双语特色学校建设工作汇报材料.docx

双语特色学校建设工作汇报材料 双语特色学校建立工作汇报材料  我们以“读得准，写得好”作为标尺，推出了以重视英语言为特征的双语教学模式。在这三年多的探究和沉淀过程中，我们从摸着石头过河到思路清楚再到逐步建立起自己的工作目标和阅历。而今又要面对英语的重要性重新被定位的局面。 我们的理念是否依旧坚决？今后的路还要怎么走？这些都是摆在眼前的课题。 一、拿大把的时间去学习英语，值得吗？     一个“傻”问题，英语究竟是什么？高考的新格局是语文学科的分数增加到了180分，而英语却减到了100分甚至要取消统一高考。这说明祖国文化在国力增加后又重新得到了重视，是好事。但这并不影响我们对英语的学习。在我看来，英语不仅仅是一种语言，一种文化，一种思维方式，它更是一对向西方世界延长的触角。只有主动地去了解世界的人，才会成为世界的仆人。     1000多年前的东京汴梁，制造了一代绚烂辉煌并对后世影响深远的宋文化，成为世界政治、科技、文化、艺术的中心。满清王朝制造了的康雍乾盛世。他们都认为无须向外国学习任何东西，从而造成了国运的衰败。固步自封的态度差点让整个中华民族亡国灭种。所以人或国家要想生存、进展、壮大，就必需充分地去了解和学习其他的民族。特长为我所用，短处亦为我所鉴。      后来，世界的中心随着工业革命和信息技术革命而迁移到英国又到美国。而现在的调查显示美国人就像中国的古代人一样不屑于知道外界的任何信息。这或是导致现在衰退的局面一个缘由。国家要想连续长盛不衰，教育必需要面对现代化，面对世界，面对将来，培育出更具有开阔视野的人才。 二、双语教学已经走出了三步。其实只走出和正在走出这三步。从一开头的用英语组织课堂，学习英语学问和对话力量，又过渡到向学问点定向渗透，这两步叫语言渗透。现在开头尝试依据已有的学问和阅历，为学生营造多元素的文化气氛，比方异国的文化和风俗等。向西方文化的借鉴和比照的更深处延长。这一步叫做观念渗透。教学依旧是从“浅”字入手，依旧是照看学生的差异，依旧是将教学的范围定在了小学范围内的 “读得准，写得好”。这样做既增加了教学模式的可操作和可复制性，又削减了教师的工作难度。 在教学模式确定方面，我们确立课堂从直观开头，以抽象完毕的根底，确定课堂“三多”和“三问”的教学方法。 “三多”即多演示多操作多表述。 多演示建立表象。运用直观的教学方法，呈现教学内容，使内容更加清楚地呈现在学生面前，易于承受。 多操作丰富表象。使学生的各种感官都参加到学习中来，有助于学生从多方面多角度观看和分析事物。 多表述让思路更清楚。学生的思维离不开动作离不开表象。学生操作并口述的过程，既是从已知到未知的探究过程，又是深化表象和优化思维的过程。 “三问”即引领性的问题要问优等生，熬炼性的问题要问中等生，鼓舞性的问题要问学困生。依据梯度不同，让学生都有可发挥的舞台。  中国有个梦，是国家富强的梦，是民族复兴的梦，是百姓安居乐业的梦，这需要国民的共同努力。而我们的梦，是依托国力和全体教师的共同努力，能将视野更开阔的孩子输送到世界的每一个角落。让他们的每一天都能沉着地生活，充实而欢乐。 来源：