口语交际教案汇总九篇.docx

口语交际教案汇总九篇一、谈话引入主题 这个单元的课文情节生动，人物形象鲜亮。今日的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的扮演来再现名著中的人物。 二、角色选择 、你最喜爱哪部名著？为什么？三国演义、西游记、水浒传、红楼梦。 、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇敬谁？你想通过自身的扮演来当一回你喜爱的人物吗？ 三、感知剧本的特点 、你喜爱谁？你是从哪些地方感受到你喜爱的人物的特点的？ （人物的语言、动作、表情从。） 、人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些表达性的语言转化而成。 四、分角色预备 、假设让你来演这个故事，你觉得需要哪些预备？ 师生研讨： 可以将文中的表达性语言改编成人物的对话。 可以利用提示语加上表情或动作。 可以预备些简洁的服装、道具。 、选择一个自身喜爱的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进展排练 五、班级扮演 、班内扮演。 、全班同学评议，评出“最正确扮演家”： 标准： 正确理解课文内容，再现故事情景。 突出人物形象。 六、教师总结 这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有很多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。 其次课时 （习作指导） 一、明确缩写目的 我们以往的作文，都是要求写把文章写详细，这是一种作文力量，但是仅学会写详细还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作力量。写文章，应需要详细就详细写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。 二、明确缩写要求 、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要到达什么要求? 、引导板书： 缩写成的短文不能转变原文的主要内容。 文章的语句简洁、通顺、连贯。 三、学习习作提示，把握缩写方法 、怎样缩写课文呢？ 、同桌相互争论。 、小结： 跟简要复述一样，保存原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。 、看课文中的习作提示，边读边想边画： 怎样压缩才能使缩写后的文章保存原文的主要内容? 用“”划出句子。 四、速读例文，体会缩写方法 快速默读景阳冈，分析例文哪些地方做了修改。 、删减次要的人物、次要的大事，以和说明、交代等地方： 如，景阳冈一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要局部用一两句话一带而过。其次、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。 、语言，去掉详细描写的局部： 例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特殊是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得非常细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进展概括性的表达，使语言简洁明白。 五、草船借箭片段练习 、回忆课文的主要内容。（借箭的经过） 、可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果） 第三课时 （习作讲评） 一、讲评第一课时写的片断 、出示同学写的缩写片断。 、重点讲评以下几方面： 修改后的段落是否保存原文的主要内容？ 该压缩的是不是都压缩了？ 语句是否简洁、通顺、连贯？ 二、同学修改片断 、听教师、同学讲评片断后，修改自身写的片断。 、四人小组对比上面3点要求，评价同学的片断。 三、缩写全文 、引导同学再读课文中的习作内容和习作要求，进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保存主要内容。 、同学按要求缩写全文，教师作巡回指导。 、展现与点评。 口语交际教案 篇2 一、教材分析： 书中以连环画的形式安排了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他点酬劳，小明不愿要又无法拒绝，不知道该怎么办，该怎么办。让学生帮小明出个好办法。 二、教学目标： 1、能借助图画读懂故事，说出故事的内容。 2、积极动脑帮小明想方法，并能把想到的方法说清晰。能对别人的方法进展评价。 三、教学过程： 创设情境导入 1、同学们，今日咱们班来了一位“小记者”。（“小记者”走上讲台）他要采访大家几个问题，大家大大方方地承受他的“来访”吧! 2、小记者。先做自我介绍，接着进展“采访”:小朋友在家帮着家长做事吗?假如家长不让做，你怎么办？（采访2一3名学生） 3、“小记者”提醒课题:我有一个好朋友叫小明，他很爱帮忙人，可今日遇到了个大难题怎么办呢？请同学们听了他的故事后，帮他想方法，小学一年级语文教案该怎么办。（“小记者”归位） 看图了解图意 1、出示图片，提出要求:先认真看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来，说说讲了一件什么事。 2、自己看图，理解图意。 3、在四人小组内练说。 4、指名说，请其他学生评价，并评出“优秀评委”。 想方法 1、同桌争论:假如你是小明，你会怎么办？ 2、“小记者”再次采访，教师列出学生想的方法。 3、“小记者”邀请大家评一评谁的方法好。为什么。（评出“才智之星”和“口才之星”） 4、编故事。把赞成同一种方法的学生集中在一起，合作编故事。 5、绽开故事擂台赛，评出“故事大王”。 课外延长 把这个故事讲给别人听。 口语交际教案 篇3 教学目标： 1说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和熟悉。 2谈自己遇到的有关损害动物的故事，并分角色进展模拟对话，练习运用自己知道的学问和充分的理由劝阻别人不要损害动物，激发学生关怀动物的思想感情。 3依据图片报道，进展合理的想象，编写一个故事，做到内容详细，感情真实。 教学预备：搜集有关动物的故事以及相关资料。 教学安排：一课时 教学过程： 1谈话引出课： 通过本单元课文的学习，我们知道了很多有关动物的故事，我们对动物有了初步的熟悉。今日我们再来谈论与动物有关的话题。 2明确话题要求，自主选择话题。 （1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的详细要求。 （2）选择自己喜爱的话题说，做好沟通预备。 3、指导口语交际：话题一 （1）教师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的局部，或者说说对故事角色的熟悉。 （2）介绍自己了解到的动物故事。 你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就 讲哪一个故事。 （启发引导学生从以下几个方面预备沟通内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。） （3）在进展话题一的交际时留意把故事介绍清晰，小组内的成员可围绕这个故事进展评议和争论。 5话题二： （1）假如你是小明，你将怎样劝告爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进展劝告：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是损害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物爱护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。） （2）你还知道那些损害动物的事？遇到这种状况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择大事：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻播送中看到听到的事。） （3）这个话题我们可以怎样进展口语交际呢？（启发学生采纳情景模拟对话练习，话语要清晰明白，要有说服力，表演时要留意体态、表情等。） 三、小组内争论沟通： 选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事预备在全班沟通。 选择话题二的小组，分好角色进展模拟对话，从小组内选择两位同学预备在班内沟通。 四、召开动物故事会 1选择五个小组推举的五名同学讲故事。 2讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。） 五、模拟场景，分角色进展对话 选择两组分角色进展模拟对话。留意表情、动作、神态。 1对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进展评议。） 2学生补充有关损害动物的故事，并谈一谈遇到这种状况应当怎么做。 六、教师总结： 同学们，通过今日的沟通，我们又知道了很多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在很多损害动物的大事。在今后的生活中，我们要连续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传爱护野生动物，让动物永久和我们人类友好相处。 其次课时（习作指导） 一、创设情景，激情导入 1播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。 2学生看后说一说感受。 3播放一组野生动物自由拘束地生活的画面。 4看后教师总结：当前世界各国已经把爱护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了爱护动物的法律，成立了野生动物爱护组织，可以说爱护动物已经深入人心，今日我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片） 二、观看图片，畅所欲言 1从图片中你看到些什么？ 2从图片中，你能想到些什么？ （学生通过观看想象沟通，为写作做好铺垫。） 三、图文对比，明确要求 1读读课本中的文字，简要说一说图片内容。 2明确习作要求：依据图片报道，绽开合抱负象，然后写一个故事，做到内容详细，感情真实。 3绽开想象，补充情节 教师提出以下几个问题，引导学生绽开合理的想象，补充故事情节。 （1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带着下闲逛在温哥华街头？ （2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带着下闲逛在温哥华街头？ （3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？ （4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？ （5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的留意） （6）鸭妈妈是怎样带着巡警赶到出事地点的？ （7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等） （8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？ （9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？ （10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？ 4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的力量以及人类对动物的爱惜。）依据要表达的中心确定详写的情节。 四、组织学生争论，指导学生写详细 1自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写详细？ 2发言，依据学生的发言，教师提示在以下几个方面多下点工夫： （1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写详细 （2）将巡警的动作、表情、心理活动写详细 （3）哪些要略写？ 五、组织争论，如何表达真情实感 六、学生自由习作 1先口述一下故事情节。 2学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写详细。 3学生自由打草稿。教师巡察，参加习作，随时指导、点评。 4学生习作完毕后，修改习作，自己写出自评语。 口语交际教案 篇4 教 学 过 程 第一课时口语交际 启发谈话，拓展思路 师：在我们的生活中，常常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？是教课的教师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁工人，还是得意的白衣天使下面，请同学们在小组内沟通给自己第一印象最深的人。 学生沟通。 选定内容，训练表达 师：谁给你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象？ 教师引导学生想好先说什么。再说什么，重点说清什么。留意按肯定挨次，把事情的前因后果说清晰，把重点局部说详细，使学生在叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说详细，栩栩如生地再现人物形象。 自由表达，小组沟通。巡回指导。 集体沟通。教师点评。总结。 其次课时习作指导 激情导入，巡察指导 师：这节课，我们的习作内容有两个，一是仿照少年闰土的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是依据供应的小木船的开头局部，绽开想象的翅膀，续写我和好朋友陈明后来发生的事情。请你选择最感兴趣的一个习作内容去写，要留意写出小伙伴的特点，把事情写详细、生动，语句通顺，想象要合理，写完后仔细读一读，认真改一改。 学生写作，教师巡察指导。 完成写作，题目自定。 学生完成习作后，先自己修改，划出写得最棒的词句，并就全文写评语。 同桌交换批阅，相互修改。 第三课时习作讲评 激情导入 这节课咱们要进展习作评改，盼望同学们虚心学习别人的优秀习作，仔细修改自己的作文。由于好作文是改出来的，信任修改后的作文会更精彩。 优秀习作赏析 学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。提示其他学生仔细倾听。 师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明缺乏。 互评互改 结合讲评，自评自改。 小组沟通改后的习作，再次沟通共享。 教师总结谈话：通过今日的习作评改课，教师发觉同学们不但乐于写作，还擅长发觉他人的优点，并敏捷地运用到自己的习作中。教师特别观赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间，你们可以连续沟通。 誊抄习作 将修改后的胜利习作认仔细真地抄在格子纸上，收集整理，装订成刊物，刊物名字由大家确定。（童年的伙伴、难忘的朋友等） 口语交际教案 篇5 一、自我介绍 教学设想 国标本(苏)语文一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练自我介绍。学生名字是各不一样的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小，也积存了肯定的生活阅历，他们活泼好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度动身，开发并进展生活阅历，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参加到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和沟通性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、用心听讲的插图，更简单让学生产生亲切感、奇怪感。 这一堂课，从交际的内容上看，应当让每位学生通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清晰自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应当说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音洪亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个特别重要的习惯应当养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听认真、听仔细，这样才能取长补短。 刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前沟通更不简单。而口语交际是面对面的沟通，它属于情境语言范畴，时时到处应表达有别于“听话、说话”的“交际”特色。要突破这两个难点，首先，作为教师，要把学生的胜利沟通置于第一位，着重培育学生运用语言的力量，在他们说话、交际过程中消失用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用标准的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓舞学生喜爱开口、敢于开口。其次，教师应擅长创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当采纳找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的时机。敏捷多元的评价鼓励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在标准语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的预备工作：让学生向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实供应帮忙。 教学过程 一、范例激趣，明确要求 1小朋友，今日有一位大学问家想和你们见个面，想熟悉他吗? (屏幕映示钱钟书照片)我们让他自己介绍一下，(屏幕显示：自我介绍)听清晰噢，他介绍了自己的哪些状况?(播放配音)小朋友，你们好!不熟悉我吧?其实，我是你们的老乡啊!我叫钱钟书，1910年诞生在无锡，算算看我有几岁了?说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了很多东西，看我喜爱哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈特别快乐，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是宠爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗?我也想熟悉大家呀，你们叫什么?几岁了?谁帮着起的名?为什么取这个名字呢?能说说吗? 沟通并显示说话要求： 自己叫什么名字? 今年几岁? 自己的名字谁给起的? 为什么给起这个名字? 以媒体创设情境，使学生在不知不觉中进入口语交际课，在饶好玩味的与大学问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。 2教师先向钱爷爷作个自我介绍好吗?(媒体配音评价：很快乐熟悉你!) 教师的垂范，让学生感到交际是轻松的、开心的，这样，他们才会消退畏难心情，布满自信地主动参加到交际活动中来。 3想让别人熟悉你吗?那介绍自己的时候可肯定要大大方方、声音洪亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心仔细。这样你才会给人留下深刻的印象。今日，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音洪亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和蔼于倾听奖，(嘉奖标志分别为)看谁得到的奖最多。 初次进展口语交际训练，该标准的就应标准，该明确的就应明确，这是交际胜利的前提。 二、合作沟通，尝试交际 1为了把自己的状况介绍清晰，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，相互提问，进展补充。(生同桌互说，师巡回帮忙说话有困难的学生) 2能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗?6人小组内挨着挨次沟通一下，取长补短。 3各组推选一名介绍得比拟好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。 从好朋友互说、小组内争论到大堂沟通，学生由易到难地尝试着进展交际，在提意见、取长补短、师生评议的过程中，学生一次次地标准自己的语言，在此根底上养成有礼貌、敬重他人、懂得合作等良好的习惯。 三、刨设情境，活化交际 按8人一组自由组合，依据给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。 (1)向钱钟书爷爷作自我介绍 (2)向实习教师介绍自己 (3)在父母同事面前介绍自己 (4)向新转来的小朋友作自我介绍 这一环节，注意让学生自我表现、自我张扬。学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。因此，教师应营造一种宽松的、布满鼓舞与赏识的气氛，让他们说得痛快、听得用心。 四、评奖鼓励，养成习惯 自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把嘉奖标志贴胸前，五项全得的贴额头。 小小嘉奖是一剂兴奋良药，不仅表达为对胜利的欢悦，更对以后的交往力量、习惯养成起到不行估量的作用。 五、联系实际，拓展延长 1想想，还可以向别人介绍自己的哪些状况? 2动手做张小名片或建个小档案 这一设计，让学生动脑想想、动手做做，在以后的交际中敏捷用用，更好地联系学生的生活，拓展了他们的思维，表达口语交际“生活化”、“有用化”的特点。 口语交际教案 篇6 教学目标 1通过辩论会能熟悉到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎话。 2提高学生搜集资料、处理信息的力量，培育学生主动探究、团结合作的精神。 3擅长用敏锐的双眼发觉真情，体会人间到处有真情。 4养成自己修改作文的习惯。 课前预备 1搜集有关诚信与善意的谎话故事 2搜集生活中人们相互关爱的事情 教学过程： 第一课时 一、故事揭题 论语里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，由于小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能哄骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。 你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎话 二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点 正方：人要讲诚信，不能说谎 反方：生活需要善意的谎话 辩论的要求： 1用一般话辩论，语速不宜太快，语言表达要清楚 2要说清晰自己的观点，留意倾听别人的发言 三、自由练说或小组沟通 按要求进展预备，组内沟通 四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进展辩论 辩论的方法和留意事项： 1用事实说话，事实胜于雄辩 2从不同角度进展分析，以理服人 3运用反问，增加语气 4辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机灵灵敏而又不失诙谐幽默 选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位 一个找不到母亲的小孩，你确定会骗他说：妈妈一会就来了.确定不会说你妈妈不要你了 一个得了绝症的人，家人确定会骗他：你很快就会好起来的.确定不会说：你等死吧 我们在丛林里迷路了，我们会相互哄骗：没事。很快就会出去的.确定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧 注：教师此时应成为辩论会主席，进展调控、指导，辩论中的优点及缺乏之处。 五、教师总结，达成共识 诚信是美德, 是大前提, 社会应当弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不管大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信气氛，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎话。 六、评比三名辩论小明星 其次、三课时 一、沟通谈话，情境导入 生活中，人与人之间需要相互关怀，帮忙。孩子你曾经帮忙过别人？感受到生疏人对你的关爱？请说出来让大家一起共享。 这节课我们就将表达人们相互关爱的事情写下来，再修改成为佳作。 二、自读提示，明确要求 1读文中习作提示。 2沟通习作要求和留意事项： （1）写表达人们相互关爱的事情。 （2）写前先构思。 （3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。 三、挖掘记忆，沟通构思 1指名学生沟通。 2学生评议，补充。 （如，素不相识的生疏人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；） 四、回忆本单元课文，小结写作方法 通过大事刻画人物，从而表达真情 留意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。 恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。 语言平实，感情真实。 五、习作取题，试写初稿 1学生进展习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进展个别指导。 2学生完成初稿，进展自我修改。 3找喜爱的伙伴修改。 六、朗读赏析，沟通评议 1每小组推举一至两位同学，朗读赏析。 2学生沟通评议。 3教师点评。特殊要确定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方 七、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，标准地抄写在作文本上。 口语交际教案 篇7 师：曹教师有一件事想麻烦大家。（出大屏幕）这位是哈尔滨市花园小学的李教师。她听说我到太原出差，就托我给她马上上小学的女儿买样东西。昨天一到太原，我就去了康达商城，想为她的女儿买个文具盒，可是挑来选去就是拿不定办法。后来我听说太原滨河小学四年一班的学生特殊会买东西，所以就想请你们帮这个忙。情愿吗？ 生：（异口同声地）情愿！ 师：待选的文具盒样品都在这里，请大家看看。（出大屏幕）这些文具盒怎么样？请你说说看。 生：这些文具盒图案新奇，美观有用。 师：像这样说就叫做概括说。确实，这些文具盒都有各自的特点。能说得略微详细些吗？ 生：这些文具盒图案各异，有聪慧的小一休，有得意的米老鼠，有威猛善战的拳王，还有造型精致的照相机、小汽车。 师：这些文具盒各具特色。那你预备建议我买哪一个呢？ 生：我建议您买米老鼠申奥的那一款文具盒。 师：为什么？ 生：由于北京申奥胜利是一件值得纪念的大事，所以我建议您买这一个。 师：还有理由吗？（生不语）要想让别人接受你的建议，必需把推举的理由说充分，说详细。特殊是文具盒上的图案要说得具体些，生动些。该怎样介绍呢？教师先说给大家听。（手指大屏幕）我比拟喜爱小奶牛图案的文具盒。在蓝蓝的天空上飘浮着朵朵白云，下面是一望无际的碧绿的草地，有一头欢乐的小奶牛手里提着个小奶桶，正闲适地散着步。看它那快乐的样子，仿佛在说：草原牛奶味道好极了！好了，请大家认真观看你最喜爱的文具盒，该怎样介绍，自己先练习一编。（生自由练习） 师：刚刚同学们练得都很仔细，谁能站起来说给大家听？ 生：我选择米老鼠申奥的那款文具盒。 师：是选择吗？ 生：是推举。 生：曹教师，我向您推举米老鼠申奥的那款文具盒。 师：说好推举第一句话，这很关键。请连续说。 （生介绍这款文具盒形状的特点） 师：说得很好！还有理由吗？ 生：这个文具盒价钱也不贵，才5元钱，可以说是物美价廉。（说明：每个文具盒上都标有价格。） 师：别忘了，推举的最终一句话该怎么说？ 生：曹教师，您把这款文具盒买给李教师的女儿，她肯定会喜爱的。 生：盼望您能接受我的建议。 师：假如把刚刚几个同学的建议合起来，就是一份比拟完好的推举词了。俗话说：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。下面我们分组合作，连续预备，现在你可以离开座位，到你喜爱的文具盒那里，和你的伙伴们沟通沟通。 （学生走下座位，自由组合，连续练习。） 师：刚刚同学们练得都很投入。现在请你们当面对我正式推举。 生：（介绍另一款文具盒的形状及图样） 师：讲得好！还有同学推举别的吗？ 生：我建议曹教师买装有一休图案的文具盒。（师：是装有吗？）印有。（师点头）它外型美观，颜色艳丽。上面印有两个小一休，特别活泼得意。一休是小朋友们都很熟识的卡通人物，他拥有聪慧的才智，（师：聪慧和才智只能用一个。）他拥有非凡的才智。（师：非凡用得太好了！）瞧，他坐在才智迷宫的门口，伸开双手，似乎在说：欢送小朋友们进入才智迷宫！ 生：这个文具盒价钱也很合理，双层的，才6元钱。单层的还要5元钱呢！ 师：你还别说，听了你们的建议，我还真动心了。这样吧，我们现在就去买。行吗？ 生：不行！ 师：是的。别忘了，我们是替李教师选文具盒，在买之前，最好能征求一下她的意见。否则，买回去，人家不喜爱，无法物尽其用，岂不是圆满！可是李教师远在哈尔滨，该怎样和她联系，把我们选择的状况告知她呢？ 生：（写信，打电话，等等） 师：今日，我带来两部玩具电话机，我们练习给李教师打电话。谁情愿给李教师打征询意见的电话。 生：（拨号）喂，请问是花园小学吗？ 师：是的。你是谁呀？ 生：我是太原滨河小学四年一班的学生，我叫xxx。我帮曹教师给您女儿挑了一个文具盒。它绿颜色，像个小汽车。里面共有三层，最上层是小书架。特殊有用。不知道您是否喜爱？ 师：我很满足。感谢你。 生：不用谢。再见。 师：再见。这个同学电话打得怎么样？ 生：他很有礼貌。只是文具盒介绍得不够细致。 师：你为什么这样介绍，能说说理由吗？ 生：由于这是长途电话，说话不能太多，要铺张钱的。（众笑） 师：看来同学们都有经济头脑。确实，能节省的就不要铺张。还有谁情愿打电话？ 生：喂，请找一下花园小学的李教师。 师：对不起，她不在。（众笑） 生：她去哪儿了？ 师：不知道。（众笑） 生：（一时不知道该怎么办，好半天）那请您给她捎个信儿，就说太原的小朋友替她挑好了文具盒。 师：多少钱？ 生：三层的，15元。 师：有点贵。能不能10钱元买下来？ 生：让我去讲讲价，试试吧！ 师：刚刚，这个同学已经同意了要去讲价，争取10元钱买下来。你有把握吗？（生：有！） 师：讲价，打的是心理战。都有哪些策略呢？请各小组争论。（争论后）现在我就是售货员，请一个同学到前边购置。 生：这个文具盒多少钱？ 师：没听见。（众笑） 生：阿姨，请问这个文具盒多少钱？ 师：你挺有礼貌的！不贵，15元。 生：15元，太贵了！ 师：那你想多少钱买？ 生：10元。 师：你们认为他还价还的适宜吗？ 生：他还高了，应当再低一点儿。7元。 师：（点头）7元，不卖。 生：阿姨，就给点儿面子吧！（众笑） 师：请求是没有用的，还是动动脑子，想方法找找商品的毛病。 生：（拿起文具盒看看）阿姨，这个文具盒折页松动了，廉价点吧？ 师：12元，怎么样？ 生：这纯属伪劣商品，还卖这么贵，我要去告你！ 师：会爱护自己的合法权益，值得表扬！ 生：我只有10元钱，不卖我就到别处买了。 师：成交。 师：看来，太原的小朋友们很会讲价。（出大屏幕）今日，你们帮李教师买到了满意如意的商品，瞧，她正冲你们挥手致谢呢！下次有时机，见到她的面，再把我们今日砍价的情景当面说给她听。（下课） 口语交际教案 篇8 学习目标 1沟通自己搜集到的民风民俗，沟通时做到内容充实，表达流利。 2借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。 3学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。 课前预备 1学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。 2教师预备有关的图片。 课时安排 3课时 教学过程 第一、二课时（口语交际） 一、回忆课文，激发兴趣 1百里不同风，千里不同俗。说一说从北京的春节藏戏各具特色的民居和和田的维吾尔中，了解到了哪些民风民俗。 2民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史进展过程中形成的。展现图片，向同学们介绍某种民风民俗。 二、畅所欲言，感受各地民风民俗 1小组内沟通 （1）沟通内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经受等所了解的民俗进展沟通。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。） （2）沟通要求：仔细倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要急躁答复；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，协商怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到擅长组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动好玩，条理清楚等。） 2各组推选代表，预备参与全班沟通。 三、召开民风民俗公布会 1各组推选代表参与民风民俗公布会，确定发言挨次。 2明确公布会有关要求： （1）发言人要讲清晰某种民风民俗的特点。 （2）讲完后答复同学们的提问。 （3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进展补充。 3评比最正确发言人：共同争论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。 口语交际教案 篇9 【教学目标】 1围绕难忘的第一次这一话题进展口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细急躁、敬重对方，敢于提出自己的意见或建议。 2依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进展习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。 【教学预备】 1留心观看四周的一般事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启发或有所感悟。 2搜集自己喜爱的一两幅漫画，想想画家的创作意图。 【教学过程】 第一课时 【第一课时教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1教师谈话：同学们，你们现在已是123岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经受了许很多多个第一次