名师课堂实录《慈母情深》.docx

名师课堂实录慈母情深 我被老师诗意的课堂，浓浓的情感深深地吸引、打动，并折服于他那富有感染力的语言。那课堂涌动的激情、诗意，直至现在还翻滚在我的胸膛，遂渐渐整理出来，与老师们共享。 一、导入课题： 1.齐读课题。介绍这篇文章选自梁晓声的母亲片段。 2.结合题目分别给“慈”、“深”组词。 3.把自己的想象，把自己的理解，带进去，再读课题。 4.练习，凭借着预习印象来填写练习纸。师提示学生留意写字姿态。 (测试题：我始终想买青年近卫军，想得成天(失魂落魄)。于是，我来到母亲工作的地方，那里的躁声(响彻云霄)，我发觉母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞给了我，立即又陷入了(劳碌)，我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。) 5.幻灯片出示这段文字，学生比照着订正。 6.指名学生来读。相机正音“龟裂”( 评价：不怪你，怪习惯，你被习惯撞了一下腰)和“攥”。 7.望见到“龟裂的手”吗?给大家描述下你看到的龟裂的手。(学生：奶奶的手，外公的手…师激励孩子“大声地读”、“自信地读”、“确定地读”) 8.写“攥”，这“攥”字写全，不多不少23笔，来，伸出你右手食指，张开你左手，用食指在左手上清清晰楚得写一遍。好的，确信你已经写完23笔，而且牢记在心的，请把你的左手攥紧。好的，这个“攥” 字不但攥在你手上，而且还攥在你心里。 9.学生齐读这段文字。 10.“鼻子一酸”，读一读这个词，再读，“鼻子一酸”是什么感觉呢?(难受、伤感、委屈)这些感觉搅和在一起就是——生读“鼻子一酸” 11.母亲给钱了吗?(一元五角，一分也不少，可以买梦寐以求的青年近卫军了。)心情本应当怎样?(兴奋、激烈、兴奋)但是“他”全部的反应只有一个就是，读——鼻子一酸 二、进入课文 1.为什么“我”向母亲要钱会鼻子一酸呢?打开课本，静静地读，看看哪些地方、哪些描写、哪些细微环节让“我” 鼻子一酸?用波浪线工工整整地划下你有所感受的句子。(师巡察，提示孩子保持正确的读书姿态，激励孩子边读边圈画。) 2.沟通学生的体会。 A“七八十台缝纫机发出的躁声响彻云霄。” 师：抬头，看大屏幕，我想了解一下，咱们们同学们画了这句的请举手。(没有)不出我所料，这句话在你们看来 太简洁，太一般，太一般了，不信，咱们一起读(生读)。不行啊，孩子们，不能这样读，什么时候你把“响彻云霄”这个词读好了，那么，这句话你就找到感觉了。(引导孩子读句子) 好极了，就是这么一种感觉，想一想，什么是“响彻云霄”?把这种感觉读出来(生读)，同学们，假如你在这响彻云霄的环境里，你的第一反应是什么?(生沟通：烦 捂耳朵 想离开)但是母亲可以吗?母亲只能在这样的环境里工作，读这句话。“欲”什么意思?(快要、将要) 同学们听过响彻云霄的声音吗?什么感觉?(烦)你情愿呆在那个地方吗?把这种感觉带进去，再读这句话。 同学们，这躁声停止过吗?消逝过吗?到文中找依据。(“大声地说”“喊道”) 这躁声一刻都没有停止过，再找!(带着找出的感觉来一再地品读这句话) 把你的体会读出来，再读这个句子! 同学们，你们刚才说，这样的环境让人烦，而母亲却始终在这样的躁声里工作。就是在这样的环境里挣钱?凭借生活常识，同学们可以推想，昨天的母亲在什么样的环境下工作?(读这句话)明天?(读这句话)夏日炎炎?(读这句话)寒风凛冽?(读这句话)日复一日，月复一月，年复一年母亲就是这样的环境下工作了十几年。 假如当时就是你，看到母亲在这样的环境下工作，你有什么感受?全部的感受搅和在一起，汇成一个词，就是“鼻子一酸”，把这种感觉带进去再读这句话! 传授语文功力突飞猛进的秘诀。(学语文不光要看写什么，还要问一问为什么写，怎么写) B“背直起来，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛，惊讶地望着我，我的母亲……” 为什么画这句呢?(乏累的眼睛显出母亲及其辛苦)划下这个句子的请举手。读一读这句话。 朗读体会这段中的特殊的地方? 谁发觉了?(学生：连用了三个“我的母亲”) 再读再体会。 孩子，平常我们说，会把“我的母亲”搁前搁后?用几个“我的母亲”?把原文换个句式，(把“我的母亲”放在前面，成为“我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛，惊讶地望着我……) 两种句式意思基本一样，但是味道不一样，不信，你自己嚼一嚼。(生放声读)谁来说说怎么个不一样?(1.改前的读要停顿一下。2. 改前的读要强调“我的母亲”。师评：语文学到你这份上，我这语文老师算没有白交) 一起读一读，体会一下强调的地方。 看过电影，看过电视，我们曾经看过慢镜头，自己读这两种句式，哪句话带给你慢镜头的体会? 既然是慢镜头，就是让我们细细地看，渐渐地看，让我们闭上眼睛，随着慢镜头，细细地看，渐渐地看我们的母亲。背直起来了，你看到怎样的背?(弯曲的、佝偻的) 不对呀!记忆中母亲的背是怎样的?(挺立的，笔直的……) 转过身来了，你看到了一张怎样的脸?(枯黄、乏累、瘦弱的脸) 这是我的母亲吗?我的母亲曾经拥有怎样的脸?(光滑的，红润的，雪白的，漂亮的……) 是啊!我的母亲曾经拥有着光滑的、红润的、雪白的、漂亮的脸，而现在，为什么找不到了? 慢镜头接着推移：背直起来，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛，惊讶地望着我，我的母亲……你看到了怎样的眼?(许很多多的鱼尾纹，苍白的、布满血丝的眼……) 这是我母亲的眼睛吗?不是的，母亲的眼不是这样的，应当是什么样的?(水灵灵、水灵灵的大眼睛) 这就是停顿背后想说又没说的话。现在我们说出来了，也真真实切地看到了。同学们，什么味道?(生答)什么心情?(生答)什么感受?(生答)是的，这一切搅和在一起，化作一个词，读——鼻子一酸。 母亲啊!母亲啊，你曾经挺立的脊梁，你曾经红润的脸，你曾经水汪汪的眼睛到哪里去了? 师生共读(老师读“我的母亲”，学生读其他。读完再交换着读一遍，主要是体会文字蕴涵的情感，三个“我的母亲”，读的语气不同) 现在知道梁晓声为什么这样写了吗?学语文不光要看描写了什么，关键你要会咀嚼品尝语言带给你的芳香! 过渡：假如说这段关于母亲外貌、神情的描写是“慢镜头”，文中还有段动作描写是“快镜头”，谁找到了? C“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上，立即又陷入了劳碌……” 你从哪个词读出这个句子是快镜头(四个“立即”) 读出快镜头的感觉 再快一点 孩子，读出母亲一点喘息机会都没有的感觉来，再读! 齐读!(快!快!快!慢!) “立即”是什么意思? 找近义词(立刻，快速，马上……) 梁晓声是谁?作家!语言那么贫乏?这么多词不用!他不用，我们用!(给文字换词，换成“母亲说完，立刻又坐了下去，抓紧又弯曲了背，快速又将头伏在了缝纫机板上，立即又陷入了劳碌……”) 来读!要换不换?为什么?(四个“立即”没有休息停顿，改后给人感觉还是有些歇脚的，师评：太有才啦!梁晓声要在，非认你为知音不行。) 刚才这位同学说时，用了很好的一个字眼，谁听出来了?咱们学语文，能滔滔不绝地说那叫水平，能用心致志地听那叫修养。你听出来了吗?那关键字眼真是一语道破，一言中的，总之，怎么夸你都不为过。(歇脚) 母亲就是这么一口气干活的。母亲就是如此劳累，如此舍命。语文就要这样嚼，再读! 母亲就是如此劳累，如此舍命，一个月可以挣多少钱?(生答：27元。师：真是生活的有心人!)一天挣几毛钱?而我张口要多少钱?相当于母亲几天的工钱?(两天)是两天一家大大小小七口人的生活费。假如是你，你会好意思要吗? 然而，当我开口向母亲要钱时，当身边的女人大声呵斥我时，母亲是怎么说的?母亲是怎么给钱的?读出这一句。 D母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声地对那个女人说：“我挺兴奋他爱看书的!” 齐读 哪个细微环节会让你特殊有感受?(“塞”) 把这个“塞”字圈出来。自由读这句话，体会母亲的“塞”是怎样的塞?有体会吗?(学生：硬给，背后是爱) (学生每说出一种，师作相应评价) 孩子们，母亲塞到我手里的只是钱吗?(爱、期盼、希望……) 假如说第一句是“广角镜头”，其次句是“慢镜头”，第三句是“快镜头”，这“塞”字就是一个“特写镜头”。让我们把四个句子放到课文里再来读一读，感受感受母亲博大的胸怀。感受感受“慈母情深”在哪里?(师生分读课文) 三、小练笔 师读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(音乐响起) 然而此时此刻，我百感交集，思绪万分，我心里有很多很多话要对母亲说，孩子们，拿起练习纸，看其次题，把你的内心独白写下来!可以写忏悔，可以写决心，不管你写什么，妈妈这个名贵的字眼至少出现三次。 (学生写，老师巡察) (学生真情朗读自己写的文字) 老师评价：孩子，你长大了! ……(多个学生来读，老师赐予不同的评价，如：孩子，有你这番话，妈妈再苦再累也心甘情愿，因为我是——妈妈) 老师知道你们还有很多话，这一切的一切就是——鼻子一酸 慈母情深深几许?慈母情深深似海。孩子们，学了课文你自然想到谁?(自己妈妈)师读作家梁晓声原文还写了的一段话。 四、升华主题 孩子们，坐好，看大屏幕，为文中的母亲，为你的母亲，为普天之下全部的母亲献上“懂你的心”。 伴乐懂你，观赏一组“母亲”图片，浓浓的亲情洋溢其中。 幻灯片结尾“献给全天下平凡的母亲”“谁言寸草心，报得三春晖”。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页