一年级下数学一课一练第三单元生活中的数北师大版.pdf

第1页/共2页第三单元生活中的数第 1 课时数花生一、在下面各数的后面，连续数出五个数来。二十八:四十九:九十五:二、看谁数得对。1.两个两个地数，从十七数到二十九。2.五个五个地数，从十五数到四十五。3.十个十个地数，从三十数到七十。三、圈一圈。数一数。第 2 课时数一数第 3 课时数豆子一、估一估，数一数。抓一把豆子，先估计有多少粒.再数一数，估计的数量和实际数量差得远吗?二、做一做，填一填。1.()个十和()个一是 34。2.先摆()捆，再摆()根。3.十位上拨()个珠子，个位上拨()个珠子。三、选一选，填一填。27 42 57 35 67 28 84 56 62 24 75 第 4 课时谁的红果多一、在 100.75.84.49.62.77.96.35.81 中，大于 78 的数有哪些?二、写一写，读一读，比一比。三、按要求把苹果放在正确的篮子里。第 5 课时小小养殖场一、小小调查员。调查家庭成员的年龄，用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”说一说。二、判断对错。1.100 比 9 多得多，比99 少一些。（）2.73 比 69 多一些，69 比 73 少一些。（）3.79 比 16 多得多，比80 少一些。（）三、猜一猜香蕉可能有多少根。(在正确答案下面画“)四、拍球比赛。小林可能拍了多少下?(画“”)小芳可能拍了多少下?(画“”)第 6 课时做个百数表三、下面是一个百数表.说说这些图形所代表的数字分别是几。第 7 课时练习二一、填空。1.计数器上，从右边起.第一位是()位，第二位是()位，第三位是()位。2.一个两位数，个位上的数是3，十位上的数是5，这个数是()。3.46 里面有()个十和()个一。4.100 是()位数，1”在()位上。第2页/共2页5.5 个一和 6 个十是()。6.7 个十是()，8 个一是()。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。二、在圆圈里填上“”或“”。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。三、同学们参加文艺演出，唱歌的有47 人，跳舞的人数和唱歌的人数差不多，拉手风琴的人数比唱歌的人数少得多。1.跳舞的可能有多少人?在正确的答案下面画“”。2.拉手风琴的可能有多少人?在正确的答案下面画“”。