同课异构教研活动总结（7篇）.docx

同课异构教研活动总结（7篇） 第一，徐教师展现的“朗读课型”与我们平日操作的传统课型很不一样。它更侧重读，各式各样的读：生读，师读，小组读，师生读，男生读，女生读共计全课朗读次数到达28次，但一点不令人生厌，从开头到最终逐步加深，要求渐渐提高，整个课堂娓娓道来，是渐入佳境，越来越吸引人，直到一课完毕，全部听课教师和学生均沉醉其中。尤其是指导学生朗读环节，不仅让学生会朗读，更大大提高了学生的朗读力量。 同时全课以小组活动为主，将教师的“导”和学生的“学”完善融合，不仅展现了教师深厚的语文素养和极强的课堂驾驭力量，也充分发挥了学生个体及小组的力量。 其次，教师在课堂中的作用。 实行导学案之前，语文课实则成了语文教师个人素养的展现课，实行导学案之后，我们变得很被动。想多说又怕多说，不说学生又要乱说。通过徐教师的课，我真真实切的感受到了“导”与“学”的关系。如何导？我想，导学案的编写就成了重点。 第三，导学案的编写。 徐教师的导学案没有就课文内容设置一个问题，但在各环节提出了明确的时间限制和指导指令，反观我们的导学案，编写简洁，操作困难，每一节课都变成了阅读理解课。一篇很美的课文分成了几个问题，学生通过小组活动分析问题，得出答案。小组展现分析过程，明确答案，立刻毫无美感可言，不仅毁灭了语文教师的共性和制造力，也抹杀了语文的整体性特色。我们不情愿让语文失去它本身的魅力，可是谁能告知我们语文导学案应如何编写才能既有美感又有效果？ 我想，语文的导学案可不行以这样编写？除了传统的三维目标，课前导读，课堂导学，课后总结，是否可以制造性编写。可以依据不同的课型（不仅仅分为新授课和复习课，就语文而言可分为阅读课型，朗读课型，读写结合课型，品析课型，争论课型，口语交际课型，作文课型等等）去编写，可以依据不同的文体（如小说，诗歌，童话，说明文，散文等等）去编写，可以依据不同的学生（根底班和提高班）去编写，第一次编写的过程会特别繁琐，但几年下来，必将形成一套完整的导学案。 第四，小组安排原则。 小组安排应同质安排，每小组的整体水平应相当，按优、良、中、差搭配，同时应考虑四人的科目是否进展均衡，四人的性格是否互补。班主任指定的小组长不肯定是语数外特长生，各学科教师应私下告知该组学科特长学生让他起到学科带头作用，而班主任指定的小组长主要是在班务方面起到治理和监视作用。 第五，小组活动及小组奖惩细则的制定。 通过沟通，不难发觉，龙泉中学的小组建立已经特别完善，从座位编排到小组活动到小组奖惩细则都特别成熟。尤其值得一提的是：小组沟通之前，教师应有明确的时间限制和指导要求，让学生的活动在教师的“导”之下进展。最重要的是，应让学生独立思索后再小组活动，并非七嘴八舌一起争论。要让小组活动大放异彩，必需要有一套完整的可操作的小组奖惩细则，每一节课教师都应对各小组奖惩得分，每一天班委应算出各小组的分，一周一总，准时公布，并对表现最差的小组实施惩处。 第六，语文课后的阅读。 研讨会后，我们还特地询问了龙泉中学语文课堂的设置及课时安排。徐教师说：要培育学生良好的语文素养，必需要让学生多读书。我个人认为，除了学校的图书馆外，语文教师可以在每一课导学案后增设“课后推举”一栏，让学生由读一篇进展到读几篇，由课内进展到课外，班级也可以自行建立图书角，设立特地的图书治理员，丰富学生的课余生活。（目前初一七班已建立了图书角，图书涵盖范围囊括了文学、心理学、哲学、自然科学、历史、社会、学习方法与学习态度等等） 教师们，新课改之路无法一蹴而就，但我信任，通过学习别人的阅历，加上自身适势创新，我们能摸索出的肯定是一条具有一中特色的新课改之路。 我的发言到此完毕，感谢大家！ 同课异构教研活动总结2 “同课异构”有利于教师在教学中进展比拟讨论。语文学科教学具有自身的独特性，就教学目标而言，同一文本，教师选择不尽一样。教师可依据自己的教学风格和自身的特点，选择不同的切入点绽开教学。例如囚绿记的教学中，有的教师抓住散文“形散而神聚”的特点，引领学生通过阅读，学习文章选择结合感情、选择材料的写法；有的教师抓住文章生动而意蕴深长的语言，让学生阅读学习文章表情达意的方法；有的教师抓住文章比方象征的修辞手法，让学生学习体会散文美丽生动的语言。教学方法上也是各具特色，有的教师以读促思，有的教师以读悟情，有的教师以读带说。每个教学目标，各种教学方法都不失语文学科的特点，那么，哪种教学能使学生更乐学好学？更简单承受？更高的教学效率？只有我们教师通过在不同课堂中的观课议课，才能获得教学体验，通过比拟讨论，从而择善而用，借他人之东风，驰自己之渡船。 “同课异构”能更好的整合教学资源。面对纷繁芜杂的教学资源，我们教师不是为找不到教学资源而苦恼，更是由于不知如何取舍和更好运用教学资源而忧愁。在“同课异构”活动中，通过观看不同教师的课堂，让我们更加充分熟悉到不同教学资源的优点和缺乏，从而优化自己的教学设计，更好的开展课堂教学。 “同课异构”使教学讨论活动目的更加明确，教研效果更加明显。在以往的教学讨论活动中，由于没有指定教学内容，教师的上课和观课、议课或多或少有流于形式之嫌。大家没有明确的教研目的，听课后的议课往往泛泛而谈，不达要旨，发表意见成了“圆桌演说”，有论而无点。因此教研效果不明显，短处不能避，特长不得扬。通过“同课异构”的观课议课，大家争论问题集中，教学讨论目标明确，解决了教学中消失的共同问题，又能激发教师各自的教学灵感，教学讨论效果明显。 在开展“同课异构”的教研活动中，我也于实践中总结了一些浅薄阅历，现作简洁排列，在以后的教学讨论活动中提示自己，慎重留意。 第一，关注不同教师的教学特长。“同课异构”活动的目的不是抓短，在于扬长。因此，在听课的时候，找缺乏当然重要，更重要的是发觉教师教学优点。每个教师都有自己的教学风格，桃李之华，各有其芳，一味复制一个教师的课堂和完全摈弃一个教师的课堂，都不能达成教研目标。只有围绕教师的课堂，于各家之中取其长，以此完善自己的教学设计，更好的开展课堂教学。 其次，关注学生实际学情。任何课堂设计都不能离开学生的学情，关注学生，教学设计才是有意义的，教学活动的过程才是有效的。因此，在关注教师教学方法的同时，还要留意关注学生实际状况，对教师的教法争论，也要依据学生实际动身。“同课异构”得到的教学阅历，在推广应用时也要结合学情而定。有的班级学生发言积极，多组织学生争论沟通甚好，有的班级学生朗读占优，组织学生朗读思索为佳。假如硬是将北方面食强加给南方之宾，于教师或许会落得一个“东施效颦”，于学生抑或“水土不服”。 第三，留意熟悉的片面化。“同课异构”之所以叫“同课异构”，不叫“同课异法”或“同课异策”，我想，转化课堂构造应当是这个活动的关注意点。有的时候，我们太过关注教师课堂教学的细节，关注一个点上的教学方法选择，一个学问点的选择是否恰当，有没有落掉学问点等等，这都有点舍本逐末，认为“同课异构”解决的是学问点的选择和传授方法，我认为这种熟悉有些片面。在“同课异构”活动中，我以为应当关注教师的整个教学设计过程和教师的整个课堂组织过程，从整堂课的设计和实施上优化，关注教师的设计是否符合语文学习的认知规律，是否更具有可操作性，而非从教学细节上纠缠不止，降低了教学讨论的目标。 一种好的教学讨论形式，都需要在不断的尝试中逐步完善，只要我们仔细组织，积极参加，专心以对，我觉得，我们每个教师都能依据自己的特点，彰显自己的教学风格，到达更高的教学效率。 同课异构教研活动总结3 一节同课异构习题课上完后，教师们都说，课堂效果不错，这是一堂有水平，高质量的习题课。我也觉得，能上这样一堂课，从预备、试讲、到上完后的评课，都让自己有很大的收获和提高。 预备阶段得到了我们地理组许多教师的帮忙和指导，我们高二地理组全体教师始终参加其中，为我们出谋划策，对我们帮忙很大。李丽和张晓丽还为此特地听了历史组和政治组的习题课，借鉴他们的优点，无论从站位，还是从课堂构造都对我们的这节课起了巨大的，关键性的作用。同时她们为本节课还花费大量时间和精力设计了各个环节的观看量表、进展了许多的后勤工作，这堂课的胜利她们真的是功不行没。还有刘教师和姚教师带着着高三、高一的全部地理教师，在我们的课前说课阶段、课堂试讲阶段都指出了许多的缺乏，同时也供应了许多有效的，有用的建议，本节课的修改和成型也分散着她们的心血。姚教师作为教科处的调研员，听了许多其他组教师的课，把他们的一些胜利之处和优点一一介绍给我们，对我们的.帮忙很大，所以说这两节课凝聚了我们地理组全体教师的阅历和才智。这两节课的胜利，首先应当感谢的就是他们。 这堂课上完后，我觉得自己无论是理论水平，还是课堂设计力量，还是课堂上各种问题的处理，都有很大的收获，整节课上下来，感觉以下几点做的比拟好。 1、习题和成绩评价环节。 习题课必需有评价环节，对习题的评价，可以使学生对试卷的难度有一个正确的熟悉，对自己的成绩也就有一个正确的熟悉。对成绩的分析评价，可以让学生知道自己班级的成绩，自己在班级的位置，通过表扬成绩优秀学生和进步学生，激发他们的学习热忱。我在上课进展这个环节时，明显可以看出，受到表扬的学生很骄傲，且一节课听课都很积极。 2、调动学生参加环节。 试卷讲评课比新授课的趣味性要低，所以肯定要充分去调动学生的积极性，活泼课堂气氛，让学生动起来，参加到课堂活动中。我在讲课时，一开头采纳自查自纠，相互争论的方式让学生自己先解决自己的问题，这样问问题的学生可以解决了自己的问题，答复的学生又有一种成就感。还可以提高课堂效率，一举三得。 3、发挥学生的主体作用。 充分的争论之后，让学生提出自己仍没有解决的问题，然后师生合作共同解决，尽量让学生去讲解。在这个环节中，师生之间，同学之间是公平的关系，而且由于是学生自己在讲解，因此对某一问题产生怀疑的其他同学敢于提出问题（如成绩不太好的的XXX同学）。让学生自己解答，不仅能调动他们的积极性，而且会订正自身的错误。 4、解题方法的指导环节。 在这堂课中，我对习题中消失的图表题进展了方法的归纳。但是我并不是直接教给学生方法，然后去练习，而是以一道图表题为例，设置了一些问题，通过让学生思索完成这些问题，而让学生自己归纳图表题应当如何做。感觉这个方法不错，学生通过摸索、合作自己得出的方法，比教师教给他效果明显要好。 5、反思试卷的指导环节。 在本节课最终，我给出了几个问题，如“你认为本次测试中你做的最好的题目是哪些？最让你圆满的题目有哪些？以后的根底学问你应当如何去学，以后再做题时你应当特殊留意什么？”等问题，让学生在课后对这次测试进展反思，以强化本课效果。 但是，由于自己的教学思想和教学水平还有限，本节课预备的也比拟仓促，所以这节课当中，消失了许多的问题，同时也暴露了自己许多的缺乏。 1、语速缓急不明显，语调平淡，变化不大，激情度不够。课堂语言是教师授课的根本功，课堂的大局部环节还是要用语言来完成。而这堂课当中的以上的语言问题使课堂逊色不少。 2、课堂节奏把握不好，整堂课中，许多环节上节奏显慢，让人有拖沓的感觉，这也最终导致拖堂3分钟，且最终一局部内容处理仓促，效果不好。 3、在教学情境的创设上，还欠点火候。整堂课没有消失大高潮，图表题的方法指导和总结应当是本课最重要的内容，也应当在这个环节上消失高潮，自己却没有把握好，留有圆满。 4、对学生的积极评价上，对学生情感、态度、价值观的培育上也做的不够。对一些同学也做了评价，但没有对全部回答下列问题的学生做评价。丧失掉一些教育时机。 在以后的教学工作中，我要连续摸索，发挥自己的特长，发觉自己的问题并努力改正，及早形成自己的教学风格。 同课异构教研活动总结4 今日我有幸参与了民和“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，是一个很好的学习的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师讨论活动，针对需要讨论的教学内容，由李蓉教师和郑首才教师两人开展课例教学。再进展反思、课例点评的。同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改良教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是讨论者。这种活动不仅将听课详细化，还为今后的讨论分析供应了科学的依据。同时也给教师自己及同伴供应了自我提高自我反思的材料。 “同课异构”即同一教学内容，不同的教师依据自己的实际、已有的教学阅历、学生状况、教学风格及教学技能进展不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能。”这就形成了同一内容不同构造的课。“同课异构”让我们清晰地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此翻开了教师的教学思路，彰显教师教学共性，真正表达了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参加者才智的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化进展。 经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课根底上的“同课异构”则是在集中大家才智的根底上，形成大体的框架和思路，已经是集体才智作为铺垫，这种“异构”表达的是教师的个人风格、个人超群教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必定会张扬教师的共性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的特长，找到自己的差距。 在听课期间，我不仅能仔细去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着教师们一堂堂细心预备的课，在这里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对学生的亲密关注。他们在开启学生才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领会到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这两节课的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。课堂上教师们都能针对学生的实际状况实行适合本班学生的特点，采纳学生自主学习，主动探究沟通培育学生大胆创新，勇于实践的力量！ 新课改新理念，同课异构教学，各校之间的沟通让每位教师都受益，同时也能传递新的教学理念。总之，每位教师各具特色但又相互包涵。作为教师不仅要仔细上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜爱的课？怎样才能培育学生的数学思维，创新意识和实践力量，要多琢磨，多学习，要走出自我。 总之，我觉得参与这次同课异构活动特别有意义有内涵，给我们教师注入了一份新奇的血液，我也会以此次积存教学阅历，更好地应用到实际教学工作中，仔细对待每一节课堂。为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力气。 同课异构教研活动总结5 20xx年5月7日下午，在灵武一中操场上，全市中学体育教师参与了由市教研室组织的体育学科“同课异构”大教研。本次活动旨在进一步贯彻新课程理念，展现同课异构成果，博采众长、分散才智，引领教师反思，提高课堂效率。这次教研活动主要由灵武一中李泽民教师和三中的杨文教师担当，两位教师细心设计教学活动，他们就跳远同一课题，采纳不同形式的构思讲课，听课教师仔细听课并做好记录。 课后教师们坐在一起进展沟通探讨，先由两位主讲教师说课，然后听课教师们结合新课程标准，对这两节课进展细议深入分析。大家畅所欲言，各抒己见并达成以下共识： 一、备课充分，引用新课程理念指导教学。 1、教师备课充分，教学步骤清楚，教学过程流畅； 2、课堂练习方法多样，针对性强，能激发学生兴趣，营造生动活泼的教学气氛； 3、能有效的发挥教师的主导作用，引导学生自主学习。 二、不同的教学构思演绎了不同的教学风格。 1、李泽民教师的帮助性练习多而有效，由浅入深、层层推动，使学生在环环相扣的练习中不知不觉学到了新技术； 2、杨文教师利用设置不同标志物激发学生练习兴趣，让学生在学中玩、玩中练，能充分调动学生的积极性，表达了学生的主体地位。 三、存在的缺乏。 1、技术技能目标设置多且高，教学重点、难点把握不到位； 2、教师对学生的鼓励、评价不明确，语言表述力量较差。 在评课活动中，大家还针对教学中普遍存在的问题：高中学生体质下降状况分析；今后如何实施课堂教学，提高教学的实效性；场地的合理运用等问题进展了深入探讨。最终崔波教师作了总结、提出盼望，并组织一场教师友情篮球赛，受到了大家的热闹欢送。 此次活动得到了市教研室的大力支持，由崔波教师详细督导，灵武一中积极供应场地、器材，调配学生，保证了课的质量，给大家供应了一个很好的学习教研平台，使得这次活动圆满胜利！ 同课异构教研活动总结6 历时两周的教师“同课异构”擂台赛和教师课堂教学根本功展现评优活动到现在为止，正式落下帷幕。此次活动历时时间之长，参评教师人数之多、规模之空前、效果之最正确。50余节课，精彩纷呈，节节都有自己的亮点。详细突出了一下“五个做到”： 一、敢于“标新立异”彰显自我教学风格。 “同课异构”其目的就是让教师发挥自己潜智，对同一节课，设计出超出常规的、不同他人的、表达自我教学风格的、高质量的课堂教学。我们教师做到了。 评委们全都认为，上课教师不唯书、无定法、有创新。同一节课内容，没有一个照书顺水推舟教的，而都是经过自己对教材内容的细心加工、奇妙设计，创新出求新求异的教学案。虽是同一课内容，教师们的教法，学生的学法真的不一样，但是取得课堂的最正确效果是一样的。就是科任教师的“课堂教学根本功展现”也是如此。他们敢于挑战常规课堂，敢于标新立异、创设富有活力的学堂，让自己的教学风格得以彰显。 二、回归本位，重教重学。 课堂本位就是通过教师有效的教，顺着学生学的需要教，指导学生学会学习。我们教师做到了。 评委们全都反映，我们的教师变了，变得更加聪慧、睿智，课堂上富有活力。以教师讲，学生听的课堂不见了，一问一答式的课堂不见了。而通过教师细心设疑，引导学生自主学习、探究学习时为普遍。课堂上读书画圈、动手操作、技艺训练、师生对话、生生对话、汇报沟通等有效学习场景，随时可见。现在我们教师敢教、会教。根本把握住了学生能独立学会的引导学生自己学会；独立学会有困难的启发学生合作学会；对较深难的学问教师教会。课堂上教师教的有才智，学生学得积极、主动。实现了真正意义上的把教堂变成“学堂”。 三、敢于挑战，追求“真实”课堂。 所谓“真实课堂”就是在教师不提前接触学生，在对学情及教学内容只做好预设，进展的即兴教、随机教、生成教。我们的大多数教师做到了。 评委们都说：最让他们舒适的是看到了真实课堂。教师教的真，学生学得真。看到教师用完才智、挖尽心思，在随机调动学生学，启发鼓舞学生学，把学生推动文本，融进教学内容中和学问探究中。虽然有时也消失教与学的碰撞和为难局面。但我们教师总能用适当的方法，调整到教与学的最正确状态。到达最正确效果。 四、同台演技，彰显“强师”风范打造优师工程是我校多年来始终追求、永不放弃的目标，鼓舞教师做专家型、学者型的强师，是我们坚持的一贯主见。 实现教师的“自我进展”永葆“强师风范”，我们教师做到了。 评委全都感到最让他们知足的是培育出的典型教师真的再次验证了个人的实力，守住了“强师”的尊位。本次活动是对我校“十五”、“十一五”各级各类教学典型教师课堂教学的大比拼。我们就是想让典型教师同台演技，一决高低，沿着自己的进展轨迹和目标让自己发挥的“最好”，看来我们的目的到达了。今日参与展现的7名教师大都是本学科目前取得的最高层次荣誉的典型教师。让大家尽情观赏，从中受益，学习“大师”风范。 五、全员参加，促进教师整体素养水平提高。 本次活动具有全员性，其目的就是给每位教师供应公开教学的时机，以此促进教师整体素养水平的提高。这一点，我们也做到了。 据评委统计应参与本次活动56名教师，实参与讲课51人，参加率是较高的。他们全都认为本次活动是我校“十二五”中、青年教师的一场课堂教学的大比舞。每位参赛者都能仔细备课、细心研课、细心品课、创新上课。从课堂表现看，老教师宝刀不老，教学阅历厚重；中年教师思路创新、勇于“自我”，青年教师活力无比、出类拔萃。现已形成了一支教学理念新、富有活力、敢于创新、整体进展、追逐优秀的教师队伍。 方才我们观赏了以上7节课，可以说节节精彩，让我们听了舒适，感到是一种享受。他们之所以有这样厚的功底，绝非是一日之功。我小学一贯提倡教师要人人有进展，但不求同步进展，提倡人人有风格，但不求同一种风格。每个人都要完成自己的进展规划，形成自己的教学风格，在课堂上都要追求有厚功底，为此对我们教师提出以下要求。 一、多学习 多向名师学习，让名师的阅历发扬光大。常常听名师的课，通过互听互评或校本集备发挥名师的引领作用。同时也要求名师做好带教、帮教，促进我们教师整体课堂教学水平的提高。 二、多琢磨 现在有个新提法“要上好课必需要先磨课”。磨课的过程就是对教材内容，教与学的方法进展细加工的过程，不通过磨课不行能上好课。简言之，不磨课教师心中就很多，心中很多怎能上好课。因此在备课中就要磨教材、磨教法、磨学生、追求课堂最正确效果。 三、深讨论 “新课程”需要讨论型教师，假如不讨论或者讨论不深，新课程的实施就不会得到突破性的进展。那我们重点讨论什么？讨论教师该如何教、学生该如何学。这是新课改讨论的核心问题。今日这7节课有一个共同的特点，就是教师把学生推到了学习仆人的位置，让学生“真学”。有一位教育专家这样提过，假如在教师的课堂上看不到学生“真学”是一种最大的悲伤。现在我们追求的应当是真实课堂，要凸显真实课堂本色，就是处理好教与学，摆正教与学的关系，必需明确我们教师是学生学习的效劳者、指导者、参加者，应顺学而教、因学而导、随机生成，坚决反对满堂灌、满堂问等低效做法。要学会观赏学生，培育学生读书、质疑、用心听讲、独立思索问题、探究解决问题，形成良好的学习习惯等。真正把学习主动权还给学生，回归课堂本位。 重实效： 追求教与学的最正确效果。教师课堂要细心设计教学情境，以吸引学生积极参加，无论是什么课，什么课型，都要培育学生兴趣，进展实践力量。一节课，应当是多种感观的协调活动，课堂上都要引导学生积极动脑、动眼、动口、动手以及亲身实践活动，使学生的学习既长学问，又长才智。无论什么课堂教师要把进展语言、培育思维力量，培育应用意识放在首位，课堂上要让学生多思多想、多做，教师要培育学生会思、会想、会做，让学生形成良好的学习习惯。真正让我们的学生能说会做，让教堂变为学堂。 注意实效，就要面对全体学生，让课堂成为全体学生的课堂，特殊要关注差生在课堂中的学习表现。在这一点上我们有的教师做得好，把“学会”的底限定在差生的标准上。但有的教师做得缺乏，课堂上一味提问优生，似乎课堂提问就是给优生预备的，因此我们必需调向，本次活动的评比就有这样一条评价标准“要面对全体学生，要随机而教”，这也是我们今后课堂必需落实的一工程标。 修素养： 对我们教师而言“上课”不难，但上好课难，要上好课必需得有高素养。现在我们队伍建立目标是促进教师的内涵进展。“内涵”指什么？就是指“素养”。素养不高不行能上出好课。那么我们课堂教学高素养如何表现。 1、具有较强的处理教材，驾驭教材的力量，能较好的用教材教。 2、精通教法，培育“会学”辅导得法，训练有道，课堂效果好。 3、有较强的调控力量，擅长启发、因势利导，运用评价，调动学生学习的积极性、主动性。 4、语言清楚，简练、说一般话，教态自然大方，板书书写工整，设计合理。 5、教具演示标准、精确、课件制作、科学、使用高效。 同志们：学无止境、研无止境，课堂教学就是一门艺术，只有“艺高”才能让你有底气，才能让你课堂升华，到达至高至极的境地。真诚盼望大家加强“研修”早日修成“真功”，成为教学的强师。 同课异构教研活动总结7 为了落实中心学校的同课异构安排，也为进一步推动我校语文教学课程改革，探究语文课堂教学的教法特点，讨论熟识语文课程的不同视角，更好地促进教师的教学业务水平，加大教学常规治理的力度和深度。我语文教研组依照中心学校的安排实施同课异构活动，在第十二周安排八年级两位语文教师同上小石潭记公开课。语文组教师积极参加公开课观课、议课活动，学习不同的构思和教法形式，取长补短，教研气氛甚浓。在议课时，大家毫不保存，畅所欲言，共同找解决问题的方法。心往一块想，劲往一快使，使同课异构活动真正落到实出，提高教研实效，进一步提高全体教师的教学水平。现将大家议课意见综合评议如下： 张忠梅教师：朗读教学很胜利，能分层次朗读（听读，齐读，分小组读）。板书详尽，突出重点。但有关学问（、写作背景中的“永州八记”）介绍过于具体，教师包办太多，会导致学生懒散习惯的养成。学生没有良好的记笔记的习惯，教师不说不记。学习比拟被动。由于时间关系，本课的教学内容偏少，这样安排，无疑会加重其次课时的负担。 张雪蓁教师：课件制作情境创设较好，直观形象。构造紧凑，授课条理清楚，讲析详尽。作业布置能结合本班学生的特点有拓展。但一节课安排的内容过多。时间紧，导致对重点的内容点拨不透。如：讲到潭中气氛时，应点出“幽深冷寂、孤凄悲凉”，这与的不幸遭受亲密相关。朗读教学要进一步加强。在其次堂课的讲解中，以上问题都得到了很好的订正，是一堂优质课、有效课。 两位教师的课，可谓是精彩纷呈，各有千秋。虽然教法各异，但到达的效果是一样的。同课异构是集体备课下的专业引领、同伴互助的有效形式，是同一个教学内容下的不同教学理念、教学风格的多样展现。通过这次教研活动，教师们普遍熟悉到同课异构不仅仅是比照，更是沟通互补。在新课程改革的大背景下，同课异构不仅能让教师拥有更多自我钻研的空间，而且更能激活教研组集体的制造力，形成自己独特的风格，并携手共创明天的辉煌！