变色龙的教学反思.docx

变色龙的教学反思变色龙的教学反思1 公开课今日最终上了，-一节课上下来，我的第一感觉是谢天谢地，课终于上完了，似乎是卸下了很重的包袱似的，非常轻松。然而回过头来再看我的课堂，真得才发觉教学是一门值得讨论的艺术。 变色龙是契诃夫的名篇，由于课文经典，可以挖掘的地方许多，我安排了2教时。本课是第一节课，我把重点放在人物形象分析上，以及学习这个人物形象的刻画方法上。从教学效果看，大多数同学都能体会出仆人公善变的性格，并能用用适宜的词语来精确概括人物性格，看来学生的词语积存还是比拟丰富的。 本节课以朗读为主要方法，采纳听读朗读录音、小组内分角色朗读、代表人物全班演读的方式，着重抓重点段落，在读中感悟，并用声音的形式再现人物形象，引导学生声情并茂地诵读，使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字外表。教学过程主要由学生自己朗读，自己点评分析，表达课堂中学生的主体作用，教师只作引导点拨，对课文进展深入的体会和揣摩，引导学生积极主动地参加教学活动，让学生在主动积极的思维和感情活动中，体会，理解，感悟，思索，有意识地引导学生依据课文内容以及文中对人物的语言、神态、动作和细节描写的分析，揣摩人物的心理活动，从而更深刻地理解人物的共性特点。 变色龙的教学反思2 在当今这个社会，人情世故不再只是大人的事了，现在十多岁的孩子们对于社会上的一些现象也非常了解。今日上变色龙是有相当重要的意义的。 从孙悟空的七十二变导入，孙猴子可以依据情势的变化幻化出不同的形象，而社会上也有些人也会随着四周环境的变化而变换自己的嘴脸。契诃夫作为俄国闻名的批判现实主义，在很早就看出了人性的劣根。文中的奥楚蔑洛夫不只是一个警察，更是社会上一类人的代表。 我的教学主要是通过分析奥楚蔑洛夫的5次变色来绽开，对赫留金的六次不同的审判结果不是依据法律来确定的，而是依据狗仆人的身份来确定。这直接就挖苦了沙皇专制下所谓的“法律不过是幌子，真正的法律是权力罢了。 在提醒文章的主旨以后，带着学生感知文章的内容，尤其是对”法律“的表述，这是该文最大的特色挖苦。但是由于时间仓促，没能好好地赏析本文的写作特色，没能好好地与我的叔叔于勒进展比照。 不过学生自我排练的课本剧倒是非常搞笑，而对人物的演绎也有很好的。以后可以多尝试课本剧，让学生在表演中感知人物形象。 变色龙的教学反思3 一、 解读文本，反复研读-持之。 变色龙是八年级语文上册第8单元的一篇课文。变色龙是契诃夫早期创作的一篇挖苦小说。在这篇经典小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得非常奇妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够依据四周物体的颜色转变自己的肤色，以防其它动物的侵害。在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。 作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括诞生活的本质。构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。正如鲁迅所说：“无论从形式、构造，以及表现手法来看，都到达了短篇小说的要求具备的高度。”作为初中生接触不多的外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，但教学课时和学问的容纳汲取是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最正确效果。 二、大胆取舍，深挖主题-汗之。 从前几次试讲，在争论“奥”变化的环境时，我也都设计为当时俄国社会环境的介绍，但同事们和我都觉得这块内容消失得有点突兀、有点生硬。这引起我的深思：面对小说内容，立刻就会想到三要素“人物”“情节“环境”，于是乎学生常常被“哗”一下带到了19世纪末的俄国，20世纪初的中国，抗日战斗，辛亥革命我们对处于那样环境中的人物或鄙视或怜悯或仰慕于是，我们熟悉到了封建主义的罪恶、资本主义的罪恶，从而无比珍惜今日的幸福生活。 对于现在的学生他们真的能通过我们几句话的介绍就真的了解那个时代、那个社会吗?有限的教学时间不是应以有效阅读为主吗?能不能抛开时空的界限回归到人性的根本呢? 再说一篇好的小说以对人性的深刻提醒提示我们应当怎样生活，这就是小说的价值，也是小说教学的真正目的所在。 所以我最终打算不刻意的介绍沙皇黑暗制度。而是引导学生对于人物身上人性的弱点剖析。 但这样做会不会认为是在刻意给人物“贴标签”呢?失去了小说内容原汁原味呢? 三、课堂亮点，一闪而过-叹之。 在教学最终，让学生谈谈你身边有“奥”吗?学生讲了一些，其中一个同学讲到，我们就是一群“奥”，班主任不在的时候大家都很吵，但只要有同学叫到：班主任来了。我们就可宁静了。”这个学生的话说得非常真诚，我在心里其实也蛮快乐能联系到生活这么近了，就在眼前了班主任对于学生不就是一个“权威”吗?我们不也常说学生：我在我不在，你们怎么差距这么大呢?但课堂上我却只能一笑了之，转移话题了，担忧学生会举出其它更锋利的问题，到时我如何圆场?这堂课不就漏洞很大了吗?能得到专家的认可吗?立刻由刚刚积极鼓舞学生发言到“顾左右而言他”现在想来，呵呵我不也是“奥”吗? 四、言者，心之声也-缺之 在教学过程中我让学生读了，但朗读指导不到位，心中总想着后面的教学内容，朗读只是一带而过，没有还朗读到语文教学中去，让学生在读中理解文章内容，在读中理解文章主题，在读中品析语言的传神。我应当舍得花点时间让学生自己去读，去品。 变色龙的教学反思4 语文课堂之上，最忌讳教师先入为主，给某个人、某种现象定位。一旦定位了，就相当于限制了学生思维，扼杀了学生的想象力。然而有时我们可能会低估了我们的学生，遗忘了他们是一个个鲜活的生命体。在这堂课上不就有敢说“不”的吗!一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一个个“精彩”。 一、“他们(那群人)要是怜悯受害者，就有可能患病报复。他们为了自己的利益也就不顾别人了。”这正是学生深入文本的表达，走进人物的心声，此时你不得不慨叹文学的魅力，学生思维的活力。教师就要抓住这漂亮的一瞬，让它充分呈现它的光线。 二、“这似乎是席加洛夫将军的狗。没错儿，将军家的!这两句都是人群里的人说的。这让奥楚蔑洛夫多变了两次，再加上其他三次，太多，实际上写一次就行!”虽然看似与上题无关，但不妨看作一个小插曲，教师只需稍做引导好像就能水到渠成。可谁又曾想到，他们制造了“柳暗花明又一村”。语文课程标准中指出：“学生是学习和进展的主体”。语文课程必需“爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”。如何爱惜他们奇怪心、求知欲，怎样充分发挥他们的主动意识和进取精神?海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。对学生而言，我们教师能做的，最迫切做到的就是为他们制造一种宽松、和谐、融洽的气氛，供应给每一位学生畅所欲言的时机。 三、“以学得促习得是语文学习的根本”。当学生有了自己的熟悉，形成了自己的想法，教师的导便凸现出来，引导学生调动自己的阅读积存，找寻“看客”。 四、有思维的缄默是金。当某些东西一旦触到学生的切身利益，触动他们的某些不和礼仪的行为时。他们就需要思索，就需要同自己斗争，这时缄默是他们唯一的外在表现。教师则要经得起课堂上的缄默，“由于，只有活泼的气氛而没有屏神思考和思维交锋的课堂不是安康的课堂。”“智力的核心是力量，只有学生的思维总量大了，才有可能启动他的智力进展。”就如暴风雨降临前海面总是安静的，可它的内部却是暗流涌动。这不正是我们所渴望消失的局面吗? 五、“语文学习的外延与生活的外延相等”。文学创作离不开生活，也不会脱离生活，一句“同学们再想想，在咱们的生活中有没有这类人呢?”让学生把语文与生活实践仅仅相连。在生活中查找文学的影子，在文学中体会生活的味道。 变色龙的教学反思5 变色龙这一课，从课题来看，课文是介绍说明变色龙特点的，而本课却写得这样生动、好玩。为什么会有这样的效果呢？那是一改常规，以叙事形式消失，并溶入感情，使文章引人入胜。 在教学中，让学生通过观看沟通自己观看到的变色龙特点，学生用一些零碎的词语来表达他们对变色龙的初步熟悉。在此根底上，我引导学生通过朗读课文中描写变色龙形状特点的一段话，让学生思索：是根据怎样的挨次来观看变色龙的？通过对三句话的读悟，学生很快理清了的观看挨次。接着，我又引导学生默读这段话并思索：为什么能把变色龙擦写得如此生动？透过那些表现变色龙特点的词语，学生很快发觉了，是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、外形等方面的特点来进展描写的。 课中，我指导学生合作探究：课文哪局部给您留下的印象最深刻？为什么？那些词句反映了人物剧烈的感情？怎样进展“绘声绘色”地介绍？让学生揣摩并学着中非工人的口吻介绍介绍变色龙。学生通过合作探究，加深对课文内容的理解，同时又能使学生进一步感受人们对变色龙的珍爱，到达了预期的效果。 变色龙的教学反思6 变色龙这篇文章通过记叙“我们“发觉变色龙，打量变色龙，放回变色龙的过程，展现了变色龙的特点，从而提示人们爱护动物。文章的题材学生比拟感兴趣，但在课堂教学中，想要真正的让学生投入到课文中去，却不是那么简单。 随着语文课堂改革的渐渐深入“语文的课堂活动化”也是一个大胆的尝试，课堂的活动如何开展，这节课我充分考虑学生的主体地位。活动是学生之间开展的，必需让学生有足够的兴趣。 一、自渎自悟，在读中理解，读中体会，读中感悟。新课标下的语文教学不仅注意学问的积存，更注意学生力量的培育，它提倡的是一种自主、合作、探究的学生方式，因而，在本节课的设计中我首先让学生默读课文，找出自己印象深刻的局部，在旁边写一写缘由。再让学生相互沟通、评析。通过小组合作，集体探究的方式，这样，实际上全部的同学对这篇课文进展了反思，从更深层次让学生活动，把活动的内容留给了学生，把充分的自主权留给学生，擅长鼓舞学生积极思维，主动探究、大胆创新。同时，在教学中，我还努力为学生营造一种相互学习、共同探讨的良好气氛，发挥集体的才智和力气，在合作中培育学生对课文深入探究的意识和力量。同学们的参加性很强。这样既可加深学生对课文内容的理解，同时也能让学生进一步感受人们对变色龙的珍爱。在不知不觉中完成了本节课的教学目标。 二、在课堂活动中注意了语言文字的训练。主要抓住重点语句，让学生仔细体会，感悟理解。最终让学生说一说读了这篇文章的感受。课后训练重点要求我们用词造句，因此，在教学中通过对重点词句的了解，让学生把握变色龙捕食的特点和形状特点的同时引导学生用词造句，这样，既能让学生更好地理解课文内容，又实现双基教学，完成了该课文教学又一重点内容。 这篇文章教学，内容感情方面中的课堂提问非常贴近学生生活，所以课堂气氛很活泼。回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的气氛之中。学生积极投入，热忱很高，精彩的发言一浪高过一浪。课上完了，听了教师们、领导的高度评价，我的激情还久久不愿退去。我深信：只要我们擅长依靠文本，大胆创新，我们的花朵定会开得更绚烂。 变色龙的教学反思7 在“我国的湖泊“的教学中，我先给学生播放了五幅我国湖泊的图片，在讲完内流河、外流河后，自然过渡到湖泊，湖泊也分为内流湖、外流湖，内流湖多为咸水湖，外流湖为淡水湖，两大湖区也分别为咸水湖、淡水湖的集中分布区，这样教学过程会比拟顺畅，学生理解起来也简单多。 关于“京杭水道“的教学，结合课本中的读图练习，指导学生通过读图完成练习题即可，由于这个学问点学生在初一的历史课本里已经了解，学习起来比拟简单。但在讲完后顺便补充一点关于南水北调工程中，古水道的现实作用，为后面讲南水北调时埋下伏笔。 通过课堂练习，学生一边绘制中国水系图，一边填写本节课所学习的重要的河流和湖泊，大局部学生把握的较好。通过本节课的学习，局部学生仍不能从材料中找到相关有用的学问去分析问题、解决问题，在今后的教学中仍需加强训练。同时作为地理教师，我在语言的组织和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有阅历的师傅学习，争取更大的进步。 变色龙的教学反思8 在学习变色龙的这节课的时候，我让学生首先在小组内相互介绍自己搜集有关动物适应环境资料，然后再在全班的同学前进展沟通，自己的资料。要求资料汇报不要学生朗读手中的资料，而是将自己的看到的东西用自己的语言进展总结，提炼的进展交代。这个要求对于同学们要求是比以前有了较高的提高。但是我在指导学生进展汇报的过程中，发觉学生的搜集的资料许多比方动物生活习性，形状特征等，但是总是不知道如何去处理，找不出这些信息之中所能够透露出来的信息。比方学生的手中有小银鱼的资料，其介绍的信息之中有小银鱼是背是灰色的，腹部是白色的。那么这个信息，告知我们鱼的这种体色也是适应期生活的环境，使敌害不易从上方和下方发觉它们。（这是动物的爱护色）我在指导的过程中，只要对于学生进展急躁的引导，使他们得到相关的结论。但是我想在小组内这样的引导，对于学生们来说还是杯水车薪，因此在教学过程中，我认为应对于学生的信息的处理力量进展培育。要求学生必需将所收集的资料的仔细的进展阅读，并且从中提取自己所需的信息。 还有就是学生的听课的习惯需要矫正。在二班的上课的过程中，教室后面几排的同学在上课的时候不仔细听课的学生较多，我想需要找学生进展谈话和教育。并且和他们的班主任进展沟通，对于班级的纪律进展整治，使学生养成良好的听课的习惯。 还有为了更好的进展稳固学生所学学问，在每个单元学习完之后，进展单元测试。 变色龙的教学反思9 课堂效率的提升是一个永恒的主题，摈弃课堂上无效的、低效的环节，让课堂有效教学最优化、最大化，就是“高效课堂”。认真回忆我的课堂，自以为虽能关注学生，较为敏捷的调控课堂节奏和内容，但课堂教学中的无效和低效环节不在少数，我进展了深刻的反思，主要表现在以下几个方面。 问题设置的不当，造成学生学习的低效是第一点。备课之初，我就在想，怎样设计一个能很快引导学生梳理小说情节的主问题呢?变色龙这篇课文我教了许多遍了，以前总是围绕奥楚蔑洛夫处理狗咬人的案子的变化来设计问题，问他变了几次?为什么会变来变去呀?这次我想换种方式，冥思苦想想了个以“判决书”的形式来梳理情节的方法，但真正在课堂上让学生来做时才发觉，这种方式很好，能激起学生的阅读兴趣，但问题设计过于粗略，指向性不明，学生对每一审的判决结果的答复不好说。假如我在“判决书”上加点提示“对狗和赫留金怎么处理”，学生在书中直接勾画答案，答问的难度就降低了，这样我就可以节省五分钟的课堂时间。 幻灯片的使用不当，导致有限时间的铺张是其次点。还是引导学生梳理情节这个环节，我为了把仆人公不断改判的过程给学生理清晰，特制了几张幻灯片，在引导学生熟识文本的时候我发觉一张张的播放幻灯片让学生的留意力不再集中在课本，同时很铺张时间，因此我在播放三张之后坚决的放弃了后三张的播放。 认真想来，我对学生的学情把握也不够精确，把他们估量的有点高，总觉得一些问题对他们来说不难，可落下实来不是那么回事。 整个课堂由于前面耗时较多，所以后面就有些赶进度，在朗读的指导上不够详细到位，课堂小结的环节也省去了。一节课没有留下让人很难忘的东西。没有细心的预设，哪来精彩的生成啊! 记得闻名教育家于漪说过：教学是一门永久布满圆满的艺术。我的课虽谈不上艺术，但为了让以后的圆满少一点，让课堂高效一些，我将连续努力。 变色龙的教学反思10 前几天，我利用课件教学生学习变色龙，颇有感受。两个课时的教学中，课件发挥了很大的作用，回忆这两课时德教学，有收获也有缺乏。 第一课时新授课，我考虑到学生没有见过变色龙，贸然讲的话学生不简单承受，所以我以各种变色龙的图片倒入，学生们瞪着眼睛看图片，同时不时地发出“哇哦”等感动的声音，我也顺当地导入新课。接着利用课件检查学生的预习状况，这一环节学生把握较好。但是在读“刹那”时，误把：“刹”读成“shà”; “凶相毕露”的“毕”有的学生把“毕”写成了“必”。“距离”的“距”学生有写成“矩”。本学期，我课堂上着重教学词语，之前我发觉，学生的字词把握得不过关，看来学生得字词还应努力。描红不到位学生朗读得还是比拟好，由于课件中有范读。 教其次课时在教学本篇课文时,主要时让学生发觉变色龙与变色龙朴实，课文写得生动形象，设计上应注意通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景，引导学生绽开丰富的想象，引起他们对自然的兴趣，从而让学生能初步感悟到此类文学作品的意义。当堂作业中学生做用绘声绘色这个造句时,有学生没有理解这个词语的意思,所以写成绘声绘色的画画. 变色龙应当是学生最感兴趣的，由于语言表达不能到达图像显现的精彩效果，因此，我在拓展环节让学生展现自己所收集变色龙的资料，沟通时许多同学不仅了解了变色龙的习性以及变色的目的是什么，还由此引申出来了自然界中海游许多动物有自己躲避天敌的本事，学生对动物更感兴趣了。 变色龙的教学反思11 本课是在学生熟悉了动物与环境关系的根底上编写的，使学生进一步了解动物适应环境的好玩事例，如爱护色、拟态、冬眠等，使其进一步感受丰富多彩的生物世界，知道动物适应环境的方式是多种多样的，意识到生物与自然的和谐关系。 一：嬉戏互动,调动学生兴趣 设计好玩的捡豆子嬉戏，让学生的留意力快速投入课堂。对动植物适应环境而独到的生活习性进展有效迁移，对变色龙的讨论产生深厚的兴趣，由变色龙的独特的功能过渡到“变色”适应环境的课题上来。 二：供应大量的图片和视频，丰富学生的感性熟悉 学生对变色龙会 “变色”并不生疏，但为什么变色？却了解不多，同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的，学生也知之甚少。本课为学生供应大量的图片和视频，给学生供应查找资料和沟通资料的时机，拓宽学生的学问面。 三：重视课前资料的搜集，重视合作与沟通 生活中，学生对动物适应环境的方式并不生疏，但熟悉较单一，为了让学生进一步熟悉动物适应环境的方式是多种多样的，让学生课前采纳查阅图书资料，访问专家和上网查询等方法猎取信息资料。一方面培育学生搜集资料的力量，培育学生自主学习的习惯；另一方面，学生在活动中，丰富了学问，开阔了眼界。在课堂上，实行小组合作的形式开展学习，通过合作与沟通，体验合作的开心，做到资源共享。 四：重科学根底学问的把握，更重探究过程。 科学课是一们探究性极强的课程，为了更好的探究，一些根本的科学技能和学问还是有必要把握的，这也是探究的根底，否则就他们无法用理论来解释问题。探究更多的是做试验，让学生在动手中思索问题、解决问题。实际上学生只要能“带着科学问题去思索四周的世界就是一种探究的方式”。 五：重视真实评价，促进学习习惯的养成。 在新课程的课堂中，特别重视评价的作用，对学生精彩的发言和独特的思维。我们可以通过“一个小小的印章”或者“一句鼓舞的话语”来鼓励他们。固然这种鼓舞必需真实，要让学生明白“为什么”会受到嘉奖，同时，要让这种嘉奖变为动力，让学生感到这是自己努力付出后的结果，这种嘉奖是有“价值的”嘉奖，而不是“廉价的”赐予，进而激发学生对科学课学习的兴趣，养成良好的学习习惯和仔细的学习态度。 变色龙的教学反思12 变色龙这篇课文通过记叙发觉变色龙、打量变色龙、放回变色龙的经过，展现了变色龙的形状、捕食和变色的特点。由于变色龙生活在热带丛林中，这儿的学生对之都不熟识，所以教学时，我先从变色龙的形状特点入手，让学生通过语言文字和文中的插图对变色龙有了个感性的熟悉。文中描写变色龙形状的句子没有多少，可是有挨次，有特点。依据课文内容和学生的发觉，我在黑板上依次板书：全身头（嘴、眼睛）身躯（背、腹部、尾巴），再加上教师的讲解，学生不仅对变色龙的形状有了清晰的了解，而且也知道了描写形状要有肯定的挨次。接着，我让学生试着看板书描述变色龙的形状，他们的答复特别流利。 依据学生对变色龙名字的奇怪心，我又引导学生通读文章的”第14小节，让学生了解变色龙能依据四周的环境状况变色的特点。学生对这个内容的学习都颇感兴趣，饶有兴趣地进展了补充，如把变色龙放在枫叶上，变色龙会变成，把变色龙放在枯草丛中，变色龙会变成 在学习变色龙的捕食特点时，文中描写变色龙眼睛的词句，很好地表达了语文课的特点，“它的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四周八方的东西。当它的两只眼睛同时凝视前方时，就会产生一种立体感”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能答复出来，但我没有局限于此，而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很精确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”。由于在全部的脊椎动物中。只有变色龙的眼睛独一无二，而且两只眼睛能分别观望。我适时进展总结：当我们精确地使用词语，就能精确反映事物，把自己的意思精确地表达出来。 变色龙的教学反思13 变色龙是一篇写人的外国小说，无论是时代，还是国度，小说中叙述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解上造成了较大的难度。 变色龙这篇文章通过记叙“我们“发觉变色龙，打量变色龙，放回变色龙的过程，展现了变色龙的特点，从而提示人们爱护动物。文章的题材学生比拟感兴趣，但在课堂教学中，想要真正的让学生投入到课文中去，却不是那么简单。 我在第一课时的教学中，课前让学生搜集有关变色龙的资料，学生兴趣高极了。因此，上课开头，我让学生把事先预备好的有关变色龙的资料拿出来沟通，让学生了解变色龙的生活习性，外貌特点以及会变色的特点。沟通中，学生的的积极性很高。我抓住这个时机进展教学，重点指导学生多读，通过朗读来感悟课文，大致了解变色龙的特点。 随着语文课堂改革的渐渐深入“语文的课堂活动化”也是一个大胆的尝试，课堂的活动如何开展，这节课我充分考虑学生 的主体地位。活动是学生之间开展的，必需让学生有足够的兴趣。这篇文章教学，内容感情方面中的课堂提问非常贴近学生生活，所以课堂气氛很活泼。回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的气氛之中。学生积极投入，热忱很高，精彩的发言一浪高过一浪。课上完了，听了教师们、领导的高度评价，我的激情还久久不愿退去。我深信：只要我们擅长依靠文本，大胆创新，我们的花朵定会开得更绚烂。 变色龙的教学反思14 山米与白鹤是美国儿童文学作家贝特西贝尔斯创作的儿童文学作品。这【第作品不以曲折危险的情节取胜，而以肤浅动人的情节见长。文章生动细腻地描写了山米与外祖父的相处的一段经受，使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到布满爱心，跨入人生的一个高度。他最终懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值的爱的东西。鉴于这是一篇自读小说，情节生动但较简洁，所以教学重点以理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理为重点，教学中引导学生体会真实细腻的心理描写下突显的共性鲜亮的人物形象，从而绽开争论，探究主题真爱生命，奉献爱心。 这篇小说的篇幅虽然比拟长，但内容却很贴近学生的思想生活。学生在课前预习的根底上当堂速读，完全可以理清故事的情节。所以在上课时我实行了速读后复述故事情节的方法，盼望学生通过复述课文能快速理清故事情节，通过学生的复述和课堂上的表现看，这一环节把握的很好，大局部学生都把握了故事情节。我觉得这是本节课亮点之一。 预习检测是检查学生课前预习的重要手段。我在课前针对课文的生字、词语、有关作品等学问点布置了预习，通过当堂检测，效果较好。预习是学生学好课文的重要环节，抓预习在完成整个教学目标中起到了事半功倍的效果。这是本节课亮点之二。 为了突破以理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理这个教学重点，我从人物的语言动作中引导学生探究，通过自主学习和小组争论沟通等形式，较好的完成了这一目标。这是本节课亮点之三。 变色龙的教学反思15 近来学校通过录像让自己看一下自己的教学效果，感觉看自己的教学录像，能一眼就看出自己缺乏和优点。下面我针对自己执教的变色龙一课谈几点自己的体会。 通过本节课的执教过程以及录象的回放，可以看出自己的教学设计和实际效果的差异。就自己的可取之处和自己的缺点来谈谈。 可取之处： 能较好根据自己的思路的上完这堂课，我觉得是这堂课的最大优点。 缺乏之处 ： 1. 开头的时候，由于预备的课件视频临时打不开了， 所以自己的大脑一片空白，不知道，该如何进展下去了，大约持续了由一分钟吧。后来，是任凭找了个话题导入。 2. 语言不简练，一节课有些话老是反反复复的讲。一般话还是不好，现在的语速还是比拟快还需要进一步的放慢。 3. 课堂的掌控力量还是不好，以后应当多学习一下。 4. 上课的时候，老是低着头看书，说明备的课很不娴熟，把上课想的太简洁了，预备的不充分是这节课失败的一个很重要的缘由。 通过录得这节课，我自己才真正的明白了一个道理，想把一节课真正的上好，是一件很难的事情。看了这节课才感觉到自己简直就是在误人子弟。盼望以后能渐渐的改好。 【变色龙的教学反思】