名,并布设具体的操作任务,要求幼儿都能够听清教师的布置。方法二:教师轻轻拍打双手,让幼儿听节拍数数。方法三:每天请几位小朋友到前面来,背对其他人,然后让其他小朋友发出不同的声音,让背对其他人的小朋友猜猜发声的是谁。经过系列操作训练,幼儿的专注力得到有效提升,班级管理也更为高效了。因为幼儿们都能够集中注意力,教师在发出指令后,整个班级会安静下来,幼儿们也能够快速聚拢心神,倾听老师说话。教师利用专项训练展开班级管理操作,为幼儿提供了训练体验的机会。通过这样的针对性训练,幼儿不再像一盘散沙,教师政令畅通,师幼互动和谐,班级秩序得到矫正。因此,教师只有掌握了正确的方法,才能获得较好的教学效果。二、创新引导,调动幼儿主体意识幼儿班级管理中,教师需要有主体意识,围绕幼儿展开教学管理设计,凸显幼儿主体地位。要做到幼儿与周围环境和谐,教师需要做出更多的引导,为幼儿提供适宜的学习区域,以满足不同群体幼儿的学习生活需要。在区角构建过程中,教师要充分利用本园的条件,对相关物质进行科学分配,为幼儿创设观察、体验的机会。幼儿存在着个体差异,这也是教师需要重点考虑的问题。教师需要对不同群体幼儿的现实需求给出客观分析,然后制定切实的应对措施,以成功调动幼儿主体参与意识。例如,在班级进行竞选时,教师给出创新引导:我们班级需要设置班长、副班长、门官、老师助手等职务,如果你想做这个职务,就需要参与竞选活动。我们竞选的方法是:先由小朋友自愿报名,然后每一个参与竞选的小朋友都说说自己为什么要竞选这个职位,如何才能为大家提供服务,最后由全班小朋友举手表决,决定当选名单。活动启动后,幼儿参与的积极性很高,很多幼儿都积极讲述自己的打算,并在班级内展示自己的竞选宣言。投票结束后,教师对当选者进行指导,讲清其职责范围,提出具体的要求和希望,对落选者也给出鼓励和表扬。教师在幼儿班级管理中引入竞选机制,这无疑是创新实践的尝试。从幼儿的表现中可以看出,这个创新设计是比较有成效的。三、合理协调,形成多元管理合力总之,在幼儿园班级管理过程中,教师要用敏锐的洞察力,对幼儿的具体表现进行观察,掌握幼儿的基本心理需求,并有针对性地规划班级管理细则,为幼儿创设安全、温馨、卫生、舒适的学习生活环境,进而促进幼儿身心的健康成长。修辞得体！用词精炼，犀利。班级管理创新做法文/程方贞在做班主任期间，我用自己的爱心与责任心影响着学生，班级工作在各方面都取得了优异的成绩，现汇报如下：教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生的心田甘露，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系，正是这样，我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁1、重视与学生的思想交流，经常与学生促膝谈心；在谈心的时候了解到学生的思想，了解到学生的困难，也了解到班级课堂上了解不到的东西，从而有针对性地开展教育。世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，对学生的爱应是超出母爱，更伟大的爱，因为它要无条件地爱每一个学生，好的、差的、丑的都要爱得起来；但它又是有原则的，不是迁就放任的爱，而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来。引导他们健康成长。有的学生家庭特殊，她不爱说话，不善于表现自我。于是我就想方设法亲近她，了解她，当她完成上课提问后，我就及时地、夸大地表扬她，在她的作业本上写完评语后告诉她：“其实老师最喜欢你微笑的样子，很可爱很漂亮！”时时处处都使他感受到老师对他的关爱和重用。但俗话说得好：“冰冻三尺非一日之寒”，要想走近一个人的心解冻非一日之功啊。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。精诚所至，金石为开。我对他的关心、关怀和关爱才成了打开该生心灵之门的金钥匙。通过以心换心，以情换情，以人格塑造人格，逐渐地她爱笑了，上课也能参与别人的讨论，也常常悄悄地为班集体做事，帮助其他同学，受到全体师生的喜爱。2、对学生进行赏识教育，让学生在快乐中学习和成长有这样一个故事：一个小女孩很不爱干净，成天在泥地里摸爬滚打，一身脏兮兮的。家长用过许多的办法打过、骂过、哄过，都无济于事。一位退休女教师知道这件事后，送给女孩一件非常美丽的连衣裙。这个女孩再也没有在泥地里玩过，因为她怕把这件美丽的连衣裙给弄脏了。实际上，在我们每个人的心中都有一条美丽的连衣裙，那就是渴望得到别人的认可与赞美。在班级管理中，给学生以适当的赞美往往能收到奇效。无论在日常的学习和生活中，我们都不要吝啬自己的赞美之辞。我班学生陈雨彤数学基础薄弱，回答问题自信不足，记得在一次数学课上，我抽她到黑板上板演一道计算题，这是她常犯的错误，我没有批评她，而是要其他同学表扬她，同学们有的说它字写的整齐，有的说她去括号去对了，没想到算错题还受表扬，她很感动，我对她说：“要是下次能把移项变号记信就更棒了！”没想到以后的学习中，她变得比以前现有信心，更认真了。3、给学生提供展示的平台，为走向社会而打下基础就像天底下没有一模一样的树叶一样；世界没有一模一样的孩子。每个孩子都有自己的优点，只要善于寻找就能发现；根据每个同学的特点，为他们创造发展的平台，例如：崔静瑶与郭雅瑞一直学习电子琴，在庆国唱红歌的时候就让他们为班级伴奏，张浩、李壮、仲如意等有体育的特长，就让他们参加了贾得乡第一届体育运动会，并且成绩喜人。有绘画的特长，就让他参加了贾得乡校园艺术节的绘画组的展示，并取得了第一名的好成绩。贺岩君，师慧敏擅长，多次让他们参加学校组织的演讲比赛，主持班里的各项活动，取得了满意的成绩。让学生在得到锻炼的同时，也为班级取得了优异的成绩。