口语交际教案模板8篇.docx

口语交际教案模板8篇 口语交际 .习作四 教学目标 1.学问与技能 （1）进展口语交际，引导学生从不同的角度进展沟通，从中得到启发。 （2）指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。 2.过程与方法 （1）依据学生所选的角度不同分小组进展口语交际。 （2）在习作前帮忙学生翻开思路，引导学生大胆写作。 3.情感、态度与价值观 激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。 教学重点 运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启发，想一想生活中给你以启发的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进展表达练习。 教学难点 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达力量。 课时安排 课时。 教学过程 第一课时 口语交际 一、引入新课，明确要求 1.同学们，在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思索，让我们获得启发。今日我们就来沟通一下吧! 2.学生阅读口语交际要求。 二、自主选择，分组沟通 1.自主选择沟通的内容-从下面的建议中选择一个角度进展沟通：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启发的一幅漫画。 2.自己依据要求先想一想怎么说，再练一练。 3.在小组内和同学进展沟通，别人讲的时候要仔细倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。 三、全班沟通.师生评议 1.小组推举代表在全班沟通。 2.师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。 3.教师依据学生发言的不同角度赐予不同的提示。 四、教师总结 看来在生活中会给我们带来启发的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来许多思索.在今后的生活中，我们肯定要留意积存和思索。 其次、三课时 习作 一、导入习作 在进展口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思索，获得的启发。今日我们就你感悟最深的漫画来写一写。 二、写作指导 1.看书仔细观看，进展思索： “漫画”画了一个什么样的故事，告知人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？ 2.同桌沟通，相互补充。 3.组内沟通，相互启发。 三、自主习作，自读自改 四、同桌相互修改，完善习作 五、全班沟通 1.让学生读一读自己习作中最满足的段落，请其他同学进展评议。 2.再次修改 六、布置作业 连续写作 口语交际教案 篇2 【教学要求】 、能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，培育学生的制造想像力量和动手力量。 、能较清晰地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。 【教学重难点】 重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。 难点：学生能清晰地说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进展评价和沟通。 【教学预备】 教师：投影片。 学生：大小不同的彩色圆纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张。 【课时】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课，看图说话 、师：小朋友们，你们喜爱小动物吗？今日，教师就给大家带来了一幅图，你们看。 、出示投影片，指导看图说话。 图上画了哪些小动物？（小白兔、大熊猫、小猪。） 谁能说说这些小动物是用什么做的？（是小男孩用大小不同的圆纸片拼出来的。） 请小朋友们先仔细看这些小动物，自己说一说它们都是怎么拼成的。留意把话说完整。（可以根据小动物的身体构造挨次说：“用一个图纸片做小白兔的头，用一个长长的半圆做小白兔的耳朵，用一个大半圆做小白兔的身体，用两个小半圆做小白兔的腿脚，用一个小小的圆纸片做小白兔的尾巴”；也可以根据拼的挨次说：“先用一个大半圆做小白兔的身体，再用一个圆纸片做小白兔的头，然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵，用两个半圆做它的腿脚，最终在它的屁股上贴一个小图纸片，做它的小尾巴，这样，小白兔就拼好了。”）指名说。 二、发挥想像，练习拼图 、师：小朋友们刚刚说的这些得意的小动物都是用简洁的小圆片拼出来的，这个小男孩的手可真巧啊，教师信任小朋友们的小手肯定比他还要巧。今日我们就来学习我会拼图（指读课题）。除了这位小男孩拼出的这几个小动物之外，大家开动脑筋想想用图纸片还能拼什么？我们身边有哪些事物可以用圆纸片拼出来？（指名说，强调用“我能拼”“我想拼”说话。鼓舞学生发散思维，大胆想像，特殊留意不能局限于拼小动物，还可以鼓舞拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。准时表扬能想出不同图形的学生。） 、师：小朋友们说了许多，说明你们平常都能认真观看身边的事物，才能说得这么好，下面就请小朋友们拿出圆纸片，自己动手把自己喜爱的图形拼出来，在拼图的时候，要一边拼一边说说是怎么拼成的。 、学生自由拼图，边拼边说。教师巡察、指导。 三、争论、沟通 、小组内相互沟通，说说自己拼的是什么，是怎么拼成的？（留意要根据肯定的挨次说。）给别人的作品提提意见。依据别人的建议把自己的拼图调整好之后粘贴在白纸上。每组选出最好的一幅作品。 、师：现在每小组都推举了一幅最好的作品，让我们一起来看一看他们的拼图，听一听他们的介绍，每个小朋友都要仔细看，认真听，等一会儿给提提意见。 每组介绍自己的作品“我拼的是，我先然后再最终”（如介绍得不完整，小组内其他成员可补充说明。） 、师：每一小组的作品我们都观赏完了，现在谁情愿跟图画的沟通的看法吗？（学生自由发言，教师引导、调整。可以说“我觉得你拼的”；可以说“我看到你拼出来的，让我想起”；有不明白的地方可以提问“你为什么要用来做它的呢？”；也可以提出好的建议“假如把改成，我认为会更好一些”等等。拼图的小要赐予别人适当的解答。） 、评出拼得好的作品和说得好的小朋友。 、师：还有哪些小朋友也在别人的帮忙下完成了自己的拼图？给大家介绍一下你们是怎么相互帮忙的。 四、课堂小结 师：这节课，小朋友们各自开动小脑筋，用圆纸片拼成了各种各样得意而又漂亮的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今日回家，小朋友们就把自己拼的图介绍给爸爸、妈妈，好吗？ 口语交际教案 篇3 一、导入新课 1、生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难受或焦虑或苦痛，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？ 2、今日，我们就一起来学习如何劝慰他人，使他们的心情舒服起来。 3、板书：学会劝慰 二、创设情境，指导得法 情境：解小惠是班上的同学，她学习仔细、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，由于马虎，答错一题，没能取得总分值的好成绩，她难过得哭了。 1、学生试着从不同角度对解小惠进展劝慰。 2、依据学生的发言，指导学生从怜悯、鼓舞、找回自信等方面进展劝慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进展劝慰，劝慰时留意得体、语气委婉。 3、小组合作，演一演这一情境。 4、上台表演，全班沟通。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进展指导。） 5、妈妈劝慰：试请学生上台表演。 6、自我劝慰：听了这么多关怀的话语，作为解小惠本人，她又应当如何来劝慰自己呢？ 三、选定情境，自由练说 导入：考试失手、竞选没有胜利、亲人离别等很多小事都会影响心情。我们该如何帮忙他们消退苦恼呢？ 出示情境，自由选择话题，小组合作，现场沟通。 情境1：A同学是四（3）班的班长。这次参与大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发愣 情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，马上去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落 小组选定话题，合作自由沟通。 四、创设生活情境，融会贯穿敏捷交际 导入：针对同学们的生活、学习上的很多小苦恼，学校马上开通一条“小苦恼热热线”，让大家能有时机倾诉一下心中的苦恼，更主要的是让更多的同学参加我们的节目，来与有苦恼的同学们进展空中沟通，从而到达劝慰他们的目的。 1、选出嘉宾。 2、划分场内外观众听众，交待参加方法。 开头：（播放音乐）伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们，教师们，大家好！“小苦恼热线”今日与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有很多不顺心事。当你不快乐时，不妨参加我们的节目，把你的苦恼说出来，我们会尽量帮忙你的。 接进电话： 嘉宾与观众、听众沟通，教师总结。 完毕：时间过得真快，今日的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想参与与我们的节目。盼望与你们明天相约在“小苦恼热线“，感谢嘉宾的参加。 五、总结：让我们每个学生在今后的生活中都去劝慰有需要的人。 作业设计：说说自己的体会 板书设计 口语交际 课后反思 口语交际教案 篇4 一、导入新课 人际交往中，劝说是一种常见的口语交际形式，它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝说要讲究肯定的技巧，方能到达明辨是非、告之以理、导之以行的目的。劝说时，双方应是处在公平的地位，决不行以以势压人，以理压人，要心理相容，让对方口服心服。今日，我们就来讨论一下劝说的艺术。(板书课题。) 二、自主学习 1把你认为重点的内容画下来，同桌之间进展沟通。 2劝说的技巧有哪些? 三、反应沟通 劝说的技巧：1正面劝导，有理有节。 2直话曲说，借例言理。 3运用“归谬法”，迂回包抄。 4运用“激将法”，因势利导劝说。 四、技能操作 师：设置情景，要求学生根据劝说的技巧来进展劝说。 1当前社会上滥用繁体字，乱造简化字，任凭写错别字等用字混乱的现象非常严峻。国务院责成有关部门实行措施，逐步消退社会用字混乱的不正常现象。每个小组选择一条街道，对机关、学校、商店的招牌、布告、通知、标语、广告以及街巷的路牌等社会用字进展检查，把不标准的用字登记来，劝说有关部门或单位加以改正。劝说时要留意对象、场合、方式方法，晓之以理，动之以情，力求取得较好的效果。 2李明要参与探究性课程活动，可他爸爸不同意，认为会影响儿子的学习。假如请你去劝说李明的爸爸，该怎么说? 明确： (1是对使用不标准汉字的对象进展劝说。这项活动的第一步是调研，对机关、学校、商店的招牌、布告、通知、标语、广告等社会用字进展检查，把不标准的用字登记来。其次步是对有关部门或单位加以劝说。可以依据国务院有关标准汉字的文件精神有理有节地进展劝说，特殊在对商家进展劝说时，千万要留意不能影响别人的营业，要留意劝说的方式，切忌运用“激将法”“归谬法”。宜正面劝导，指出用字不标准的现象，劝其加以改正。 2是一种假想性的活动。要求劝说同学的爸爸，但不肯定要学生直接去面对李明的爸爸进展劝说，可让学生们设计劝说的方式及劝说词，劝说的关键是简洁明白地讲清探究性课程活动的意义，指出探究性课程活动也是一种学习，而且是一种培育素养的很重要的学习活动。可以列举探究性课程活动与学习功课问相辅相成的例子来劝说李明的爸爸。 要提示学生留意措辞，劝说的对象是同学的父亲，辈份不一样，切忌空讲大道理。切忌乱套大帽子，以理服人、以情感人尤为重要。) 五、合作学习 男女同学分别设置情景，让对方用最适宜、最得体的语言帮忙解答。 六、拓展训练 针对某些同学或亲友违反社会公德的行为作劝说，力争奏效。留意运用正面劝导、巧用譬喻、直话曲说、借例言理等方法。 七、梳理稳固 学生谈本节课的收获。谈出一点即可。 口语交际教案 篇5 【设计理念】 、语文课程标准明确指出：第一学段的写话要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想。因此，本次写话练习应把培育学生的写话兴趣放在第一位，引导学生把自己说的话加以整理写下来，完成口头语向书面语转换的训练。 、语文课程标准还特殊强调为了降低起始阶段的难度，重在培育学生的写作兴趣和自信念，注意培育思索、表现的力量。此次写话训练适当提示学生先想想写话的挨次，后动笔，写好后鼓舞学生读一读，与伙伴共享写话的轻松与欢乐。 【教学预案】 一、以歌激趣 、我知道咱们班的同学都喜爱听歌、唱歌。今日，教师给大家带来一首旋律欢快的歌曲春天在哪里。同学们边唱边舞，进入情景。 、导语：是啊，春天是美妙的，花儿开放，绿草如茵，黄莺在春天里唱歌。陈教师从小朋友漂亮悦耳的歌声中听出，大家对春天又有了新的发觉和惊喜（板书：春天里的新发觉）。大家应当为自己的新发觉而欢乐，请小朋友们相互鼓舞一下吧！（you are good！） 二、以画引说 、活动状况反应： 课前咱们进展了师生找春的活动，我们一起走进了春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，专心灵去感受美妙的春光，我们与春天进展了一次亲切的接触。小朋友在活动中用擅长观看的大眼睛拍下了很多春天的景象。昨天教师要求小朋友把活动中看到的漂亮景象用自己的画笔画下来，并小组合作完成一幅春景图。请我们的组长派代表把你们的作品带上来吧！（张贴于黑板上），多么美丽的春色呀！我们的小朋友真了不起！那我们来评价一下，哪幅作品最抱负？（评价说理由）教师颁发发觉星。 、说画活动： 小朋友，你们的画确实不错，那能否把画上的内容说下来吗？ 我们按发觉什么样的景物它想干什么的思路挨次来说。小组成员说各自所画的内容。 （谁供应的景物谁说） 指名其中一组学生说说。 听了这些小组成员的说话后，你们认为小组内还要进一步把自己话修改以下吗？那组长安排挨次，小组内再次加工说一说。 各组派组长把小组成员说的话连起来说。要求能根据肯定的条理（如植物动物天气人们的活动说说），评价优秀讲解员。 三、以文记说 、导语： 最有能耐和最值得嘉奖的是把依照图画说的话记录下来，能把大家说的话写出来，这是最优秀的，信任小朋友肯定会努力去做最优秀的。不会写的字可以写拼音，最好的方法是问教师，今日我们教室里教师可不止我一个哦！抓住时机。能按挨次有条理地写下来，将获得一颗发觉星。 、学生写话： 教师巡察指导，提示并鼓舞写话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以运用课文中的词句表达自己的意思。启发并鼓舞写话力量强的学生，不仅写出新发觉的漂亮景象，还应当大胆地把自己的联想、想象写出来。 四、以评促写 、自读自评拓展： 用开心的心情和快乐的语气把自己的写话读两遍。 看看读的是否顺畅，需不需要改动。 （你可以请教） 、小组互读互评： 交换各自的写话并读读沟通谁写得好。 推举出组内最优秀的写话参与集体沟通。 、集体沟通评议。各小组派代表登台宣读本组的优秀写话，师生合作评议。 口语交际教案 篇6 教学目标 1、观看图画，了解画面内容。 2、学会发觉别人的优点，学习真诚而又实事求是地夸赞别人。 3、培育学生虚心的品质，养成擅长发觉他人特长的习惯。 重点难点 1、发觉别人的优点，真诚夸赞别人。 2、交谈时自然大方，说话内容详细真实。 教学过程 课前导语 今日的值日生可真能干！把教室清扫得这样洁净！在我们身边，还有很多人值得我们夸一夸，这节课我们就来夸一夸他们吧！（板书课题：夸一夸） 一、出示幻灯片，指导学生了解图意。 1、认真观看图画，了解画面内容，引发话题。 2、师：图中的三个小朋友在交谈什么？他们在夸谁？ 3、模拟图中的小朋友夸一夸，留意说话的语气和态度。 4、小结提示：我们身边有许多值得赞扬的人，只要你留心观看，肯定会有许多新发觉。擅长发觉别人的特长的人就是虚心的人。 二、在情境中练习交际。 1、投影出示以下镜头：同学仔细读书、妈妈做饭、爸爸下棋、教师讲课等。 2、学生依据出示的情境练习夸一夸，留意说话的语气和态度。 三、小组合作沟通学习，夸一夸身边的人。 1、播放我有一个好爸爸世上只有妈妈好等歌曲，将学生带入交际情境，并分别设立“好爸爸”、“好妈妈”、“好邻居”、“好教师”“好同学”等小组。 2、调查课前学生发觉、了解的状况。 3、学生自由选择参加各个小组的沟通活动可参加一个小组交际，也可参加多个小组。 4、分组汇报沟通状况，评一评谁说得好。评价时留意态度是否恳切，是否客观，语气是否恰当。 四、课堂总结。 这节课，小朋友们都真诚地夸奖了别人。只要大家多观看，你会发觉每个人身上都有优点值得自己学习盼望同学们今后不但要发觉别人的优点，而且要学习别人的优点。 口语交际教案 篇7 一、教学目标： 学问和技能： 1、积极参加交际，轮番当导游，给大家清晰介绍自己知道风 景名胜。 2、在沟通中，学会倾听、提问，感受乐趣。 过程与方法： 通过动画片、师生演示赏析，学生小组练习、演示、评价，把握交际的方法。 情感态度与价值观： 激发学生沟通的兴趣与愿望， 能积极参加交际，感受交际的乐趣。 二、教学重点、难点： 指导学生把自己见到的风景名胜讲清晰。 三、教学预备： 动画、PPT、8面小旗、有风景名胜图片及文字资料的卡座、旅游帽一顶 四、教学过程： 一、激趣导入： 1、同学们，我们祖国有很多的漂亮的风景名胜，许多游客都喜爱去那里旅游，把漂亮的风光拍下来，我们一起观赏一下吧。 幻灯片出示祖国名胜的图片（配上音乐） 2、提问：同学们，刚刚你都看到了些什么呀？ 3、师过渡：看来同学们都有一双发觉美的眼睛！那你去过什么地方旅游，也会观察一些漂亮的风光呢，告知我们吧？（小组自由发言，再提问） 【设计意图：通过观赏祖国的风景名胜和公平交谈方式，吸引学生的留意力，拉近了师生之间的距离，使学生说出自己喜爱的景点名称。由于学生的兴趣已被调动起来，因而发言非常踊跃，他们尽量表现自己，积极搜寻自己的旅游阅历，说出很多名胜古迹来，激起了学生谈话的兴趣，丰富了学生的旅游见闻，为下面的小组交际活动做铺垫。】 二、动画演示，明确要点 1、师：原来我们班有这么多的孩子爱去旅游，旅游的时候，一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的，那个人是贴画：导游！那跟着导游去参观的人就是贴画：游客！ 2、今日我们一起学习玩嬉戏，就叫做：我们去旅游（齐读题目）。想玩吗？立刻翻开课文57页，自由读读口语交际我们去旅游的要求，看看你读懂了什么？ 提问：你读懂了什么？ 3、读懂了要求，想玩这个嬉戏，还要清晰地知道：导游和游客是怎么做的？你想当导游还是游客呢？ 想当导游的同学请举手，教师预备了一个动画片，请你们仔细看，听清晰导游是怎么说的？ 想当游客的同学请举手，也请你们仔细看，听清晰游客是怎么说的？ 【设计意图：学生带着目的去看动画片，能更加集中留意力观看他所要扮演的角色。】 4、看动画片 5、明确要求 1）、同学们看得可仔细了，那动画片里的导游是怎么说的？ 模拟情景（生：导游先说欢送各位游客、 师接：你能像导游一样说说这句话吗？ 师：你脸上带着微笑，声音洪亮，腰挺得直直的向游客打招呼，教师觉得你很热忱大方，要是举手挥动一下，就觉得你更加热忱大方了，更像导游。想当导游的同学一起学一学。 同学们，当导游就要向她一样做到“热忱大方” 板书） 2）、接着，导游怎么说？ 生：导游说了天安门的城楼、还说了广场、然后说了鲜花、 师接：同学们，是这样的吗？你们怎么那么清晰啊？ 生：由于我们都听清晰了或者由于导游说得很清晰或者导游是这么说的、 师：对，天安门有很多景点，但导游只是重点介绍了天安门城楼的怎样的墙（红红的墙），怎样的瓦（黄色的瓦），还介绍了广场上怎样的鲜花（五颜六色的鲜花）、怎样的红旗（高高飘扬的红旗）这些是景物最美最吸引人的特点，导游介绍的很清晰，所以大家才记住了。 看来当导游要做到（介绍清晰）乘机板书“介绍清晰”）想当导游的同学要仔细地学哟。 3）、动画片里的游客是怎样做的？ 模拟情景（生:要排好队一个跟着一个、 师接：是呀，小孩子是要守秩序的，还有吗？ 生：要认真听导游的介绍、 师接：哇，你的答复太完善了！教师要给你两个大拇指！是呀，导游已经介绍清晰了，但是你不仔细听行吗？ 所以，当游客就要做到仔细倾听） 还可以怎样做？ 生：游客可以问问题、 对，游客可以提问。板书：可以提问 你还记得刚刚的小游客问了什么问题吗？ 假如你是动画片里的游客，你还会问什么问题呢？ 同学们，在参观的时候，假如你有疑问可以（指板书）向导游提问，假如没有疑问就要 4）、师生小结：现在，你们明白了当导游、当游客要怎样做了吗？ 当导游就要做到（ ） 当游客就要做到（ ） 【设计意图：小学生想象力特殊丰富，而且低年级学生主要靠直观形象思维来熟悉事物，依据这特点，我设计了让学生观看动画片我们去旅游的情境，将学生带入其中，使学生如亲临其境，有深刻的感受。学生对导游和游客有了也许的了解，再加上师生共同观赏分析，明确了当导游和游客的要求，他们的仿照力很强，这样就激起了他们仿照的兴趣。】 三、师生演练评价 1、现在，教师特殊想当导游，向游客介绍我知道的景点小榄龙山公园，谁想当游客（请俩个）和我一起玩嬉戏。 2、（师戴上帽子，拿着旗子当导游，请3个学生当游客）各位游客，大家好，欢送你们来到小榄龙山公园，这里的风光可美了，我给大家介绍一下吧：这里有一个很大很大的湖，湖水很清，湖里养了很多漂亮的鱼。龙山公园里还有一座很高的塔，我们可以爬上去看风景。龙山公园其他的风光也很美，你们可以自由参观。（假如游客提问，导游要急躁解答） 3、师生共同评价。 同学们，你喜爱我这个导游吗？为什么？ 你喜爱游客吗？为什么？ 【通过观看师生的演练，学生相互评价，相互补充，形成通顺的语言表达出来，学生对本次口语交际的要求觉得更详细，从而更好地进展口语交际。乐于交际。】 四、学生自由分组组成“旅游团”轮番当导游和游客，练一练，评一评。 1、教师发觉许多同学都迫不及待的相当导游呢，这样吧，教师在上课之前了解到许多同学都喜爱去向香江野生动物园和长隆水上世界，教师安排左边是长隆水上世界的景点，右边的是香江野生动物园的景点， 同学们可以选择你喜爱的景点坐好，假如有同学两个景点都不选择，想向游客介绍自己知道的其他景点，可以坐在中间，自由组成旅游团，明白吗？现在请你们宁静的以最快的速度选好景点坐好。（学生自由组团，导游领一支小旗按要求进展“旅游”） 2、小组练习，教师巡察指导。 3、第一次表演，师生评（长隆水上乐园） 1）请一组出来表演，表演过程中，师参加当游客，要是扮演游客的学生不懂得提问，教师可以做示范提问导游姐姐，这里最吸引人的地方是什么呀？） 2）师：同学们，请大家评一评，你觉得这几位同学当中，你喜爱导游的表演还是喜爱游客的表演？为什么？既可以谈他们的优点，也可以说说不点足之处，更可以给他们提出一些建议。（师生评议。） 4、其次次表演，学生评。（香江野生动物世界） 小组再次演练，相互评价，教师要留意从口语交际的要求引导台下学生评价表演的学生，以及对站起来评价别人的学生进展仔细听别人答复和站立姿势的订正。 5、第三次表演，学生评。（介绍其他景点） 【设计意图：小组练习交际中，教师留意到了有旅游阅历的同学，也留意到了没有旅游阅历的同学，特意设计了三个活动区域让他们自由组团练习扮演。学生只有直接扮演角色，才能真正进入角色，想角色所想，做角色所做，在交际中真正实现双向互动的实践过程。本次练习围绕要求进展了评价，首先是师生评价，引导学生既要看到别人的缺点，也要看到别人的优点，鼓舞学生用观赏的目光去发觉别人的闪光点，并能取长补短。而通过教师评议，发挥教师的主导作用，适时的点拨引导，准时的鼓舞，能提高学生学习积极性，保证训练的质量，其次，通过学生评议，充分表达学生的主体作用，最终，教师努力制造时机，让学生能学以致用，畅所欲言的向“游客”介绍自己知道的景点，真正地体会到沟通的乐趣。】 五、总结 同学们，这节课大家演的可起劲了，刚刚演了导游的同学举手，说说当导游要怎么做？刚刚当游客的同学举手，你也来说说当游客该怎么做？ 看来这节课，大家的收获可真多，今日晚上，请你回家产导游，请爸爸妈妈当游客，给他们介绍一下你知道的旅游景点，好吗？ 【设计意图：在欢乐的交际后，师生再次回归本此活动的学习重点，运用所学的学问再次进展交际练习。】 板书设计： 太阳贴画 我们去旅游！ 导游贴画 游客贴画 介绍清晰 仔细倾听 热忱大方 可以提问 口语交际教案 篇8 【教学目标】 、增加口语表达的力量，培育合作和交往的力量。 、培育细心观看的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。 、能抓住场景特点进展描写。 【教学重点】 把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进展习作，挨次清楚，生动详细。 【教学时数】 课时。 【课前预备】 课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、导入新课 谈话引入： 本组课文让我们领会了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。 二、读课题，明要要求 、自读课题： 弄明白说话的主题是什么。 （“聊聊热门话题”。） 、围绕这个中心，要说清晰哪几个要点呢？ 可以是国际、国内的重要新闻。 可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。 还可以是好人好事好风气，可以是不良倾向新闻题等。 三、分小组争论 、按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题一样者组合成一个个小组进展争论。 、提出要求： 围绕中心话题进展争论。 分工合作，团结协作。 对听的同学要求仔细倾听，抓住要点，听后说明自己的看法 、每组推举一名在全班沟通。 （在学生叙述时教师要指导把事情的过程说清晰，说详细，引导学生翻开思路。） 、评出最正确演讲者。