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参加高效课堂培训心得体会(5篇) 为了进一步推动我区“高效课堂”教改工作，5月12日，宝鸡市教育局教研室在我区东风路高级中学召开“高效课堂，研培一体”教师集中培训会。全区局部区级教改试验校、教改跟进校主管教学的领导、备课组长和骨干教师以及教研室全体教研员参与了培训会。 上午首先是横水一中的王建强校长针对高效课堂的实施策略做了题为“行走在高效课堂改革的路上”的专题讲座。接下来，市教研室办公室主任髙继堂教师就如何编制导学案作了案例式培训。再接下来横水一中英语教师雪亚芳教师就“怎样在课堂教学实践中抓细节，重实效，促高效?”和与会教师共享了她自己在开展高效课堂教改试验中的一些好的阅历。最终市教研室李栋良主任做了精彩生动的发言。李主任的发言和三位专家的讲座不仅使我们与会教师熟悉到了高新课堂的重要性，而且让我们深切感受到了在新课程有效教学背景下，师生是学习的共同体，教师的主要责任是用科学有效的方法指导学生学会自主、合作、探究学习，培育学生自主学习的习惯，提高自主学习力量，让课堂因互动而精彩，让学生因自主而进展。 下午由麟游县西街小学的马红云教师和扶风初中的田亚娟教师分别为我们展现了上一节五年级语文和八年级数学示范课，她们就像一个赶海的人，把学生引领到学问的海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，让他们去查找海洋中的微生物作为食物，使自己茁长成长;让他们去迎击风浪，在大风大浪中熬炼，让他们去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存;让他们做大海上空中的一只海燕，搏击长空，自由在的飞翔蓝天。” 此次培训让我们参会教师收获很大。培训团的各位领导、专家和教师给我们的指导操作性强、且直观清楚，让我们可以依据本校、本学科的实际状况进展整理修改后立刻付诸行动，他们送来的是我们情愿用双手去承受的东西。因此，那天我们仿佛是回到了学生时代，用心致志的学习、认仔细真的去领悟 参与高效课堂培训心得体会2 课堂是一个大舞台，孩子们在其中人人自由，充分展现自我;“我主动、我胜利、我欢乐”是孩子们内心的憧憬;教师起引领作用，转变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在欢乐中学习这是我们多年的教学幻想,抱负中的教学模式,没想到在高效课堂的教学模式下,让我们的抱负变为了现实!通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名英语教师，在英语课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的积极性和主动性。英语课堂的进展是快速，简单多样的。不过，我认为，无论英语教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是英语课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： “教育理念是教育行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的教学行动”，对课堂来说，教学不是讲授而是训练学生学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习信念。学生要做学习的仆人;学生要在自主、合作、探究中学习，只有在学习过程中发觉问题、提出问题、探究问题、解决问题，才能培育创新精神和实践力量;教师要走下讲台,与学生要交真正的朋友;教学要面对学生内心世界，培育学生完善的人格。 全日制义务教育英语课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求对比执行。教学目标的定位。 就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，固然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致英语课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。 教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不一样，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 高效课堂真正熬炼了学生，教师是引导者，帮助者，小组带着任务合作，扎实有效，学生的展现在课堂上学生发挥的淋漓尽致，学习自信念大大增加，看着一个个共性的提问，提示我自己，信任我们的学生，即使间或消失个别小的口语错误也不要批判，他们会越来越自信，越来越优秀。 随着听课和研讨的深入，我更加理解了“345”课堂的内涵，先学后教，以学定教，让教学更有针对性，教师是点拨思路，总结梳理，帮忙学生内化学问，以学会运用，这样学生把握了有效的学习方法，不仅获得了学问，进展了力量，有积极的情感体验，经受了自悟觉悟感悟醒悟的过程，这样的课堂更多的关注了学生的进展，让学生学会学习的方法。 俗话说的好：“学了学问不运用，犹如耕地不播种”。三讲三不讲要求我们：讲新重点;讲难点;讲易错单词，易混点，易漏点。做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，留给学生们运用学问的时间就多了。 美国心理学讨论说明，学习者采纳不同的学习方式，其收获显著不同。看一遍的收获是10%;听一遍是20%;说一遍是70%;动手做一遍(如操作、演练等)是90%。削减讲与听，就可以增加说与做，学习效率明显提升。教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参加把握学问的情感，乃是唤起少年特有的对学问的兴趣的重要条件。当一个人不仅在熟悉世界，而且在熟悉自我的时候，就能形成兴趣。 没有这种自我确定的体验，就不行能有对学问的真正的兴趣。”“345”课激发了学生们对学问的兴趣，从而真正实现了“高效”。 课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地熟悉我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。 提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习预备、不断改良课堂构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有许多许多需要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，探求适合我校实际的教学形式。 参与高效课堂培训心得体会3 2月27号、28号两天县教研室组织我县局部校长70余人参与了为期两天的高效课堂培训会，倾听了李炳亭、陈立、何志强、张代英、王公叁等专家关于高效课堂的报告，参加了许世国教师高效课堂“五步三查”体验式培训之小组建立。两天的学习，深有感受，特将所听所感记录如下。 一、倾听讲座，热血沸腾 27日上午，专家李炳亭作了题为高效课堂的“行动讨论”的讲座。李教师的讲座观点鲜亮、深入浅出、比方形象、幽默幽默，我震撼于李教师对传统教育的批判气势，佩服于他们团队为此消耗的心血与精力，感动于他们致力于为中国教育查找出路的一片苦心。 他首先谈了课改的必要性和紧迫性。他评价中国教育六个字：教师讲，学生记。他认为传统课堂让孩子失去了制造力，个个都像失去了水分和生命光鲜的木乃伊。他说传统课堂已经无聊透顶，必需抓紧改!课改是什么，就是“从油锅里捞孩子”，高效课堂是“对症下药”。 他谈了他的教师观，引用梭罗的话阐述“池塘”理论，要求教师创设学习条件，营造学习气氛，建构课堂生态，一切为了让种子“自己”发芽。他说教师即条件，教师即可能。教师不要当“二传手”，要放手发动学生“一传”。要求教师退居二线，找不到教师的课堂才是最好的课堂，只要有一个人会，教师就要闭嘴，教师闭嘴才能让学生张嘴说，动手写。所以他认为教师的作用80%是点燃把湿柴火弄干、“为李大娘报仇”;20%是在流程操作引导学生。教师是集思者、哑巴、懒汉为一体的复合角色。 他选取了老太太学麻将、打麻将、打篮球作为关特定场景，阐述了他的学习观，他认为学习即经受，学习就是选择与建构;学习是失败-反应-矫正-胜利体验。 他认为高效课堂是个“人本”教育概念，思想支撑在于“信任学生、解放学生、利用学生、进展学生”，教学系统要以学为中心，评价系统要以学凭教，文化系统要开放搞好，教师作用的流程为“带入体验感受情感生命”，提出课改要完成四个转变：教的方式、学的方式、评的方式、进展的方式。课改必需的“四步路”，即：理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰。 他讲了好课的六个特点： 1、学生自主学习的课。自主学习简称“自学”，也可以说好课的第一条即自学的课。 2、动静结合的课。要让课堂动起来，动包括三动，即身、心、神俱动。 3、注意展现的课堂。对于未成年，奇怪和展现是两大天性，而展现是解决学习内驱力的好方法。课堂因展现而生动精彩。 4、有这样流程的课。自学、展现、反应。一切自学的课都必需经受和表达出这样的三步流程。 5、师生相长的课堂。放手发动自学，兵教兵、兵教官，兵兵合作、师生相长。 6、情感的课堂。 学问的超市、生命的狂欢。不是参与葬礼，而是婚礼。 一句总结： 一切围绕、效劳于“学习和学生”的课便是好课 ! 他说了评课“李五条”： 1、状态(看动作、听声音、察表情，好教育写在脸上) 2、参加(教师统计到组、组长统计到人) 3、效果(自主程度、合作效度、探究深度) 4、流程(自学、展现、反应) 5、师德(讲超过10分钟师德不达标) 他讲了高效课堂“五步三查”模式： 第一步，独学，让学生找出学习困惑，而教师“一查”自学进度、效果; 其次步，让学生围绕困惑进展对学、群学; 第三步，让学生以小组为单位，在组长组织下，“展现”学习成果，谓之“小展现”，而教师“二查”展现过程中暴露的问题; 第四步，教师依据小展现暴露出来的问题，组织全班进展“大展现”; 第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本，对子测评，而教师利用对子“三查”。 听着李炳亭的讲座，我始终在思索，我们始终在喊课程改革，我们改了什么?我们在改什么?我们的教学理念真的转变了吗?我们在教学中真的充分发挥学生的主体性了吗?我们真的在努力实施素养教育吗?学生的创新精神与创新力量得到了有效的培育与提高吗?学生在学校、课堂欢乐吗?经过偌多年的学校教育，学校教育哪些东西在学生身上只是一拂而过，而又有多少东西生根成长了呢?现在国民表现出来的一些低劣素养有多少是由于学校教育的缺失呢?或许李教师的有些话有些偏激，有些案例仅是个案，但是我很观赏他提出的“信任学生、解放学生、利用学生、进展学生”，我很赞同他提出的教师是一个点燃者，认为他们团队推出的“五步三查”教学模式仿照性强，操作性强，能有效地提高学生的自信，提高学生思维、合作、表达、表现等多方面的力量。全身血液在他的大方陈词中流淌加速，教师责任感在他的激情澎湃中快速提升，面对课改，我热血沸腾! 二、观摩体验课，心驰神往 许世国教师的体验式小组建立培训别开生面，他让参与培训的校长们们亲自体验了一次做学生的感受。我也被选为第一小组成员亲自体验了小组建立。在他的培训课上，参训教师轻松活泼，幸福欢乐，仿佛又回到了童年。我坐在课堂上，一方面感受着如此欢乐和谐的课堂气氛 ，一方面在思索我们的教育教学。 我认为目前我们的教育教学存在如下问题： 第一，教学评价单一化。虽说近年来，我国对中小学考试制度进展了肯定的改革，教育行政部门对学校、校长和教师的评价也在不断的发生变化。然而，依旧有许多人认为评价就是测验或考试，就是考察学生对书本学问的把握状况，并依据考试分数对学生进展评等和排队。考考考，是教师的法宝，分分分，学生的命根。每次依据学生成绩的优劣对教师业绩的排队排名是教师的荣辱榜。合格率、升学率是学校的生命线。社会如此评价学校，学校如此评价教师，教师如此评价学生，在这个大循环中，还能剩下什么呢?还能要求什么呢?评价是重要的导向。学校、教师在这种评价大旗下，怎能不尽心尽力地进展应试教育?还有，目前教师仍旧被要求是神圣的学问的化身、真理的化身，要求要有一桶水，是大海，是源源不断的自来水，是学问的传授者，是怀疑的解答者。这样怎能不影响学生力量的培育?怎能不影响教学方法的选择与运用? 其次、教学目标学问化。当前教学注意的主要是如何通过课堂教学，把要考试的学问和内容灌输给学生;学生通过学习虽然猎取了相应的书本学问，但却未在真正素养的各方面得到进展。举个简洁例子：孩子们在小学都学了计算各种平面图形面积这个学问，但是假如家中要建房子，有几个小学生能计算出建筑面积?从这可以看出当前教学没有到达真正促使学生通过学问的学习在力量等方面得到进展，仅仅以学问把握为目标的教学是不胜利。还记得这样的顺口溜：“考考考，教师的法宝;练练练，学校的手段;分分分，学生的.命根”。教学的原则是“考什么，教什么;考什么，学什么;考什么，背什么。”有人戏谑某些教师的教学方法是“看书、讲书、划书、背书、考书”的五书法。听说有外国人对中国留学生的评价是：两大优点(勤奋刻苦、记忆力好)，两大缺点(动手实践力量差，缺乏创新精神)，这评价可谓一针见血。 第三、教学方法过程统一化。在当前教学中，强调教师对学生的学问传授以及教师主导作用的发挥，追求学生在考试中获得高分，因而特殊讲究向学生讲授系统的学问，实行统一的方法，按统一的进度以及统一的要求来开展教学。不管是优等生还是落后生，在当前教学过程中的各方面没有多少区分，优秀生吃不饱，中等生吃不香，学困生吃不了。还有些教师还在填鸭子，往往认为只要讲得多，讲得细，学生就可以学得多，就不至于在应试中失败。可结果往往是教师讲得口若悬河，学生听得昏昏欲睡。这种教学实在是谈不上学生共性的发挥和教学中因材施教的实现。 依据素养教育的要求，教学是一种师生互动的双边活动，而不是教师唱独角戏，学生当观众被动承受的单边活动。联合国教科文组织在学会生存一书中这样评价教师的角色：“教师的职责已经越来越少地传递学问，而是越来越多地鼓励思索，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位参谋，一位交换意见的参与者，一位帮忙发觉冲突论点而不是那种拿消失成真理的人。”由此可见，现在的教师不应是站在讲台上滔滔不绝的讲演者，而应是流淌于学生(演员)之间的导演者，参加者。素养教育中的师生关系有如下特点：民主和谐、公平和作、互敬互爱。素养教育观念中的优秀学生不是那些仔细听讲、全盘承受、不假思索的学生，而是那些擅长发觉问题、探究问题、提出问题、解决问题、敢于创新的学生。高效课堂“五步三查”模式在这方面特别胜利。信任通过参加这种学习模式的学生多方面的力量将得到长足的提高。 我期盼我们的课堂像许教师的体验课这般自由欢乐和谐高效，对于课改，我心驰神往! 参与高效课堂培训心得体会4 在新学期开学之际，我有幸参与了为期五天的高效课堂视频培训会，倾听了专家关于高效课堂的报告，观摩了高效课堂“五步三查”体验式培训之小组建立。五天紧急而欢快的学习，使我受益颇多，同时也思索了很多。 自从我市开头提出了“以学为主，当堂达标”教学理念，在教学实践中越来越注意学生的学习过程，我校的教学模式也有了很大的改善，但也存在着一些迷茫和迟疑。通过五天的视频培训，使我对课堂教学改革有了全新的熟悉，我更坚决了信念，提高了对课堂改革的熟悉。这将指引我今后工作的进展方向。 一、从新课改到高效课堂应做好以下三个方面 首先，教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。 其次，教学的过程必需是学生主动参加的过程和学生会学的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动起学生学习的积极性，从而到达课堂高效。 第三，教学中适时指导、监控、反应、鼓励，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 二、我心目中的高效课堂 1、要“清”。环节清、思路清、重难点清。 2、要“活”。导学案设计敏捷、学生思维活泼、师生互动活。 3、要“新”。构造新，教法新，学法新。构造新，指教学中学问的网络构造，层次体系设计新奇。教法新，指在课堂中教师以学生的角色帮忙学生的身份去引导学生实践。学法新，指每节课学生学习的方法上多下功夫，这是诱导学生自主探究的关键所在。比方说课堂中教师提问或学生展现时，可采纳学问点补充法；在学生阅读完课文时，采纳要点接龙法，提升学生的求知乐趣。对于教法，有更多探讨的价值。 三、今后工作中注意以下几个方面 1、提升预习质量 以前我们在教学中也曾要求学生进展预习，甚至在新教材中也要求学生进展课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进展学习方法的指导，没有对学生的预习力量进展特地的培育。学习高效课堂必需高度重视预习环节，要加强对预习环节的详细要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。 2、注意学生的展现 每位学生都有剧烈的表现欲望，每位学生在展现学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增加学生的信念，都会进一步加深对学问的理解与把握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用沟通展现的时间让学生充分展现自己的学习成果，从而让学生在展现中提高学习效果，提高学习力量，提高合作沟通力量，主动建构学问的意义。展现自己生成的东西，同学之间进展思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成学问的对抗。加强展现的精彩和课堂的生气。 3、杜绝面面俱到，选择以点盖面的探究问题 在选择探究问题时，以有意义、有价值的问题动身。尽量选择能牵引本课全部要点的关键性或实质性问题，或能反映本课主线、承上启下连接点。这样，既能使学生在自主与合作的探究过程中把握重难点，也能照看到学生的个体差异。 4、引导学生加强对学问构造体系的整理与提炼 整理、加工、提炼学问构造既是一种很好的学习方法与策略，又是稳固提高学习效果的必定环节。在过去的教学中，很简单无视这一点，结果学生学习的都一些零乱的学问点。这样的学习结果很不利于学生对学问的敏捷运用，不利于学生熟悉学习内容的实质与核心，不利于学生对学问之间进展联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结力量。 总之，通过听取专家的报告和自己体验式培训，我对高效课堂模式有了更深地熟悉。我深信，在市教育局的大力支持下，积极探究课堂教学改革，充分调动学生积极性，把课堂还给学生。面对困难和问题，冷静思索，擅长总结，终会取得高效课堂改革的胜利。 参与高效课堂培训心得体会5 近日我有幸与我市局部试验教师一起参与了宝鸡市“高效课堂”教改工程培训会，范文之心得体会:参与高效课堂培训会心得体会。我们在宝鸡市试验小学共同倾听了中心教育科学讨论所教育理论讨论部讨论员韩立福教授对一线教师进展的细心指导，韩教授结合宝鸡试验小学供应的六节汇报课从教学思维转型、构造化预习、工具开展设计、小组合作学习、课堂形态进展等角度阐述了教师学生的行动策略，对课堂教学的课前、课中、课后的设计进展了指导，并且和参会教师一道进展了“基于问题讨论的构造化观研课活动”示范引领，极大地开阔了我的视野，使我受益匪浅。韩教授的评课及课后培训令我对高效课堂试验有了更深入的熟悉，下面简洁谈一谈： 一、实施高效课堂试验教师观念必需发生转变。 韩教师指出，在高效课堂试验中教师不再是以前单纯的学问传授者，而应当是学生学习活动的组织者、引导者、直接参加者;教师应称其为“导学教师”、“大同学”;讲课应当称其为“课堂学习”、“指导学习”;听课应当称其为“观课”;工具单的开发不单纯是教师，而应当是编辑、导演、演员三位一体共同设计听了这些理念的介绍让我真实感受到韩教授对新课改理念挖掘的程度，作为一位六十多岁的老人，他对教育事业的喜爱与执着令人折服，心得体会参与高效课堂培训会心得体会。作为一名青年教师，新课改实施已经十余年了，但对于一些理念我们到现在仍旧知之甚少，与韩教授相比真是令人汗颜。 对比我们正在进展的高效课堂试验，虽然我们在试验中也取得了一些骄人的成绩但与韩教授的初衷相比还相差甚远，在我们的教师中很多人对此项试验仍旧态度不够坚决，观念滞后、消极对待的人大有人在。 二、实施高效课堂试验必需重视工具单的开发。 我们一贯认为工具单的开发是教师自己的事情，只有在问题解决单的设置上要充分考虑学生的困惑。但从本次培训中让我熟悉到，高效课堂试验课堂有六重境地“教师搭台教师唱，教师搭台师生唱，教师搭台学生唱，师生搭台师生唱，师生搭台学生唱，学生搭台学生唱”;课堂的内涵有“教师学问讲授传递性、教师导学型课堂、问题导学型课堂、自我导学型课堂”。要到达最高境地、实现课堂无任何工具单学生都能实现自我学习的“自我导学型课堂”，我们必需充分发挥学生的作用，让学生参加到工具单的开发中。在工具单的开发上还应留意表达问题性、构造性和导学性。 三、必需关注学生的构造化预习质量。 学生的构造化预习是高效课堂实施的重要根底，它影响着课堂活动的顺当开展，打算着课堂学习的质量。韩教授指出作为教师我们应当抓好学生的构造化预习，详细应从以下几方面做起：一是要制定和完善构造化预习标准和指要;二是上好构造化预习课，指导学生把握预习方法; 三是发挥学术助理、学科长的指导监视作用，建立构造化预习五级评价制度;四是要重点抓好学困生的构造化预习，对于学困生教师在课前可以与他们一道预习、带着学生一起预习。韩教师还指出构造化预习课尤为重要，比方在英语的构造化预习课上，我们可以针对重点单词、句子带着学生开展多形式的朗读训练，可以进展教师领读、学生自读、同桌互读等活动，可以让学生在预习课上将课文读熟、背过，这样就可以为后面的问题解决课和拓展训练课奠定根底。 四、正确熟悉小组合作团队与合作学习小组的区分。 一提到新课程改革，我们大家马上会想到新课改所提倡的“自主、合作、探究”的学生学习方式，所以在高效课堂试验中很多教师也就简洁认为高效课堂试验中的“合作团队”与平常的合作小组是一样的。但通过本次培训让我对此有了正确的熟悉，小组合作团队强调的是小组学生的愿景学习，各小组都有共同的进展愿景、有本组的合作机制，在合作团队中有肯定的组织机构、有明确的任务分工，大家为着共同的目标而奋斗，它不像平常的课堂教学中学生自由进展的小组活动。 总之，通过这次培训给我的感受还许多，信任在今后的高效课堂试验中这些新的理念、方法会给我带来更多的帮忙，我也期盼今后能参与更多类似的培训。 参与高效课堂培训心得体会 在听过示范课后我受益匪浅，对音乐教学有了更多的思索，我会在今后的教学实践中，不断的尝试运用，让自己的教学真正成为高效课堂。 在示范课中，几乎每一位教师都展现了如何构建高效的课堂，怎样细心设计导入，如何激发学生学习兴趣、怎样处理好兴趣与学习的关系等方面，结合实例和很好的互动，给我们示范了一堂高效率的课程，让我看到自身的课堂中的缺点，也学到了那些有阅历的教师的教学优长。 最让我受启发的是张珏教师的课例，她精致的教学设计，从学习兴趣的导入、情境导入、歌舞导入、节奏导入、层次递进引人入胜，教学效果非常显著。尤其是她面对的教学群体是学龄前的孩子，这就使教学工作显得更有难度，如何抓住每个孩子的留意力，正确的引导孩子更显得尤为重要，但是张珏教师将每一个孩子照看得面面俱到，使孩子们在轻松欢乐的气氛下就学会了难懂的乐理学问， 在这堂课中，我意识到唱谱的重要性，在我的小提琴教学中，也应当很好的运用这种方法，让学生多听多唱乐谱，使学生通过倾听感受曲子的律动与心情，加深情感体验与演奏力量，提高观赏力。 通过本次学习，我更加对教学思路、教学环节的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反响做了充分的反思，背好每一节课使教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。让学生在实践中学习，不断地激发学习积极性与主动性，既培育学生的学习兴趣，又培育学生思维力量、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的进展。在今后的教学中，我会通过不断地学习总结提高自己的教学水平和创新力量。