教研活动工作总结.doc

教研活开工作总结围绕写话这一教研主题，我们学科组的老师一同解读新课程习作教学目的，进展习作教学理论学习和学生习作案例评析。我们观摩优质习作录象课，研析名师习作课堂教学实录，采取“教学，反思，再教学，再反思”的方式进展深化研究。通过观课看录像，我能明晰地感受到自己的进步，让学生“轻轻松松落笔，快快乐乐作文”为追求，努力构建真、实、活的习作教学课堂。教学形式开场变得活了：分别引入了情境创设、游戏活动、说写结合、佳篇引路、表演激趣等多种多样的形式，调动学生的生活体验，激发学生的真情实感，鼓励学生真情表达。课型也活了活：作文教学摒弃了以往的老师讲，学生听;老师改，学生看的呆板作文教学形式，变单一课型为多元课型相结合。在教学中我探索出了五种作文课型：1.作文活动课。老师精心设计和安排活动，以进步学生写作兴趣，使学生获得丰富、新颖素材的课型。老师把活动带入课堂，也把学生带出课堂开展活动。包括观察课，材料积累课，自由活动课和创设情境作文课。2.技法传授课。根据大纲和教材要求，结合阅读教训练工程进展写作指导，有方案的向学生传授作文常见的写作技巧和方法的课型。主要目的是降低作文教学坡度，使学生的表达多样化，情趣化。3.修改指导课。是以传授修改作文方法为主的课型。这种课型，老师首先教给学生评改一篇作文的方法。根据不同年级、不同类型、不同的习作要求的作文提出修改的侧重点和要求，使学生在互批互改中潜移默化地进步习作程度。4.佳作欣赏课。就是对教材中，读物中，学生习作中的有助于进步学生习作程度的文章，在老师指导下进展构造的剖析，词句的欣赏，情感的体味，在欣赏阅读中浸透习作指导。这次的教研活动是我在教学有着深深地感悟实，从而认识到低年级作文，要提早训练，而最关键的是要表达从说到写的原那么。写话教学必须从听说起步，先说后写正是引导学生顺利走向标准书写书面表达的桥梁。还要选择学生感兴趣的，亲身经历过的，最想说的内容，激发起学生内在的欲望，使学生乐学、乐说、乐写，让习作成为学生发自内心的倾吐，让习作成为一种乐趣。只要多站在学生的角度考虑就会进步作文教学。使我也体会到：“我一味地追求单元作文的完好性，而忽略了课堂作文教学的完好性。”教育科研是推进课程改革的重要动力，学科的繁荣借助于教育科研，老师的生命力来自教育科研。本学期语文教研组的教课研活动开展得既轰轰烈烈，又扎扎实实。教科研活动的蓬勃开展，不仅让老师迅速成长，同时也促进了学生的开展。学生的语文素养得到全面提升，教研组的活动能有效地激活学科的教学研究，营造互动式对话的气氛，引起老师个体之间的反思与共鸣，帮助老师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。总之，成绩只属于过去，并不代表将来，在以后的教研活动中我会扬长避短，虚心向全体老师学习，针对不同学生特点，对症下药，变换教学思路，在教研活动中全身心投入到新教法的研讨理论中去，逐步进步自身教育教学素质，进步教学效率。教学研究的路是永无止境的，我们相信，假如我们能将这样的追求坚持下去老师与学生共同进步，都有一定得收获。第 3 页 共 3 页