八年级语文下册20细柳营说课稿语文版.docx

?细柳营?说课稿 一、说教材 ?细柳营?是语文出版社义务教育课程标准实验教科书八年级下册课文。前四篇课文分别出自?战国策?、?史记?、?资治通鉴?、?墨子?。它们都是我国历史上重要历史著作，同时又都具有极高文学价值。作为语文教材，教学重点应着眼于它们文学价值。因此，教学这几篇课文，在疏通文字根底上，了解人物个性特点以及塑造人物方法，应为本单元教学重点。?细柳营?出自?史记·绛候周勃世家?，鲁迅先生在?汉文学史纲要?里称?史记?是“史家之绝唱，无韵之?离骚?，对它在史学上和文学上地位给予了极高评价。?史记?中“本纪、“世家、“列传在实录历史同时，还塑造了个性鲜明人物形象。这样，教学本文重点就落在了了解塑造人物形象方法及其作用上。除此之外，?史记?是秦汉时期作品，距离现在2000多年，词语使用、语言表达都与现代有较大距离。课文中一些词语含义和用法、一些语句疏通，就成为教学本文另一个重点。 教师教学用书中本单元设置意图这样写道：学习古诗文，不仅要学习、掌握古汉语，而且要通过学习来了解我国传统文化精要，受到优秀传统文化熏陶。 另外，?细柳营?一课教学建议建议教师：1、可安排学生课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意。课堂教学中，重点讲解较难字词。2、本课是一篇写人文章，在刻画人物形象上很有特色，也很成功，教学中可以引导学生了解侧面描写与正面描写相结合、通过比照、衬托表现人物等写作方法作用。3、周亚夫表现出忠于职守精神，在今天也还有一定现实意义。教学中应引导学生对课文所蕴含人文思想加深了解和认识。 单元设置和?细柳营?一课教学建议也都将教学重点指向了古汉语和传统文化学习上。 根据以上分析，为本课教学确定如下目标：1、用现代语言讲述课文。2、说出人物个性特点及其表现手法。3、结合生活实际，说说学习此文后受到启发。 二、说目标     本课教学目标是：1、用现代语言讲述课文。2、说出人物个性特点及其表现手法。3、结合生活实际，说说学习此文后受到启发。其中“用现代语言讲述课文是本文教学难点。课文?细柳营?中一词多义、词类活用现象较多，加之涉及较多古代礼仪，疏通文意有一定难度。学习传记类文学作品，重点是把握人物个性特点及其表现手法，因此，“说出人物个性特点及其表现手法应为本课教学重点。 以上三个教学目标，前两个侧重于古文、文章学方面知识学习和能力培养，后一个侧重于学生思想认识方面提高和价值观提升。三个教学目标在教学实践中呈递进式逐步深入，在运用有效方法实施教学目标实践过程中，学生知识与技能、情感态度和价值观会实现由感性到理性开展，完成一次质飞跃。 完本钱课教学三个目标预计两课时，后两个目标方案在第二课时完成。 三、说方法 实施教学目标“用现代语言讲述课文，学生采用自主学习方法，结合注释和工具书，试读、试译，在试根底上，教师采用点拨式教学予以点拨。课文中“将以下骑送迎、“其将固可袭而虏也两句停顿，“锐、袭、虏等词含义及用法，还有一些表示礼仪词语，如“持节、按辔徐行、式车、介胄不拜等都需要教师点拨。 教学目标“说出人物个性特点及其表现手法和“结合生活实际，说说学习此文后受到启发实施，采用学生合作、交流方法，遇有疑难，教师予以适当点拨和启发。“结合生活实际需启发学生把思考方向指向每日学习、作息、生活。 四、说学情 本课中关于古代礼仪知识是新知识，需要教师帮助。其他知识，如：一词多义、通假、词类活用等，在以往学习中均有接触，适当加以点拨即可。比照、衬托，正面描写和侧面描写相结合方法曾不止一次学习过，适当引入，便可导出。学生每日学习、作息、生活是他们最熟悉，只要与之和周亚夫进展对照，认识自明。 五、说教学过程     讲课选在第二课时，这一课要实施教学目标是：2、说出人物个性特点及其表现手法。3、结合生活实际，说说学习此文后受到启发。这里仅就后两个目标实施过程加以说明。 实施后两个教学目标预计以下几个环节： 一、朗读课文。 二、用现代语言讲述课文。 这两个环节目是熟悉课文内容，为下面环节学习奠定根底。 三、结合课文内容，思考并讨论以下几个问题：1、文帝是怎样评价霸上、棘门军和细柳营将军？他评价依据是什么？2、周亚夫言行表达了他怎样性格特点？作者用了那些方法表现他性格特点？3、找出文中描写文帝和周亚夫动作、神情动词，加以品味，说说本文语言特点。4、对照周亚夫，结合自己每日学习、作息、生活，想想今后应该怎样做。 四、教师与学生交流，根据学生答复适当讲解，加以组织，写在黑板上，学生完成笔记。     三、四环节是本课教学中心环节，意在完本钱课教学目标，分两步实施，先让学生自主学习，即环节三。之后交流总结，即环节四，是为了取得较好学习效果，也是为了在这样过程中，逐渐培养学生组织语言习惯和能力。环节三中问题“对照周亚夫，结合自己每日学习、作息、生活，想想今后应该怎样做，目在于借助周亚夫将军忠于职守精神启发学生树立责任心和敬业意识。 五、完成课后练习。 三道练习题，分别分给三个组，学生自主解答，组织答案，每组选一个学生答复，集体参与修正，取得统一意见后，笔记落实。 此环节意在检查三、四环节学习效果。 六、总结 1、总结所学内容。 2、对学生学习方法、学习态度和学习成果予以评价。 意在帮助学生反思本课学习，养成理性思考习惯，也为了把本课所学内容作为一个整体纳入学生记忆袋，以备今后学习。 六、附?细柳营?课文及译文： 课文： 21、细柳营 司马迁 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。     上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！军门都尉曰：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓附属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。成礼而去。     既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，假设儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？称善者久之。 译文： 汉文帝后一元年第六年，匈奴大举侵入边境。朝廷就任宗正刘礼为将军，驻军霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任河内守亚夫为将军，驻军细柳；用来防范匈奴侵入。 皇帝亲自到军营慰劳将士。来到霸上和棘门军营，车马疾驰径直而入，将领用下马行跪拜礼礼节迎接送皇帝。不久到细柳营去，细柳营将士们个个身穿铠甲，手执利刃，拉满弓弩。皇帝先行卫队来到营门口，营门紧闭，不能进入。先驱说：“皇帝将就要到了！军门都尉说：“将军命令：军队只听从将军命令，不听从皇帝命令。过了不久，皇帝来到营门口，营门依然紧闭，还是不能进入。于是皇帝就派使臣拿着自己符节传令给将军：“我要进军营慰劳将士。亚夫将军见到皇帝符节才下令翻开军营大门。守卫营门将士对跟从皇帝车骑将军说：“将军规定，军营里不能驱车疾行。于是皇帝就命御者按住缰绳慢行。来到营内，将军亚夫手执兵器双手抱拳对皇帝说：“穿戴着盔甲将士不便行跪拜礼，请允许我用军礼拜见您。皇帝被他感动，脸上带着感动神情俯身扶着车前横木。让人向亚夫将军致意：“皇帝怀着敬意慰劳将军。皇帝完成慰劳将士礼节后离开军营。 刚出营门，众臣都表示震惊。文帝说：“唉，我很赞赏啊，这才是真将军作为呀！先前在霸上、棘门军营里，像儿戏罢了，那些将领们必会遭袭击而被俘获啊。至于亚夫，谁能够侵犯呢？皇帝为此称赞了周将军很久。      ?细柳营?第二课时教学设计 刘爱萍 一、教学目标  1、说出人物个性特点及其表现手法。  2、结合生活实际，说说学习此文后受到启发。 二、教学方法 学生：自主、合作、交流。教师：点拨，启发。 三、学情分析     比照、衬托，正面描写和侧面描写相结合方法曾不止一次学习过，适当引入，便可导出。学生每日学习、作息、生活是他们最熟悉，只要与之和周亚夫进展对照，认识自明。 四、教学过程 一、朗读课文。 二、用现代语言讲述课文。 三、结合课文内容，思考并讨论以下几个问题：1、文帝是怎样评价霸上、棘门军和细柳营将军？他评价依据是什么？2、周亚夫言行表达了他怎样性格特点？作者用了那些方法表现他性格特点？3、找出文中描写文帝和周亚夫动作、神情动词，加以品味，说说本文语言特点。4、对照周亚夫，结合自己每日学习、作息、生活，想想今后应该怎样做。     学生分组讨论，组织答案。 四、教师与学生交流，根据学生答复适当讲解，加以组织，写在黑板上，学生完成笔记。 五、完成课后练习。   三道练习题，分别分给三个组，学生自主解答，组织答案，每组选一个学生答复，集体参与修正，取得统一意见后，笔记落实。 六、总结 1、总结所学内容。 2、对学生学习方法、学习态度和学习成果予以评价。 五、附?细柳营?板书设计 20、细柳营 司马迁   真将军矣                                   假设儿戏耳 军士吏被锐彀持                      松散 军中闻将军令，不闻天子之诏                  直驰入 将军约，军中不得驱驰                        直驰入 将军亚夫持兵揖曰：                          将以下骑送迎 “介胄之士不拜，请以军礼见。   1、  运用比照、衬托，侧面描写和正面描写相结合方法突出了周亚夫治军严整，忠于职守“真将军特点。 2、  文字简约，人物形象生动传神。 第一次接触这篇课文，尽管做了大量工作，还是有很多不妥之处。事隔一周，回想起来，如果再教此文，会这样处理：在熟读课文后，从司马迁对周亚夫亚夫之用兵，持威重，执坚刃，穰苴曷有加焉！评价入手，说亚夫生平，说穰苴，说?孙子·九变?，说?礼记·少仪第十七?。再疏通课文，再说塑造人物方法，刻画人物语言。从方法和语言两方面看作者语言功力，以此到达对学生语言运用渗透和启发。