2013年人教版初中语文教材调整.ppt

人教版义务教育课程标准教科书人教版义务教育课程标准教科书 初中语文的调整初中语文的调整 落实落实2011版课标要求版课标要求 反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 控制调整幅度，实现平稳过渡控制调整幅度，实现平稳过渡调整原则调整原则1.落实落实2011版课标要求版课标要求（1）注重语文的实践性、综合性，强调工具性与）注重语文的实践性、综合性，强调工具性与人文性的统一。人文性的统一。（改变过分夸大人文性的倾向，重视语文（改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。）的能力、方法、习惯等基本目标的达成。）调整原则调整原则（2）重视阅读，强调重视阅读，强调“读书读书”：培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品增加阅读量，提高阅读品位；阅读位；阅读 非连续性文本。非连续性文本。（3）重视学生的主体性，同时强调教师的组织、重视学生的主体性，同时强调教师的组织、引领和指导。引领和指导。基本理念：积极倡导自主、合作、基本理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究的学习方式。（4）增加关于语音、文字、词汇、文增加关于语音、文字、词汇、文 体、文学等方面的知识。体、文学等方面的知识。随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。了解常用的修辞方法，体会解课文中的语言难点。了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。家作品知识和文化常识。（）（）调整调整“优秀诗文背诵推荐篇目优秀诗文背诵推荐篇目”，增，增加加“义务教育语文课程常用字表义务教育语文课程常用字表”。（）（）避免出现偏差避免出现偏差 不应以教师的分析代替学生的阅读实践；不应以教师的分析代替学生的阅读实践；不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥；防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥；自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集体讨自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集体讨论代替个人阅读。论代替个人阅读。2.反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 回访和调研；举办会议；学术研究回访和调研；举办会议；学术研究 人文主题组元人文主题组元人文主题组元人文主题组元能力目标，梯度，衔接能力目标，梯度，衔接能力目标，梯度，衔接能力目标，梯度，衔接 综合性学习与写作综合性学习与写作综合性学习与写作综合性学习与写作 选文：经典，符合学生的年龄需求，适合教学选文：经典，符合学生的年龄需求，适合教学选文：经典，符合学生的年龄需求，适合教学选文：经典，符合学生的年龄需求，适合教学 课后练习课后练习课后练习课后练习调整原则调整原则3.控制调整幅度，实现平稳过渡控制调整幅度，实现平稳过渡调整原则调整原则调整内容调整内容.框架微调框架微调阅读阅读+综合性学习综合性学习 阅读阅读+写作写作+综合性学习综合性学习 不变不变 新增新增 减少减少 变变 第一第一单单元元 第二第二单单元元第三第三单单元元第四第四单单元元第五第五单单元元第六第六单单元元人生体人生体验验 理想信念理想信念自然美景自然美景科学世界科学世界家庭家庭亲亲情情 幻想世界幻想世界.阅读单元的调整阅读单元的调整 撤并单元、调整次序撤并单元、调整次序第一第一单单元元 第二第二单单元元第三第三单单元元第四第四单单元元第五第五单单元元第六第六单单元元家庭家庭亲亲情情 学习生活学习生活自然美景自然美景人生体验人生体验科学世界科学世界 幻想世界幻想世界七 上第一第一单单元元家庭亲情家庭亲情第二第二单单元元学习生活学习生活第三第三单单元元自然美景自然美景第四第四单单元元人生体验人生体验第五第五单单元元科学世界科学世界第六第六单单元元幻想世界幻想世界1.散步散步2.秋天的秋天的怀怀念念（风风筝筝）3.羚羊木雕羚羊木雕4.诗诗两首两首 金色花金色花 荷叶母亲荷叶母亲5.世世说说新新语语两两则则6.我的老我的老师师7.再塑生命再塑生命8.我的早年我的早年生活生活9.王几何王几何10.论语论语十十二章二章11.春春12.济济南的冬南的冬天天13.风风雨雨/贾贾平凹（平凹（夏夏感感）14.秋天秋天15.古代古代诗诗歌歌五首五首16.紫藤紫藤萝萝瀑布瀑布17.走一步，再走一步，再走一步走一步18.短文两篇短文两篇 蝉蝉 贝壳贝壳19.在山的那在山的那边边20.虽虽有嘉肴有嘉肴（童趣童趣）21.化石吟化石吟22.看云看云识识天天气气23.绿绿色色蝈蝈蝈蝈24.月亮上的月亮上的足迹足迹25.河中石河中石兽兽/纪纪昀（昀（山山市市）26.小圣施威降小圣施威降大圣（大圣（郭郭沫若沫若诗诗两首两首27.皇帝的新装皇帝的新装28.女女娲娲造人造人29.盲孩子和他盲孩子和他的影子的影子30.寓言四寓言四则则 3.课文调整课文调整七 上第一单元第一单元 第二单元第二单元 第三单元第三单元第四单元第四单元 第五单元第五单元第六单元第六单元 七七上上从生活中从生活中学学习习写作写作说说真真话话抒真情抒真情文从文从字字顺顺突出中心突出中心条理条理清楚清楚发挥联发挥联想想和想象和想象七七下下叙事叙事要完整要完整抒抒发发真真情情实实感感写人写人要抓住要抓住特点特点表达自己表达自己的看法的看法描写描写要生要生动动勤于修改勤于修改4.增加写作内容增加写作内容第一第一单元单元 第二单元第二单元 第三第三单元单元第四单元第四单元 第五第五单元单元第六单元第六单元 七七上上漫游漫游语语文世界文世界成成长长的的烦恼烦恼少年正是少年正是读读书时书时七七下下黄河，母黄河，母亲亲河河 让让世界充世界充满满爱爱科海泛舟科海泛舟5.减少综合性学习减少综合性学习 写作写作 口语交际口语交际 综合性学习综合性学习综合性学习综合性学习 写作写作 口语交际口语交际改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。法、习惯等基本目标的达成。改变单一的人文主题组元方式，每个单元由人文主改变单一的人文主题组元方式，每个单元由人文主题与语文能力两条线索组成，将语文题与语文能力两条线索组成，将语文 教学目标落到实处。教学目标落到实处。6.明确单元学习目标明确单元学习目标七年级单元主题及语文能力点七年级单元主题及语文能力点一一二二三三四四五五六六主题主题家庭家庭亲亲情情学学习习生活生活自然美景自然美景人生体人生体验验科学世界科学世界幻想世界幻想世界阅读阅读能力能力朗朗读读一（正一（正确，流确，流畅畅），），整体把握文整体把握文章内容章内容默默读读一（一一（一气呵成），气呵成），理解作者情理解作者情感感朗朗读读二二（传传情达情达意），品意），品味、揣摩味、揣摩精彩精彩语语句句默默读读二（圈点，二（圈点，勾画），概括勾画），概括文章的中心文章的中心默默读读三（做三（做摘摘录录），理），理清作者思路清作者思路快速快速阅读阅读，把握把握联联想和想和想象想象七七 上上 第二第二单单元元从从咿咿呀呀学学语语，到到走走入入学学校校，再再到到进进入入社社会会，学学习习伴伴随随着着每每个个人人的的一一生生。特特别别是是青青少少年年，大大部部分分时时间间在在学学习习中中度度过过，校校内内校校外外都都给给了了我我们们很很多多有有益益的的滋滋养养。这这个个单单元元选选取取的的就就是是一一组组反反映映青青少少年年学学习习生生活活的的文文章章，可可以以让让我我们们了了解解不不同同时时代代、不不同同国国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。学习本单元，要注意采用默读的阅读方式。不出声，不动学习本单元，要注意采用默读的阅读方式。不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成地贯通全文，以保证阅读感知唇，不指读，不回读，一气呵成地贯通全文，以保证阅读感知的完整以及一定的阅读速度。学习本单元，还要注意在整体感的完整以及一定的阅读速度。学习本单元，还要注意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。行间的深情。题量的均衡性题量的均衡性提高题目的设计质量：注重文本细读，提高题目的设计质量：注重文本细读，紧扣单元重点紧扣单元重点题目设计的灵活性：避免问答式，题目设计的灵活性：避免问答式，找准切入点找准切入点重视思维训练重视思维训练7.课后练习的调整课后练习的调整春春后练习后练习原：原：一一 用抑扬顿挫的用抑扬顿挫的 声调，有感情声调，有感情 地反复朗读课地反复朗读课 文，直至背下文，直至背下 来，并细心品来，并细心品 味课文中描述味课文中描述 的江南春景。的江南春景。新：新：一仿照下面的示例朗读课文，注意把握感情基调，读一仿照下面的示例朗读课文，注意把握感情基调，读 准语气。在熟读的基础上背诵全文。准语气。在熟读的基础上背诵全文。盼望着，盼望着，盼望着，盼望着，（语气可舒缓些，表达期盼的心语气可舒缓些，表达期盼的心情）情）东风来了，春天的脚步近了。东风来了，春天的脚步近了。（要读出欣喜的心情）（要读出欣喜的心情）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（“刚刚睡醒睡醒”“欣欣然欣欣然”，语调柔和、轻快），语调柔和、轻快）山朗润起来了，山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。水长起来了，太阳的脸红起来了。（三个（三个“起来了起来了”，语气要一个比一个昂扬）语气要一个比一个昂扬）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（拟（拟人的语句，要读得亲切）人的语句，要读得亲切）园子里，田野里，瞧去，一大园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。（短句多，要读快些，读出美好的感情）（短句多，要读快些，读出美好的感情）一一 朗读课文，复述故事情节，说说朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。你从中悟出了什么生活哲理。二二 在下边两种情况下，你将分别说在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么？说出来与同些什么，做些什么？说出来与同学交流一下。学交流一下。1.1.假如假如“我我”的父亲没有来，的父亲没有来，你作为你作为“我我”的同学，将的同学，将 怎么办？怎么办？2.2.假如你是假如你是“我我”，孤身一，孤身一 人在悬崖上，将怎么办？人在悬崖上，将怎么办？三三 生活中难免遇到困难。你遇到过生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？写出来，班里出一么经验教训？写出来，班里出一期专栏。期专栏。一一 课文是按时间顺序展开叙事的。勾画课文是按时间顺序展开叙事的。勾画 出文中标志事件发展的语句，并复述出文中标志事件发展的语句，并复述 “我我”从冒险到脱险的经过。从冒险到脱险的经过。二二 默读课文，找出描写默读课文，找出描写“我我”的心理活的心理活 动的语句，体会动的语句，体会“我我”在这一事件中在这一事件中 心理上的变化。心理上的变化。三三 阅读课文最后一段，说说阅读课文最后一段，说说“我我”从这从这 悬崖上的一课中学到了什么人生经悬崖上的一课中学到了什么人生经 验，对你的人生有怎样的启示。验，对你的人生有怎样的启示。四四 课文是以第一人称课文是以第一人称“我我”的视角写的。的视角写的。请你变换视角，从杰里或请你变换视角，从杰里或“我我”的父的父 亲的角度改写亲的角度改写“悬崖脱险悬崖脱险”部分。注部分。注 意写出人物的心理活动，同时人物动意写出人物的心理活动，同时人物动 作、心理、语言要切合身份。作、心理、语言要切合身份。增强字词积累的严谨性增强字词积累的严谨性增加课后补白的系统性增加课后补白的系统性调整内容调整内容 七上单元结构一一二二三三四四五五六六主主题题亲亲情情学学习习自然自然人生人生科学科学想象想象阅读阅读能力能力朗朗读读一（正一（正确，流确，流畅畅），），整体把握文整体把握文章内容章内容默默读读一（一一（一气呵成），气呵成），理解作者情理解作者情感感朗朗读读二二（传传情达情达意），品意），品味、揣摩味、揣摩精彩精彩语语句句默默读读二（圈点，二（圈点，勾画），概括勾画），概括文章的中心文章的中心默默读读三（做三（做摘摘录录），理），理清作者思路清作者思路快速快速阅读阅读，把握把握联联想和想和想象想象课课文文1.散步散步2.秋天的秋天的怀怀念念3.羚羊木雕羚羊木雕4.诗诗两首两首5.世世说说新新语语两两则则6.我的老我的老师师7.再塑生命再塑生命8.我的早年我的早年生活生活9.王几何王几何10.论语论语十二章十二章11.春春12.济济南的南的冬天冬天13.风风雨雨14.秋天秋天15.古代古代诗诗歌五首歌五首16.紫藤紫藤萝萝瀑瀑布布17.走一步，走一步，再走一步再走一步18.短文两篇短文两篇19.在山的那在山的那边边20.虽虽有嘉肴有嘉肴21.化石吟化石吟22.看云看云识识天天气气23.绿绿色色蝈蝈蝈蝈24.月亮上的月亮上的足迹足迹25.河中石河中石兽兽26.小圣施威小圣施威降大圣降大圣27.皇帝的新皇帝的新装装28.女女娲娲造人造人29.盲孩子和盲孩子和他的影子他的影子30.寓言四寓言四则则综综合合性学性学习习漫游漫游语语文世文世界界成成长长的的烦恼烦恼少年正是少年正是读读书时书时写作写作从生活中学从生活中学习习写作写作说说真真话话，抒，抒真情真情文从字文从字顺顺突出中心突出中心条理清楚条理清楚发挥联发挥联想和想和想象想象七上七上整体意识整体意识单元意识单元意识文本意识文本意识学生意识学生意识教材使用中的四个意识教材使用中的四个意识陶行知的六大解放解放头脑，让学生能解放头脑，让学生能想想；解放眼睛，让学生能解放眼睛，让学生能看看；解放双手，让学生能解放双手，让学生能干干；解放嘴巴，让学生能解放嘴巴，让学生能谈谈；解放空间，让学生能接解放空间，让学生能接触触自然；自然；解放时间，让学生能学自己解放时间，让学生能学自己想想的东西。的东西。