《蜜蜂》说课.ppt

蜜蜂蜜蜂说课说课郑少兰汕头市濠江区红光小学说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、说教材1.蜜蜂是人教版实验教科书三年级语文上册第四单元的内容。这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文章。2.知识知识与技能目标与技能目标：认识文中的10个生字、会写14个生字。阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。过程过程与方法目标与方法目标：继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。情感情感态度与价值观目标：态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略二、说学生 三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。“蜜蜂”对三年级的学生来说并不是太陌生的，但蜜蜂是否具有辨认方向的能力却是一个科学问题。所以我的教学设计本着“自主、合作、探究”的学习方式,阅读课文，让学生知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆。本课教学力求引领学生亲历“探究”过程,充分尊重学生在学习过程中的独特体验,使学生豁然享受语文之美。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略三、说学生的学习方法 重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。“蜜蜂”对三年级的学生来说并不是太陌生的，但蜜蜂是否具有辨认方向的能力却是一个科学问题。所以我的教学设计本着“自主、合作、探究”的学习方式,我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、等学法。阅读课文，了解知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆。本课教学力求引领学生亲历“探究”过程,充分尊重学生在学习过程中的独特体验,使学生豁然享受语文之美。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略 四、说实现学生活动的组织方式 为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，在教学中运用多媒体教学手段，在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略五、说学生的活动流程一、图画引入，激发兴趣二、初读课文，随文识字三、细读课文，感知全文四、精读课文，探究结果五、拓展延伸说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略 六、说学生的活动成果 1、通过学习能认识文中的10个生字、会写14个生字，书写端正整洁、笔顺正确规范。能够正确、流利、有感情地朗读课文。能理解感悟课文内容，了解到“蜜蜂有辨认方向的能力”。2、所有的学生都能积极地参与小组活动，每个小组成员都有自己明确的任务，体验合作学习的过程和方法，积极探索，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式。3、学生具有搜集处理信息的能力，交流搜集资料。在理解课文内容，享受语文之美，明白道理的基础上，懂得以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事,能谈谈自己在今后的学习和生活上要怎么做，并付诸行动。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略 七、说设计构思 教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件，而指导作用首先在于激发学习兴趣，创设良好的自主学习情境。这个综合性学习活动，形式活泼，教师应当以自己浓浓的情趣感染学生，调动学生的学习积极性，并为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物如昆虫记，等综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。引导同学生一起参加汇报交流，指导学生开展他们感兴趣的活动，让学生感受科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献力量。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略 八、说评价策略 1、通过“初读、细读、精读”等方式让学生朗读，随文识字，感知全文，理解感悟，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，看学生能否完成对知识和技能目标的评价。2、通过让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中能否受到情感的熏陶以此来完成对过程和方法及情感态度价值观目标的评价。3、通过让学生交流所搜集信息，激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，或自读，或讨论，或质疑，或释惑，让学生的思维不断引向深入。完成对过程和方法及情感态度价值观目标的评价。4、通过“自主、合作、探究”的学习方式,阅读课文，让学生知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆。本课教学力求引领学生亲历“探究”过程,充分尊重学生在学习过程中的独特体验,使学生豁然享受语文之美。谢谢 谢谢 欣欣 赏赏 ！