史铁生《秋天的怀念》教学设计模板.docx

史铁生秋天的怀念教学设计模板 教学目标： 感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的顽强的品质； 学习运用细节刻画人物和运用颜色衬托情感的写作手法； 教学重点：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的顽强的品质； 教学过程： 一、教学导入： 1、那时候的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运冲昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 2、谈体会：你感受到了怎样的心情？ （1）对于母亲的思念、思念之情； （2）对于母亲的忏悔、懊恼、懊悔、懊悔之情； （3）对于母亲的自责、内疚之情； 3、正如所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”（板书“苦”）其实很多简单的情感构成一股苦涩的味道，我们可以归结为一个词：思念。（板书：“思念”），为了表达对母亲的思念，写了秋天故事。 板书“秋天的思念” 为了更好的理解秋天的故事，下面跟着录音一起看课文。 二、整体感知： 三、概括文章内容 四、听了这饱含深情的朗读，你的内心是否也有所触动，接下来，我们带着深情自由地朗读，选择你最喜爱的文段展现给大家，并谈谈你的感受。 A、这时，母亲就静静的躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红地看着我。 提示：动作描写和神态描写，特殊是“静静”和“偷偷”写出了母爱的当心翼翼，母爱是理解。 B、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活····（重点品尝“扑”，“抓”，“忍”） 提示：动作、语言的描写，“扑”写出了母爱的坚决，“抓”写出了母爱的执着，“忍”写出了母爱的肤浅。 C、她憔悴的脸上露出央求般的眼神 D、还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着跑着，一脚踩扁一个 E、她突然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 提示：母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛，母爱很细心。 主题丛书母亲桥 自主练习，母爱是什么？假如有人问我母爱是什么，我会说······· 例句： A、母爱是周五晚上妈妈在校门口查找我的目光 B、母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出香喷喷的热汤面············ 学生自主争论 母爱是一首田园诗，幽远纯洁，和雅清淡； 母爱是一幅山水画，吸取铅华雕饰，留下清爽自然； 母爱是一首深情的歌，动听悠扬，轻吟浅唱； 母爱是一阵温暖的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。 提示：教会学生如何去仿写，例句是从详细事例来表达母爱，后面展现例句是运用比方的修辞手法，说出了母爱的特点。 史铁生秋天的思念教学设计2 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。 3、理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学过程 一、新课导入 生命是漂亮的，当我们在教室里欢乐地学习、在操场上欢快地嬉戏时，或者当我们在山野间奔驰、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的赏赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的士气和盼望！此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那布满思念的秋天。（板书课题、） 二、自学指导（一）预习与沟通 1、给加点的字注音。 瘫痪（tnhuàn）憔悴（qiáocuì）仿膳（shàn） 侍弄（shì）诀别（jué）整宿（xi） 2、解释以下词语的意思。 瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体的某一局部完全或不完全丢失活动力量。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 诀别：不再相见的分别。 翻来覆去：来回翻身。 3、简介 史铁生（19512023），原籍河北涿州，中国作家协会会员。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人。史铁生是当代中国最令人鄙视的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢快，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。代表作有：我的遥远的清平湾奶奶的星星命若琴弦我与地坛等。其作品屡次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。 三、自学指导（二）合作与探究 （一）朗读课文 1、教师范读，学生听读，观赏。 2、学生诵读：调动心情，订正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。 （二）整体感知 1、请概括文章的主要内容。 【沟通点拨】文章叙述了重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。 2、借助表格，理清文路。 “我”的状况母亲的表现母亲的话“我”的表现母亲的表现第一次暴怒 无常静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。“不，我不去！”狠命捶打两条腿。扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 其次次单独坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 母亲进来了，挡在窗前。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。“什么时候？”“好吧，就明天。” 3、课文写了母亲关怀“我”的哪几件事？ 【沟通点拨】主要表达在四件小事上： （1）“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。 （2）母亲重病缠身时，却不告知儿子，不想给儿子增加苦痛。 （3）母亲央求“我”去看花。 （4）母亲的临终嘱托。 4、的生活态度前后有什么转变？ 【沟通点拨】“我可活什么劲儿”（无望）“我俩在一块儿，要好好儿活”（再生盼望） （三）语言品尝 1、品尝细节描写的魅力。 （1）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。 【沟通点拨】一系列关于母亲的细节、动作描写都表达了肤浅宏大又毫不张扬的母爱：躲出去是不忍心看儿子受熬煎；听动静是担忧儿子想不开；一切寂静后再进来眼边红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心；始终没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷，知道要给他一个悄悄地平静暴怒的空间。 （2）母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 【沟通点拨】看似平淡无奇似乎多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜爱的东西，一颗心全部放在了儿子身上。不能不让人为之深深感动。 （3）“看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前”。母亲为什么“挡”在窗前？ 【沟通点拨】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。 （4）“她突然不说了。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。”如何理解“她又静静地出去了”？ 【沟通点拨】她为自己出语不慎引起了儿子的难过而后悔不已，黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了儿子。 2、文中有哪两处景物描写？找出来并理解两处景物描写的作用。 【沟通点拨】第一处景物描写：窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。这里运用以动衬静的手法，突出“我”孤独、苦痛、无望的心情。其次处景物描写：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、肤浅的气氛，突出了“我”的心理从苦痛、无望转向明朗、顽强的变化过程。 四、领悟主题 理解末段中包含的题旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 【沟通点拨】盛开的菊花如同顽强英勇地活过来的“我”，明丽的颜色是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我思念母亲永久的寄予。 五、板书设计 六、拓展延长 1、阅读下面史铁生的两段文字，体会他坚韧乐观的性格特点。 我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。 合欢树 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才观察端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加思念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，由于任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意 病隙碎笔 【沟通】史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。 2、学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ 【沟通】当苦难、逆境降临的时候，我们首先应想到的是好好活着，活得热闹而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还能看到对生命的思考。 妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却经常忘了它的存在。 生命是美妙的，要好好珍惜、好好活才是！ 生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来转变的！ 史铁生秋天的思念教学设计3 教学目标： 1、复习本课的生字，词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终一个自然段。 3、通过分角色朗读母亲和儿子的对话，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培育学生喜爱生活，喜爱父母的情感。 教学重点： 理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感；通过分析 人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。 教学难点： 感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。 表演母子之间的对话。 一、直接导入。 愁是心上的秋，秋让人思绪万千，我们连续来体会史铁生秋天对母亲的思念。 二、温故而知新，复习第一课时所把握的字词（学生齐读）。 三、感知母爱。 （课件出示）教师朗读，温馨提示：一边听，一边思索： 1、母亲为什么要带我去看菊花？ 2、我为什么又要去看菊花？ （课件出示） 四、品尝母爱。 1、提问三次提到看菊花，前两次和第三次有什么不同？ （课件出示） 2、学生先自己思索，同桌沟通，再全班沟通。 五、你的心我最懂！文中细腻的描写了母子之间的对话，感人至深，先组内表演再分角色表演（课件出示母子对话） 六、展现另一部作品我与地坛节选，表现母亲的不易。拓展“假设你是他儿子，最终一次看菊花，你会对母亲说什么？”学生现场写作后展现。 七、“生命之美”共享吧，深情作结，感情升华。 让我们记住史铁生，记住这位身残志坚，顽强乐观的作家；让我们记住母亲，珍惜平凡、无私而又宏大的母爱；让我们感恩父母，关爱父母，用行动回报父母！ 八、布置家庭作业：行孝要准时，不要等到子欲孝而亲不在，我们该怎样对待自己的父母，布置作业写小作文“妈妈，我想对您说” 九、观赏歌曲：母亲