2022年月相变化的教学反思.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载月相变化的教学反思月相变化 是学校六年级科学下册第三单元宇宙其次课的内容；月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一,与我们的生活关系亲密； 本课主要是让同学知道什么是月相, 月相在不同时期有不同的外形, 并能依据平常的观看,通过规律推理,知道月相变化是有肯定规律的,从而产生连续观看月相爱好；当我选月相变化这一课题时,好多前辈就跟我说,这课不好上,太抽象 了,都介意我重选课题；可是,我是一个很喜爱做别人觉得难做、而且做不好的 事情；于是我坚持了我的挑选；介于此,我仔细读教材,用心搞教学设计、预备 课件、并向老前辈们多次请教, 多次修改并确定整个教学环节,上了多次试教课 后才上公开课,最终才来上这节课；通过这样的磨课,感觉进步很大,但是,上 下来发觉仍是不中意,仍是有很多不足之处；1、老师讲解过多,老师要时刻意识到同学才是课堂的主体,这也导致了整堂课气氛不活跃的主要缘由；2、老师要引导同学探究,让同学发觉问题或者是提出问题；3、缺少板书,如用PPT,最终课堂总结时,可以采纳填空的方式进行排列,提高课堂的实效性；4、对课件的处理仍不到位；5、在学问上,同学对于画上半个月月相仍有肯定困难,在月相画法上指月相变化 是教科版学校科学六年级下册第三单元的其次课时,主要通过 让同学观看月相, 明白月相是有变化的, 而且存在着规律性和通过模拟试验来修 正原有认知,初步建立月相变化的规律；宇宙领域,对于同学而言,布满神奇,但又让人无从下手,很多同学往往会对这块内容的学习产生了“ 遥不行及” ,枯燥乏味的学习心态, 因此,我在本课中注意了同学的体验；其中第一个体验活动是让同学画、剪、贴上半月的月相,画月相主要是为了订正同学错误的月相画法,我在出示几种以前同学的错误月相图后, PPT出示正确画法,接着让同学重新画正确的月相,画的时候为防止某天画的人多, 某天没人画, 我按小组安排了画月相, 在画的基础上让同学剪贴月相就是为了直观的再次熟悉月相图,以及初步发觉上半月月相变化的规律,而且在剪贴过程中, 我发觉同学对于月相的正确画法已经牢记在心了,这可以从同学对上半月月相的排列图中得到表达；其次个体验活动是“ 月相成因模拟试验” ,由名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载于这个试验有肯定难度, 所以我在与同学共同争论得出试验方法的基础上,先让一个组进行演示, 让同学从视觉上明确试验方法, 成效的确比第一次试教时没示范好得多； 从中也让自己明白虽然六年级同学已有肯定的试验基础,但对于部分有难度的试验,老师仍是应当让同学或老师示范；这节课遗憾的是我不太要注意同学的争论；月相的成因主要是和月球本身的特点及月球、地球、太阳之间的运动有关的,这需要肯定的空间思维才能,对于六年 级的孩子来说,有肯定难度,但并不是不行作为；由于忽视了争论和引导,所以 最终的结论不是同学探究得出,而是我强加给同学的；学校六年级科学下册月相变化教学反思我在教学六年级科学下册宇宙的单元教学过程中,对于其次课月相变化的教学我有如下反思：本课的主要目标是通过让同学观看月相,明白月相的变化的, 而且存在着规律性和通过模拟试验来修正原有认知,初步建立月相变化 的规律；宇宙领域,对于同学而言,是比较抽象的概念,同学既比较有兴 趣,但又认知很模糊, 很多同学往往会对这块内容的学习产生了很难 懂得、枯燥无味的学习心态；因此,在教学的过程中,如何激发和培 养同学对学习天文学问的爱好非常重要；我的做法是：1、要保证每个同学都能够参加到活动中来；在讲课文的一、二 个月之前, 我就布置了同学观看初一到三十的月相、并把它们都画出 来；这样做的目的就是让同学对月相变化有个形象生动的明白,让学 生与月亮靠近起来,为上课做好铺垫；课上,我先让同学展现了自己 画的月相图,观看之后,大家发觉几乎每个同学记录的都差不多,于名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载是,我又展现了一个用课件做的月相变化图,对比之下,大家总结出了一个月中变化的规律； 这样一来, 同学对月相的变化经受了从直观到较抽象的熟悉,为争论月相的形成做好了预备；2、在课堂中引导同学进行争论,而且注意同学的争论的结论；月相的成因主要是和月球本身的特点及月球、地球、太阳之间的运动有关的,这需要肯定的空间思维才能,对于六年级的孩子来说,有一 定难度,但并不是不行作为；课上,我和同学在总结了月相变化的规 律后,就提出了这样的问题： 为什么有这样的变化呢？我们知道月球 本身是不会转变的； 通过上节课的争论, 我们知道了月球是地球的卫 星,这与月球的运动有关吗？这么一引导,同学立刻来劲了,纷纷在 小组内沟通起来,并不时地用手在那比划,其实是在用手做模拟；接 下来的沟通,也证明了我的想法,同学的确拿着书、手等上来边说边 演,甚至仍画了草图,和我想给他们看的动画演示基本一样,这争论 的价值仍是挺大的； 同学大致的意思是月球不发光,我们看到的月相 是它反射的太阳光, 而且它仍不透亮, 月球环绕地球转, 转的过程中,由于阳光照到月球的大小面积不同,所以形成了月相； 所以说对天体争论并不肯定只是科学家的任务,并不肯定要借助精密仪器才能完 成,让他们充分熟悉到用自己的才能也可以探究宇宙秘密,解决天文 问题,在学习中体验乐趣,建立自信；3、注意演示试验；在教学过程中,同学争论完成后,基本对于月相的成因有了理论上的明白,但实际的情形是怎样的呢, 我通过三球仪再加一个手电筒的照耀,让同学在理论的基础上通过演示试验,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载真正明白了月相的成因, 演示试验直观有效, 同学总是记得老师演示的过程,知道地球月球和太阳是怎样转动的,复杂到详细简洁化；把对学问的懂得从抽象我觉得本节课胜利之处在于我能从同学的前概念中发觉冲突引出问题,进而设计模拟试验进行探究, 最终全班达成一个初步的共识；尽管这次教研活动的主题是“ 长时探究” ,但是我在本课设计中的试验前指导仍旧花了很长时间,这是依据本课的实际情形而实行的措施,由于这个模拟试验难度很大, 在多次试教中同学暴露出的问题也很多, 因此试验指导要尽可能做到细致全面；在师生共同探讨了试验方法之后我让一组同学上台试一试完成这个试验,这是一个 “ 试误”的过程,让同学自己发觉问题,自己进行调整,虽然花了较长时间,但我认为这是值得的；只有在细心指导多次试误的情形下,同学的试验才能取得更大的胜利；这节课上完之后,我觉得仍有几点遗憾；第一,试验完成后同学沟通时间不是很长,其概念建构不够完整, 有点牵强；虽然我在同学记录表下设计了争论题：上半月月相由（）到（ ）,亮面部分朝（）；下半月月相由（）到（ ）,亮面部分朝（）；目的是让同学画好月相后有肯定时间在组内沟通；但是实际成效并不抱负,多数小组同学画好了月相图后就“ 无所事事” ,并没有将时间用在小组沟通上；其次,一个月的月相变化是在小组9 人的合作下完成的, 8 位观察员代表着各自的时间, 他们是看到了月相, 但对于其他几位观看员看到的月相,可以说是没有一点点的体验, 最终共识的达成有点强加的感觉,那么此处如何修 订呢？我觉得是否可以让每个观看员在明确了自己所代表时间的月相后,到其他 观看员位置上“ 旅行一番” ,也对其他日子的月相有所体验,在经受了这样的体 验后,达成月相变化规律的共识就变得水到渠成了；,月相变化是六年级下册宇宙单元的其次课,月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一 与我们的生活关系亲密；本课教学目标与以往自然课的教学目标不同的是不着重于熟悉月相的成因,而主 要是让同学知道什么是月相,知道月相变化是有肯定规律的,从而产生连续观看月相变化的爱好；一、熟悉月相及画月相；同学在过去的生活中对月亮有肯定的观看,通过让同学动手画月亮的样子,名师归纳总结 说说自己所画的月亮是在什么时候看到的,以挖掘同学的前概念,帮忙他们将头脑中零散的影象进行整理,第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载从而知道月亮在圆缺变化过程中显现的各种外形就是月相；二、熟悉月相的变化规律；月相变化规律的熟悉是本课的难点,在这个环节中,第一让同学通过观看 月相的照片, 明白实际生活中的月相是怎样的,知道象那种弯过头的月亮在我们的生活中是不能够看到的；利用月相模拟器通过观看让同学画出从初一到十五的月相变化；在活动后又播放农历上半月的月相变化过 程,让同学对月相的变化有一个整体的熟悉,为估计下半月的月相变化作好铺垫；同学在观看上半月的月 相变化过程中,会发觉月相的变化是有规律的,由此,他们可以估计出下半月的月相变化；但同学在画月 相的变化规律图时不是那么规范,我想假如在教学本课内容时让同学提前半月观看月相,对月相有了一个 直观的感受后再来教学本课内容成效可能要好的多；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页