听听秋的声音教学反思(15篇).docx

听听秋的声音教学反思(通用15篇) 一入秋，阳光就变得金黄金黄，秋风也给我们送来了阵阵凉快，桂花香味充满着大街小巷，在这样的金秋季节，我恰巧要教听听，秋的声音。为此，在上下班中，我查找着秋天的声音，反复的琢磨着。这是我阔别语文课堂近大半年时间来的第一堂课，心里还真的有点紧急。课后师傅对我这堂课进展了深入的点评，我也对这堂课进展了反思。 首先说说我这堂课比拟好的地方： 1、在新课的导入中，我设计了嬉戏环节，意为让我和学生的第一次课堂在开心的开头中进展。我设计了“猜猜我是谁？”的嬉戏，我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、知了和北风咆哮声，然后要学生说说谁还没有和我们见面？学生立即说出是“秋天”，在学生“秋姑娘”的召唤声中出示秋天漂亮的图片，配上了悦耳的音乐，学生此时沉醉在秋天的美景中，时不时发出“哇哇”的声音，我顺势问了“秋姑娘美吗？”学生多喊着“美”。紧接着我以“秋姑娘不仅有漂亮的衣裳，还有奇妙的声音，你们听到过吗？”渐渐引入课文的学习。在导入环节连接比拟自然，从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的气氛，借此来激发学生的学习兴趣。 2、在理解“吩咐”一词时我从学生的日常生活动身，让学生说说每天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候常常说什么？感受家人“吩咐”对孩子包含的深深情意，再以观看词语，“吩咐”有两个“口”，顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说，一再的嘱咐就叫“吩咐”，加深学生对该词印象。再让学生演一演深情大雁，对自己的好朋友“吩咐”一下，学生便会说出“再见了，你要好好照看自己，不要感冒了！”“再见了，我会想你的！”等话语，在这段的理解中比拟顺当，假如我对学生的评价在提升一个阶梯效果可能会更好。 下面我说说在这堂课中我还需要进展改善的地方： 1、阅历甚少的我缺乏对课堂中生成的应变力量。我的教案好比是一个剧本，而我又不仅仅限于“导演”，不能完全根据我的预设进展。而这对于一个新手的我来说，在面对课堂中生成的学问时显得比拟迟钝，一时间不知所措。例如在导入环节中有这么一个小插曲：当我讲到“秋天不仅有漂亮的衣裳”还没等我讲完学生就喊着“还有好吃的水果”面对这个突如其来的“答复”我顿住了，不知该说什么，那时的我坚决的选择了连续讲我的，没有理睬该生的一那份热忱参加的激情。其实回想过来，正如师傅说的，我是否可以顺势让学生秋天呢还有哪些？将主动权还给学生，这样的课堂更表达以生为本，连接过渡会更加自然。我要渐渐学会课堂上适时的放手。 2、缺乏追问的士气。在讲到“大雁的情深”时，哪个词语最吸引你的眼睛时，学生讲到了“一排排”，我的预设是学生会说“吩咐”，面对这个情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多！”过去了，没有对学生的答复进展适当的追问，错过了和学生对话的时机。 3、课堂评价中缺乏魅力，比拟单一。在学生消失好的答复时，我总是以“你读的真好”等简洁的话带过，有时候还犯了重复学生答复的错误。当学生答复有误，消失冷场的时候，我没有很好的运用教学机灵，这也是我始终思索的。评价语言贫乏，这将是我下一阶段努力的目标。 4、教学内容安排上过度的“大刀阔斧”，我着重讲了秋天的几种声音，而对第4、5、6小节只是轻轻的朗读带过，而没有去深刻的理解，缺少了对文本的感悟。例如：我将第5小节放在了学生练习仿写秋的声音之后读过，其实放在仿写之前让学生说，再以图片和声音展现秋天的声音效果会更加。第6小节可深度的挖掘：感悟“匆忙”，要学生理解秋天是丰收的季节，秋姑娘的脚步是飞速的，她还要去别的地方，为他们带去丰收，感受秋天的美妙。这样一来，整个的教学才够完整，教学目标才能真正的落到实处。 5、局部小节朗读教学过于“蜻蜓点水”，在讲到黄叶的道别时，体会黄叶离别时的心情后没有指导学生读出依依不舍的感情。此时是否可以教师泛读，或许那样学生再读时会情深意切些。而不是以“舍不得的时候读得会慢一点”一句带过。 6、文本各小节之间缺乏联系，我本想放手让学生读一读你喜爱的秋的声音，可是这样一来也带来了一个问题，学生一开头就讲到了大雁，然后讲秋风，再讲蟋蟀，最终讲蟋蟀，挨次打乱后，在实施的过程中对教师的要求也很高，我没有在学生讲完后将1、2小节连起来点一点，其实师傅点到了“道别”、“告辞”是一组近义词，我没有抓住这个良好的时机进展近义词的积存，缺少了课堂中的拓展，也错过了一次词语积存的时机。 一堂课下来，真的发觉自己还有许多缺乏之处需要渐渐的弥补。所谓当局者迷，旁观者清，师傅的一席话让我受益匪浅啊！ 听听秋的声音教学反思2 听听，秋的声音，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首特别美丽的诗，语言精练美丽，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，我仿佛听到了秋日私语的琴声在缓缓奏响，在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情;一句“和阳台告辞的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生气;一阵“暖暖的吩咐”，让我们品尝着真实的情意。 如何把秋天独特的美带给学生，让学生倾听到秋天奇妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，绽开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课绽开教学的重点。 首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品尝秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些漂亮的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。 师：同学们，秋天是一个漂亮的季节，由于秋天是一个颜色的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云;秋天的月是光明的的，皎洁如玉盘;秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松青翠，古柏更加郁郁葱葱 师：秋天不仅是一个颜色的宝库，它还是一个汇合了很多种奇妙悦耳声音的宝库。这节课就让我们翻开这座宝库，去倾听那些奇妙悦耳的声音，去品位浓浓的秋意。 其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。漂亮的景物是静止的，但学生心中激起的想象是悦耳且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音?脑海中消失了一副怎样的画面?在配乐范读中，我配上了轻音乐，清爽的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美妙秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。 最终，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。看，学生的佳作： 听听， 秋的声音， 小雨跳到树叶上， “滴答” 是叶儿换衣的声音。 听听， 秋的声音， 雨娃娃落到地上， “哗啦”， 是大地给妈妈洗澡的声音。 一棵棵大树果实累累， 飘出一片片香味。 一棵棵高粱鼓起小肚皮， 秋天真是个丰收的季节。 让我们去感受秋天， 去闻秋天，去听秋天 “想象是人类思维中最漂亮的花朵”。(雨果)诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的绽开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话 我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，假如能细心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生剧烈的共鸣，奏出和谐的乐章。 听听秋的声音教学反思3 学习本课时，我并没有直面新授内容。课前我扫瞄了课文，本课是一篇现代阅读诗，好玩也简洁。于是教学本课的方法上并没有把本课当作要传授的新授内容，将后面“语文园地三”中的“口语交际”作了新授的话题。出示教材图，尽情引导学生说，在学生说的过程中，我插入了有关看图说话，写话的要求。比方，什么时间，天气怎样？（意在引导学生能用上平常积存的四字词语）什么地方？和谁去干什么？（把所看到的加以想象修饰语，使事物更加生动，形象。）为了连接新课，我在引导时，使用了现代诗句的形式，板书： 秋天是一幅画 红红的橘子像一个个小灯笼， 挂在枝头， 洋洋洒洒 时而碰头，时而私语 它们在争着向人们展现自己的魅力。 听听，这是秋的话语。 秋天是一首诗， 一片片火红的枫叶， 潇潇洒洒 时而半空筋斗，时而落地打滚， 听听，这是秋的甜言蜜语 就这样，情不自禁地把学生带进了文本，我出示了阅读要求：1、文中描写了哪些事物的声音？想想这些声音的特点？（意在引导学生留意事物的特点，声音是因事物特点而定）2、秋的声音在哪里？3、文中在突出事物的特点时使用了哪些修辞手法？4、自己也来写写这样的诗。（这环节，学生利用自己已有的阅读方法“勾、画、批、写”等方式。）学生边说，我边板书，在板书的同时，也对秋的迷人景象作了些感悟，并且重复多遍，有许多孩子也能像我一样，手舞足蹈了。我像获得了珍宝似的，看着每个孩子脸上都洋溢着一种欢乐。于是出示了第一小节诗，让学生仿照写一段。（学生完成不错的，我巡察了一圈，可以说是大局部孩子都能完成。）有个女孩写到： 听听， 春的声音， 杨树拍拍手掌， “沙沙” 是绿叶感谢大地的声音 我见孩子们，不但兴趣深厚，而且进入了角色。前面已经学过秋天的雨无论是从语言还是修辞运用上都有了肯定的功底，“趁热打铁”把“阅读与写作”同步进展，于是出示了题目“我的秋天” 这下教室里像热锅的蚂蚁，有孩子说：“我的秋天在校园里”接着“我的秋天在果园里”我将学生说的一一板书。（一看明白，每句话都能成为一番景象的总句。只要把自己所看到的.景象，“实际+想象”就是一段美丽的话。这样就自然而然地解决了学生写作的源头河水，就是成绩差的学生也能写。还可以鼓舞学生用现代诗的形式去写。）这样不但拓宽了学生的写作面，也激发了学生的写作兴趣与欢乐，更重要的是激活了学生的思维。40分钟左右每个孩子都能写上三段以上的习作，无论是从语言的组织，层次的构建都是胜利的，也有用现代诗的形式写的，挺新奇的。 假如说，我的教学是胜利的话，那我有如下反思： 本课抓住了秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，表达了秋天景物的美妙，赞美了秋天。本人的教学指导思想是“读与写”并联。 一、阅读感悟写法，习作妙笔生花。本首诗歌通过秋天的声音来表达秋天的景象，诗中写了两个方面的声音，一种是能感觉到的声音，如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是需要心领社会而不行闻的无形的声音，像文中最终两节中写的秋天的声音。如何仿照诗歌的形式，续写诗文，是本人在教学中的难点，也是亮点。 首先要留意秋天更多的事物的景，搜集类似于诗中各种与秋天有关的声音。如，风吹稻谷“哗啦啦”，梧桐树叶飘落“哗啦啦啦”，风吹枯枝“刷啦啦”然后要选择好自己所要描写的声音，按本文的诗歌形式组织语言进展续写。（这环节本人在教学中，落到了实处，每个孩子都能写了，有几个孩子真写的好“学生作品内容略”）。最终要认真阅读自己续写的诗歌，是否做到了内容美，有韵味。（这环节尽量敬重学生的思维，不删改，多鼓舞，让学生感受到习作的欢乐，语文的欢乐。） 二、“读”是表达学习语文的欢乐。本课是一首现代诗，诗歌语言精练美丽，富有韵味。如何一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙呢？这是本人在本课的教学中重点，同时也是难点。针对本课要引导学生有感情地朗读，由于诗歌的特点所表达的就是节奏美，只有通过“读”“悟”去想象诗歌所展现的画面。从而体会秋天的美妙。比方，诗的第5节，当读到“在每一片叶子里”可以想象落叶随风飘舞的美；读到“在每一朵小花上”可以想象在秋季开放的各种野花的艳丽芳香；读到“在每一滴汗水里”可以想象农夫伯伯辛苦劳作及脸上所洋溢喜庆的笑容全部这些都能让我们感受到秋天的美妙。 三、习作与仿写。仿照诗歌的形式，续写诗文，出示第一节诗（内容略）。点拨，把秋天风刮黄叶的“刷刷声拟人化为”黄叶道别的话音“一句话讲出了树叶与树的情意，多像一个动人的童话故事。（出示要求仿写，见前面学生作品为例。） 总之，在语文教学上，依据教材的内容，文章的体裁选定自己的教学思想。依据话题定内容，依据内容定基调，有效实施阅读与写作的同步。语文课要有读书声，每篇课文要有习作练习，哪怕是一段仿写，续写、依据内容写、日记等形式动笔练习方式，方能表达语文的欢乐与实质。 听听秋的声音教学反思4 语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应当敬重学生在学习过程中的独特体验。在听听，秋的声音一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验，我引导学生将课内学到的学问延长到生活中去，整个教学过程我分为五个步骤。 1、感受秋的声音首先从本组教材秋天的雨入手，让学生感受秋雨声，从中让学生受到秋声的感染。 2、查找秋的声音在学生“感受”的根底上，我并没有让学生停留在书本学问上，而是引导学生自己去找一找，听一听秋的声音。 3、展现秋的声音让学生把找到、听到的秋声模拟出来。 4、说说秋的声音把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来，说说自己听到的秋声。 5、对话秋声学着书本上的样子自己写上几句。 总之，在这节课上我注意语文学习多元的因素，重视语文的感染作用，注意引导在学习过程中的独特体验。 听听秋的声音教学反思5 听听，秋的声音一课是一首抒情意味很浓的现代诗。抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。为了能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，我花费了一番心思。我制作了精致的课件。课件上有秋的声音的各种美丽的图片，并配上一段美丽的钢琴曲秋日的私语。播放的时候我进展声情并茂的朗读。学们生受了感染后，自己也特别地想读读试试。在学生读到“蟋蟀震惊翅膀，瞿瞿，是和阳台告辞的歌韵。”时，教师问，假如你就是蟋蟀，你预备怎么和阳台道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。 学生情不自禁地唱了起来：阳台阳台再见了，明天春天我还来。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、三小节教师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的根底上，我启发诱导：“同学们，秋的声音奇妙悦耳，而你们的朗读也让我沉醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中把秋天的声音写得那么得意，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。 你能不能也仿照的写法，绽开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，来引导学生仿写课文，创作小诗。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告辞的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷刷，是秋姑娘发来的电报。”还有的同学说：“小溪唱着欢快的歌，哗啦哗啦，是和鱼儿告辞的话音。”“听听， 秋的声音， 鸟儿拍拍翅膀，是和大树告辞的话音”学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生发挥了令人惊异的制造潜能。 总之，教完这课以后，我的收获颇多。同学们体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培育了学生的审美情趣。 听听秋的声音教学反思6 听听，秋的声音一课是一首抒情意味很浓的现代诗。抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。由于我在前两面教学秋天的雨一颗时就让孩子们收集了有关秋天的美，秋天的欢乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美妙，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。运用拟人的修辞手法写了秋天详细可感的声音，所以我通过各种形式的读，让孩子们再一次体会秋天特有的风情，最终，我又启发诱导：“同学们，秋的声音奇妙悦耳，而你们的朗读也让我沉醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中把秋天的声音写得那么得意，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也仿照的写法，绽开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，”教室立刻宁静下来，看到孩子们深思，我很快乐，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。 最终的续写虽然大多数学生没有完成，但也已经产生了几篇佳作。我认为还是很胜利的。 听听秋的声音教学反思7 这篇略读课文三年级上册第三单元的最终一课，是一首现代诗，语言精练美丽，富有韵味，运用拟人的手法，抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注意文章的内容, 把每句、每段都搞清晰, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美妙。 本班学生思维活泼，具备独立识字的力量，把握了初步的理解词语的方法，能够运用边读边想的方法理解课文，有感情地朗读课文。绽开丰富的想象，学习仿写诗歌还不是许多。 教学的重点是有感情地朗读这首诗歌，从秋天的声音中想象秋天风光的美妙，体会秋天独特的韵味。而体会诗歌的意义，鼓舞学生仿照诗歌的形式用自己最美的语言写赞美秋天的诗文是本文教学的难点。 课堂上，教学环节分为六大块： 谈话导入，提醒课题。 回忆略读课文的学习方法三读法 将自学提示框里的话转化为本节课学习目标目标 按三读法绽开三轮先学后教，沟通检测 第一轮自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍，运用学过的方法理解生词。竞赛读文，看谁读得正确、流利。 其次轮自读课文，勾画诗中描写了哪些声音？诗句美在哪里？ 课堂上通过课件展现，那些有关秋天的落叶、蟋蟀、大雁、丰收等图片，丰富了学生的视野，翻开了想象的大门，为学生体会秋天的美妙供应了帮忙。 拓展想象，升华拓展。学生学习语言的目的就是为了运用语言，这一环节学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。每人写一小段即可，四人小组合成一首。然后请小组代表把合作写的诗，在平台上展现出来，并有感情地朗读给同学听。 布置作业 1、为自己写的诗配上画。 2、搜集有关秋的诗歌。 3、感受秋天写诗：看看，秋的颜色或闻闻，秋的味道 反思本节课的教学，我觉得这几方面感受较深： 首先，新课程标准指出：语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练, 给学生打下扎实的语文根底。我采纳的情境教学法和想象阅读法让学生在听中想象，说中积存，读中感悟，写中运用。让学生在在各项实践活动中，语文力量得到整体训练与提高。 其次，品读13节诗，然后选择自己最喜爱的一节边读边想象画面，接下来是说画面与感受，并让学生有感情地朗读该节诗歌。这一环节，学生“以读为本、以读想象、以读悟情”。最终通过师生评议，个别读，竞赛读，一起感受秋天的美妙，突出重点。 第三，走进秋，走进大自然这宽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？仿照诗歌用最美的语言赞美秋天。这一环节，可以培育学生的语言表达力量和合作探究精神，突破了难点。虽然孩子们写出来的作品还很稚嫩，还需要推敲，但这种实践是新课标所提倡的，也是语文教学的重要任务。 缺乏之处是朗读指导没有配上适宜的音乐或示范带，没有消失朗读展现的高潮，没有表达好诗歌教学的特点的。 听听秋的声音教学反思8 昨天，和孩子们一起学习了课文听听，秋的声音，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。由于这学期综合实践活动课正在讨论走近秋天这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时，我主要侧重了三点： 1、有感情地朗读。 课上，我采纳了多种形式让学生朗读。指名读，让学生订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描写的内容里。最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进展沟通，到达了与共鸣的效果。 2、激发想象力，感受诗情。 这首试的前三小节构造一样，教师重点以第一小节为例进展了想象方法指导。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，教师问，假如你就是大树你预备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导学生抓住“道别”一词，这样，使学生不至于偏离想象轨道，接下来我放手让学生去自主想象，然后和小伙伴沟通，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了学生情感。 3、想象创作，练写小诗。 在学生有感情朗读、想象力被激发的根底上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，我和学生就秋天的特点做了许多沟通。引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。 听听秋的声音教学反思9 “想象是人类思维中最漂亮的花朵”。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的绽开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话。 我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，假如能细心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生剧烈的共鸣，奏出和谐的乐章。 听听，秋的声音，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首特别美丽的诗，语言精练美丽，富有韵味。在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告辞的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生气；一阵“暖暖的吩咐”，让我们品尝着真实的情意。 如何把秋天独特的美带给学生，让学生倾听到秋天奇妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，绽开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课绽开教学的重点。 首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品尝秋天的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些漂亮的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。 师：同学们，秋天是一个漂亮的季节，由于秋天是一个颜色的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是光明的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松青翠，古柏更加郁郁葱葱（课件展现） 师：秋天不仅是一个颜色的宝库，它还是一个汇合了很多种奇妙悦耳声音的宝库。这节课就让我们翻开这座宝库，去倾听那些奇妙悦耳的声音，去品位浓浓的秋意。 其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。漂亮的景物是静止的，但学生心中激起的想象是悦耳且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音？脑海中消失了一副怎样的画面？在配乐范读中，我配上了轻音乐，清爽的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美妙秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。 最终，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。 想象是人类思维中最漂亮的花朵。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的绽开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话 我想在语文课堂教学中，假如能细心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生剧烈的共鸣，奏出和谐的乐章。 听听秋的声音教学反思10 听听，秋的声音是一篇现代诗，这篇课文语言精练美丽，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节： 1、享受秋天，引入课题。 2、读读秋的声音，感受诗情。 3、说一说，秋的声音 4、写写，秋的声音，积淀语言。 5、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有到达预期效果。我的本意是使他们的语言力量得到进展，有效地将学生的学问学习、力量进展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，进展了他们的听、说、读、思、演的力量，使每一个学生都得到不同程度的进展。在教学略读课文时，也要好好思索思索。 几点缺乏： 一：给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点功夫，比方：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读其次节时，学生读出“振动翅膀”的缘由，读的层次性会更加明显。 二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，固然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！ 小学语文三年级上册听听秋的声音教学反思2 听听秋的声音是一首特别美丽的小诗，如何能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精致的课件。课件上有秋的声音的各种美丽的图片。并配上一段美丽的钢琴曲秋日的私语。学们生受了感染后，举手特殊积极。例如在学生读到“蟋蟀震惊翅膀，瞿瞿，是和阳台告辞的歌韵。 ”时，教师问，假如你就是蟋蟀你预备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、三小节教师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。 这样既让学生在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的根底上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有肯定的难度。因此，我做了大量的预备，课前要求孩子画好秋天的画，增加学生的感性熟悉。 引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“小溪唱着欢快的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告辞。学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的制造潜能。 在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培育了学生的审美情趣。固然，我的教学中还存在着缺乏，在今后的教学中，我将不断改良。 听听秋的声音教学反思11 当秋天踩着落叶悄无声息地来到我们身边时,课文里也是秋意飞扬了。人教版第五册的第三单元的课文都是以“秋天”为主题，其中听听，秋的声音是本单元的一篇选学课文，抓住秋天里大自然的一些声音，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练美丽，富有韵味：一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告辞的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生气；一阵“暖暖的吩咐”，让我们品尝着真实的情意 读着这首诗我们仿佛看到了落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。 语文教学要注意语言的积存，感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能，促进学生的持续进展。如此美的课文怎样让孩子体会诗歌的韵味，绽开想像的翅膀去抒发内心的诗意呢？课堂中我通过配乐示范朗读，情境表演读等形式让孩子们充分地感知了课文内容，领会了诗歌的韵味，接着我再引导学生想像：在这漂亮的秋天里，还会有哪些奇妙的声音呢？ 让我们也来当回小诗人，仿照课文来美美地说说吧！孩子们思维如同被点亮了一般，有的说：听听，秋的声音，秋雨姑娘飘飘洒洒，滴答滴答，是秋雨姑娘在弹奏着乐曲。有的说：听听，秋的声音，小青蛙加紧挖洞，呱呱呱，是催伙伴们快快冬眠的声音当思维的火花被点燃后，课堂气氛特别热闹，孩子们好像是意犹未尽。下课后，我趁热打铁，让孩子们仿照课文来写写听听，春的声音，孩子们积极性很高，小诗写得也是诗意飞扬。 听听， 春的声音， 春雨滴答滴答地下着， 叫醒了沉睡中的小草。 听听， 春的声音 ， 河流在渐渐地流着， 哗啦啦，哗啦啦， 河流们争着要把冰拍碎。 听听， 春的声音， 青蛙从洞里钻出来， 呱呱，呱呱， 是青蛙们在齐声高唱。 （金哲宇） 听听， 春的声音， 小草从地下探出了头， “嘣嘣” 是万物复苏的话音。 听听， 春的声音， 青蛙鼓起大嘴巴， “呱呱” 是和田野打招呼的歌韵。 一朵朵小花开满山野， 留给春天红红的脚印， 一片片花瓣绽满枝头， 送来一阵阵春天的香气。 听听秋的声音教学反思12 胜利之处： 1、朗读恰到好处。上课开头，学生急于读诗，因此采纳了多种形式让学生朗读，指名读，让学生订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进展沟通。 2、写作与文本切入点找得好-“找声音”。先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生特别兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深入思索，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提示留意，全体学生兴趣深厚，思维得到开发，想象插上翅膀。 缺乏之处： 文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“吩咐”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过教师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻，望各位教师多提建议. 听听秋的声音教学反思13 听听，秋的声音是义务教育课程标准人教版三年级上册第 12 课 课文 ，这是一首现代诗， 是一篇 略读课文。抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练美丽、富有韵味的语言，奇妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。 在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美妙景象，感受宠爱秋天的感情。同时，让学生仿照的写作方法，进展简洁的习作练习。 这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生观看，便可发觉并把握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、争论，相互借鉴沟通，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展现自我后被同学、教师确定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的欢乐！ 在这次教学中，培育了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让全部学生体验了做诗人的感觉。同时，能够以学生为主体，以促进学生的进展为目的，根本表达了学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度。 固然，这节课还有很多缺乏之处，比方，小组合作中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达力量也跟不上，导致了 “ 我口难表我思，我手难写我想 ” ，这些都是我以后的语文教学中应当重视的问题，也是日后语文教学努力探究并积极改良的方向。秋思教学反思秋天到了教学反思拼音教学反思 听听秋的声音教学反思14 讲完听听，秋的声音这一课，让、我着实得感受到人是在鼓舞中扬起生活的风帆，在鼓舞中享受胜利的喜悦，在鼓舞中制造奇迹的。 听听，秋的声音是一首现代诗，是略读课文，因此，在教学中我放手让学生自读自悟、自学探究，通过多种形式的朗读来体验诗的意境。想展现你奇妙的读书声吗？选择你喜爱的一小节读一读。话音刚落，孩子们把小手举得高高的，跃跃欲试，教师我！教师我！生怕我不叫他们，一时间我还真不知道该叫谁好了。这时，我突然感觉到一个角落没有举手，没有雀跃声。那是我们班的刘锦猛同学，他是一个有轻度发音障碍的孩子当我观察他时，他悄悄得坐在那，眼巴巴得看着同学们。观察我看他，立刻避开了我的眼神。我想，他肯定也很想读，可是没有士气举手。于是我用商议