变色龙授课教学设计7篇.doc

变色龙授课教学设计7篇 活动目标： 1.愿意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。 2.尝试想象并表述变色龙连续变色的故事。 活动预备： 绘本贪吃的变色龙、ppt课件、自制魔术花、多种颜色变色龙小卡片、收集的彩色瓶子、包装袋等。 活动过程： 1.魔术导入，激发幼儿探究学习的兴趣。 教师变花色的魔术，出示会变“魔术”的变色龙，引起幼儿的兴趣。 2.ppt分页阅读，引导幼儿叙述、理解变色龙变色的过程。 出示影音ppt：贪吃的变色龙，引导幼儿分页观看画面，通过想象，猜想，尝试用语言表达自己的想法。 3.观看绘本，完整观赏故事。 出示大书，集体完整阅读故事贪吃的变色龙。 4.尝试想象，表述变色龙连续变色的故事。 想一想，变色龙还可能吃些什么呢？还会变成什么颜色？请小朋友来说一说。 5.音乐对答，肢体动作表现故事。 嬉戏过程中，让孩子通过肢体动作表现故事，拓展物品颜色的对应关系，进展孩子的想象力。（“吃汽车，变红色；吃大树，变绿色；吃草莓，变红色等。”） 6.拓展延长：变色镜嬉戏（可多种物品，多种颜色）。 引导孩子用“颜色”的眼睛观看观赏四周的环境。 师：“珍宝儿们，盼望你们能动动脑，动动手，将我们住的地方变成五颜六色七彩的世界。好啦，让我们一起去外面看看都有哪些颜色吧！” 变色龙授课教学设计篇2 活动目标 1、知道相像的颜色有隐蔽的作用，丰富对颜色的熟悉。 2、尝试在类似的颜色中查找目标颜色。 3、对四周事物的颜色产生探究的颜色。 活动预备 1、教学挂图、红色、蓝色、黄色的小鱼。 2、幼儿用书第58页 活动过程 1、导入：今日教师要介绍一只奇妙的动物给小朋友熟悉，它是谁呢？我们一起来看看图片。引导幼儿观看图片（告知幼儿这是一只变色龙，它趁着妈妈睡觉的时偷偷出去玩耍，请小朋友帮变色龙妈妈把它找回家） 2、观看教学挂图2和图3，查找变色龙的位置，师：变色龙很贪玩，为了不让大家发觉它，它的皮肤会变得和隐藏的位置的物体变一样，这样大家就不简单发觉他了。（教师引导幼儿观看查找变色龙在的位置，并且都变成了哪些颜色，请个别幼上来查找，找到了以后全班小朋友一起喊，变色龙快回家） 教师小结：变色龙随时随地依据需呀转变身体颜色，以便捕食和躲避外敌的攻击。变色龙的变色实际上是一种伪装衣，有爱护自身安全的作用。 3、查找小鱼 （1）展现各种颜色的小鱼，请幼儿说说颜色的名称。 （2）请幼儿闭上眼睛，教师把小鱼藏在颜色一样的区域柜里，再请个别幼儿去找。玩几次，还可以换幼儿来藏小鱼。 4、组织幼儿到户外查找颜色各种颜色，自然完毕。 变色龙授课教学设计篇3 教学目标： 1、读课文，整体感知内容。 2、分析人物形象，熟悉社会。 教学重点： 对人物形象地分析。 教学难点： 透析文字熟悉社会。 教学媒体： 幻灯片 教学方法： 争论法，讲解法 课时安排： 一课时 教学过程： 一、新知导入、明确目标。 今日我们学习一篇课文，叫变色龙（出示课件，板书课题）。这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对承受这个挑战有没有信念？ 明确目标： 1、读课文，整体感知内容。 2、分析人物形象，熟悉社会。 二、学生自学，初步感知。 1、教师简介： 契诃夫（18601904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实主义作家。一生创作了七八百篇短篇小说。 2、明确学习要求： A、请用一句话概括文章的内容。 B、文章写了多少个人物？仆人公是谁？ 争论明确： 小说叙述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人大事的故事。（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、大事等这几个因素。 文章写到的人物有许多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。仆人公是警官。推断一个人是否是仆人公关键在于人物是否表达了的写作意图。是否是细致刻画的人物。 三、学生探究、教师精讲。 请学生用“ 的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。 1、组织学生争论。 2、学生发表见解 ：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。 3、教师精讲：仆人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。他专横跋扈、凌辱百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。 假如能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。仆人公身上有没有不变的东西？ 板书： 四、局部探究： 警官应当是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？ 要求学生从第一段中透析时代背景。 明确：死气沉沉、冷漠萧条，到 处布满着饥饿和贫困。人愚昧麻木，无聊又不甘孤独。 介绍社会背景及课文的社会意义： 像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。以极端憎恶的感情，用锋利辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以提醒沙皇统治的黑暗。这是塑造“变色龙”奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。 五、拓展延长： 有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮忙。那怎样才能学好小说呢？ 学生畅谈体会，教师总结： 读小说，理情节, 知内容;抓人物，看言行，知性格； 析环境，认社会。 六、归纳总结： 今日我们学习了变色龙一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。 七、布置作业： 续写“奥楚蔑洛夫”离开之后 变色龙授课教学设计篇4 教学目的 1 了解本文运用比照进展挖苦的写法及其作用。 2 通过加强朗读练习、理解本文通过对话绽开情节，表现人物性格的写法。 3 熟悉“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，熟悉沙俄专制制度的腐朽。 教学构思 1 本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教互学，事先不需布置预习。 2 本文.写作年月距今长远，又是外国作品，学生可能感到生疏，为避开学生对课文的理解过于笼统，可引导学生讨论课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、详细的熟悉。 3 运用比照进展挖苦，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是难点。教学时，可从比照入手，让学生找出文中的比照，然后指导学生朗读，以加深对比照的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段，而比照又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与比照结合起来分析，可收相得益彰之效。 4 教学思路：可以从“变色龙”这个题目入手，紧紧抓住“变”这个文眼。引导学生深入探讨其特点，“变”的外在表现（比照）及“变”的内在缘由（为什么变），步步深入，从而完成课堂教学 授课时间：一课时 教学内容及步骤： 一、引入新课 先由学生从动物学角度简洁介绍变色龙，要求留意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引入新课。通过这一环节，激发学生的兴趣，活泼课堂气氛，同时示意本文的教学思路。 二、讲读课文 1 设疑：教师交代本文的仆人公以及他所办的“案件”，然后设问：这位警官将会如何处理这个“案子”呢？ 2 指名读18段，要求其他同学边听边想：这位警官给你留下了怎样的印象？设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会怎么做？ 3 学生答复后，朗读1013段，要求同学对比自己的设想，初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段，找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。 (1)说话的语气装腔作势 (2)调查的重点狗是谁家的 4 连续指名读课文1424段，其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这局部内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化？怎么变的？依据学生的答复板书。 5 指名让学生推想故事的结局，（估量会与原文相吻合）再接着读完全文（这一步骤，在课堂构造上同第一次推想遥相照顾。同时，学生的两次推想意见由异趋同，鲜亮地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。） 6 .总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，见风使舵。 这一步应留意： (1)直接由学生.总结特点，困难不小，可提示学生留意板书，找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后.总结。 (2)对狗的态度实则反映了对人的态度。 (3)不同的态度构成了鲜亮的比照。通过比照，挖苦了奥楚蔑洛夫的丑态。 7 引导学生看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上，还表现在哪些方面。 (1)引导学生找出对赫留金态度的变化（知道即可，对狗的态度已具体分析，这一步不作纠缠）。 (2)通过“冷”与“热” “穿”与“脱”的比照，了解军外套的作用。 变色龙授课教学设计篇5 活动目标： 1.获得听故事的乐趣。 2.学习翻阅图书的挨次。 3.运用材料进展创作。 活动预备： 1.故事：贪吃的变色龙 2.透亮片(投影片、糖纸)，油性笔。 活动过程： 1.叙述故事贪吃的变色龙。 2.教师讲故事。 3.用提问帮忙幼儿理解故事的内容，说说恐龙吃了什么转变了颜色。 4.教师用油性笔在透亮片上示范画图，画好后贴在玻璃窗上，请幼儿观赏。 5.给幼儿一人一张透亮片，请幼儿自由创作。 6.完成的作品，贴在窗户上，让大家观赏。 活动建议： 1.若幼儿不知该画些什么，可请幼儿画简洁的几何图形。 2.若无油笔，可将广告颜料加肥皂水使用。 3.教师也可以将透亮片放在书中描出外形，再按故事情节在不同的透亮片上绘出颜色和与颜色相应的能吃的东西，一张张叠放起来讲故事；讲故事的投影片可放在语言区中，让幼儿边操作边讲故事。 活动评价： 1.能用心倾听故事。 2.能跟随教师讲的故事内容翻阅图书。 3.能在透亮片上画图。 延长活动： 可以供应一些彩色糖纸，请小朋友自由剪贴在透亮片上或玻璃窗上。 附故事：贪吃的变色龙（李紫蓉） 有一只贪吃的变色龙，看到东西就吃。 有一天，他吃了一辆红色的玩具车，尾巴就变成红色的了。他又吃了一张黄色的桌子，咦!身体变成黄色的了。他还是觉得肚子很饿，就走到外面，把一棵绿色的大树吃掉了。这一次，脚变成绿色的了!变色龙走啊走，找不到东西可以吃，就把自己的影子吃掉了。天黑了，咦!变色龙呢?天上的月亮又白又亮，变色龙一口就把它吃掉了。咦!你看过这样的月亮吗? 变色龙授课教学设计篇6 教学目标： 学问与力量： 1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景; 2、了解小说的故事情节、分析人物形象。 过程与方法： 抓住人物在狗咬人大事中的态度，指导学生如何观看事物的本质的方法。 情感、态度与价值观： 熟悉沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解对仆人公的批判态度。 教学重、难点： 1、理清小说故事情节 2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象 教学方法： 1、演读法 2、小组争论法 教学过程： 第一课时 一、 新课导入 同学们，有这样一种人，他们总是喜爱见风使舵、媚上欺下，大家都不喜爱他们，认为他们太势力了。19世纪俄国宏大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个非常惊奇的名字-变色龙(板书) 二、 走进 1、简介 要求：学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展现，学生摘录在书上。 契诃夫1860年诞生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开头创作，一生写了七百多篇小说，代表作有契诃夫小说选。宏大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就制造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。” 2、写作背景(多媒体展现) 变色龙这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派实行个人恐惧手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世实行更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢(hu àn) 养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民效劳。整个俄罗斯覆盖在军警宪兵的白色恐惧之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 要求：学生先介绍，教师补充并强调特别历史背景。 此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。 三、整体感知，理清情节 过渡：本单元是小说单元，本文也是一部小说，那位同学能告知我们小说三要素? 明确：人物、环境、情节 追问：本文的人物、情节、环境分别是什么? 明确：人物：奥楚蔑洛夫 情节：变 环境：沙皇统治社会 问1：本文写了一件怎样的事? 明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件 过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁? 明确：法官：奥楚蔑洛夫; 被告：小狗 原告：赫留金 学生边答复，教师遍出示多媒体。 追问：在对人物性格刻画中主要采纳什么手法? 明确：对话 问2： 过渡：小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物? 追问：当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢?让我们一起看看吧! 学生活动：学生演读课文6-27自然段 追问：在众多“演员”中，你认为谁演绎的最棒?为什么? 学生自由答复，此环节有助于帮忙学生初步了解人物性格。 过渡：看来大家对小说有不少见解。假如让你为本文另拟一个题目，你会拟什么题目?为什么? 学生活动：同桌争论 引导学生，依据人物性格特点拟题目。 问3：大家的题目与的题目比拟，哪个好呢?为什么? 明确：结合人物奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙之间的共同之处分析。 其次课时 四、研读课文，分析人物 过渡：是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，态度变来变去，像极了变色龙。 问4：下面请大家快速扫瞄课文第6-27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次?变化依据是什么?请用简洁的语言概括变化的缘由和内容，并完成表格。 (教师用多媒体出示表格) 学生活动：小组争论，并在书中划出问题