变荷花语文教学反思.docx

变荷花语文教学反思 她先指导学生理清了课文记叙的挨次：闻荷花看荷花赞荷花变荷花看荷花。 接着，指导学生理解“看荷花”这节课文是怎样写出荷花的美的。在教师的引导下，有的学生说：“这荷花开放的姿态各不一样。有的将开，有的半开，有的全开。真美！”有的学生说：“荷花的颜色也很美，那碧绿的叶子，雪白的花，嫩黄的莲蓬，太好看了。”还有的学生说：“荷叶挨挨挤挤的，荷花在叶子间冒出来，花骨朵饱胀得立刻要裂开似的。这一切显得那样生气蓬勃，美极了！” 然后，通过范读，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿态美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这局部课文，这样，学生在读到“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读“活”了。 最终，这位教师启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告知我清早飞行怎么欢乐，小鱼告知我昨夜做的是什么好梦。 有的学生说：“我变成一朵全开的荷花，向四周一看，似乎兄弟姐妹都团聚在这里，我们穿的是洁白的衣裳、碧绿的裙子，好看极了。一阵风吹来，我们都情不自禁地摇摆衣衫，抖动裙子，跳起美丽的舞来。”有的学生说：“一只蜻蜓轻快地飞到我身旁，开心地对我说：荷花姐姐，我一清早就闻到你们的芳香，看到你们美妙的舞蹈。在你们身边飞行，真欢乐！” 听了这一节课，我想：这篇教材的教学重点、难点是引导学生绽开想象，以到达审美的目的。但这位教师在教学中并没有在“变荷花”这节课文上花很大功夫，学生为什么都能绽开如此丰富的想象呢我回忆整个教学过程，悟出了这么几点： 1丰富的想象必需以鲜亮的表象为前提。这位教师之所以在“看荷花”一节的教学上花较多的精力，是为了让学生对荷花的美有所感知，从而在他们的脑海里留下鲜亮的表象。这样，才能运用这些表象绽开想象，制造出新的形象。 2丰富的想象还必需以深切的感受为根底。鲜亮的表象为想象供应了材料，但光有材料还不能张开想象的翅膀。只有学生对这事物有了深切的感受，才能给这材料注入生命的活力，才能使鲜亮的表象在剧烈的感情催化下活泼起来，升腾起来。所以，这位教师紧接“看荷花”之后，就尽力引导学生在“赞荷花”上下功夫，用赞美之情把美妙的形象和丰富的想象联系起来。这样，看上去是到了“变荷花”一节才引导学生想象，其实，引导学生想象的教学贯穿在课文教学的全过程。到了“变荷花”这节，便瓜熟蒂落，水到渠成。 3有感情地朗读，能把内部感受转化为外部语言，是把学生导入情境，引起感情共鸣，过渡到想象的重要手段。这位教师就是把分析、谈论、朗读交错在一起，逐步向想象推动的。