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反思助我成长语文教学反思 刚刚毕业，带着满腔热忱，走上工作岗位。那时什么也不懂，手边的教学参考书和备课手册成了我最好的教师。照着现成的教案依葫芦画瓢，就这么一节节课上下来了。随着时间的推移，慢慢地找到了感觉，自己钻研教材，设计教案，在课堂上竟然能挥洒自如。那时候不谈“反思”，也没有人告知我怎么反思，一切都跟着感觉走。 随波逐流 那时候，强调语文的工具性。于是考试注意根底学问的考察，课堂教学只有迎合考试，狠抓根底学问。几年过去了，我渐渐形成了自己的教学风格：稳健、扎实。学校开头要求写教后记，只是在每节课的教案后面写几句感想的话。为了完成学校的检查任务，临检查前我们经常突击加工，跟小学生补作业似的。我想学校的初衷就是要我们准时反思自己的课堂教学，从而提高课堂教学的效率。惋惜被动反思，并没有什么效果。 当反思还不能成为内在的需要，不能成为一种生活习惯，我们便被阅历绊住了手脚。长期形成的相对固定的思索问题的模式，即“习惯性思维”不知不觉影响并支配着我们的”日常教学。 当新课程消失的时候，它像一缕清风吹皱了一池波澜不惊的“死水”。新的教学理念给我们带来的冲击是巨大的。一时间，学习新课标，感受新理念，观摩新课堂成了当下最热门的话题。“工具性与人文性的统一”“敬重学生独特的体验”“积极提倡自主、合作、探究的教学模式”等等新的观念给语文课堂带来了深刻的变化。新课堂是喧闹起来了，学生的共性得到了充分的敬重，可是不久我发觉，学生变得急躁了，考试成绩下降了。我开头困惑，开头思考：语文课毕竟该怎么上？有十几年的教学阅历的我却突然发觉自己不会上语文课了。这种感受是苦痛的，我开头沉潜下来，学习并思考。 返朴归真 深刻的反思让我发觉，我们一味地追随潮流，抛弃传统，标新立异其实并没有深入理解新课标的实质。探究新课程的道路是漫长的，我们必需在实践中不断反思，在反思中教学，才能促进自身的专业成长。