同学朋友说课稿.docx

同学朋友说课稿 一说教材 1、教材分析 本节课是义务教育课程标准试验教科书八年级思想品德（人教版）第三课第一框题的内容。通过本节课的学习主要使学生了解青春期闭锁心理的现象及危害，情愿和同学交往，不封闭自我。知道人际交往中受欢送和不受欢送的品质，把握呵护友情的根本原则。 2、教学目标 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造、心理特征，我制定了如下教学目标： 学问目标 （1）知道人际交往中受欢送的品质和不受欢送的品质。 （2）了解青春期的心理闭锁现象及其危害。 力量目标 （1）能够分析、概括自己的人际关系状况。 （2）把握呵护友情的根本原则。 情感态度与价值观目标 （1）情愿和同学交往，不封闭自我。 （2）在与同学交往中，敬重他人，宽容诚信，追求友情，但不失原则。 （3）承受自己的人际关系现状，情愿转变自己，悦纳他人，培育开朗活泼的性格。 3、教学重。难点： 教学重点：懂得在同学交往中“开放自我，积极交往”态度的重要性及受人欢送的品质。 教学难点：理解什么是真正的友情，怎样才能更好地呵护同学间的深厚友情。 二说学情 从年龄特点来看，八年级学生好动、奇怪、好表现，应采纳形象生动、形式多样的教学方法，去激发学生学习的兴趣。生理上，学生好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。 三说教学方法 为了更好地发挥学生的主体作用，突出重点、突破难点，我采纳了“情感体验式教学法”、活动式教学法，启发式教学“争论法进展教学。“坚持以学生为主体，以教师为主导”的启发式教学原则，依据八年级学生的心里进展规律，联系实际来安排教学内容，以学生活动为主，在活动中引导他们独立思索、积极探究，面对全体学生，让每个同学都能参加到其中，用小组总结发言的形式答复，使平常根底较差的学生也能有表现的时机。 四说教学过程： （1）说导入： 俗话说“良好的开端是胜利的一半”，本节课我采纳了歌曲导入法，以同学们都熟识的周华健的朋友来导入新课。一是很贴近学生的生活，可以吸引学生的留意力，二也可以为后面要讲的教学内容“同学，朋友”做好铺垫。 （2）说过程： 1、我的人际圈 活动一：P30让学生绘制自己的人际树轮图；然后观看自己及同学的树轮图，检视、反思自己的人际关系状况；通过对自己的人际状况的反思，归纳出开放自我、积极交往的意义，再思索并争论如何让自己拥有更多的朋友。 教师可示范，告知学生朋友不限于同学。活动中要防止引起学生的思维冲突，教育重点放在引导学生积极与同学交往、沟通上。 最具人气的同学他们有哪些优点，他们有哪些共同的特点？（P31相关链接） 真诚、友好、和善、负责、开朗、热忱 2、与友同行 活动二：“什么是真正的朋友小鹏该怎么办”。 通过为逆境中的小鹏出办法，理解什么是真正的朋友。 在活动过程中，可以列举小鹏可能的做法，并说明每种做法可能导致的结果；归纳出什么是真正的朋友；续写有关朋友的隐喻，要留意鼓舞学生提出富有制造性的想象，防止过于功利的价值取向。 （1）朋友是什么？ 情景分析： A、朋友要我帮他进展期末复习，我牺牲了许多时间和精力，又不好意思开口，我很犯难。你怎么对待这件事？ 目的：让学生在争论中明确友情需要赐予和分担。要给自己一个成长的时机，不能过分依靠朋友。 B、两个好友在一次宣传活动中因意见不和，面临翻脸。你能让他们依旧成为好朋友吗？ 目的：让学生在争论中明确友情需要谅解、接纳与沟通。人无完人，朋友之间难免会有磨擦。 C、我的好友小叶在网吧通宵上网和某社会青年发生冲突，他让我不要告知教师，并要求我和他一起想方法应付该社会青年。你说我该怎么做？ 目的：让学生在争论中明确友情需要讲原则，不能讲哥们义气。要帮忙朋友，宽容朋友，但决不意味着可以纵容朋友去犯错。 D、同寝室6名学生一起考上讨论生。假如你也是寝室中的一员，你会有什么行动？你为什么会这样做？ 目的：让学生在争论中明确要善交诤友，不交损友。理解“近朱者赤，近墨者黑”的 （2）交友的好处？P32 说一说： 在我苦痛的时候，朋友_ 在我徘徊的时候，朋友_ 在我快乐的时候，朋友_ （3）友情的原则 活动三：“小冬和小宁的故事”。 让学生在两难逆境中探究性学习，体悟公平互惠、赐予与分担的友情原则，探究交往策略，提高沟通的力量。在活动过程中，要让学生体验小冬和小宁的感受并做出评价，然后提出解决逆境的策略。 小可和小新的故事”。这是个开放性的活动，活动目的在于让学生体悟宽容他人、敬重差异的友情原则，提高人际沟通的意识和力量。 活动中要让学生理解问题情境，体验小可和小新的感受并做出评价；为该故事编写一个结尾，目标是打破友情的僵局。活动中要留意渗透“和而不同”的思想，辩证地看问题。 “友情原则的应用怎样帮忙朋友、怎样对待朋友的变化”。通过两则交友案例学习友情原则。 在活动过程中，要让学生理解问题情境；每小组选择一个问题情境，争论解决问题的策略，安排角色，预备角色扮演；每组用小品的形式展现不同的解决方法，比拟哪组的解决方式更合理、更可行。 要留意：不能以牺牲原则为代价维持友情，即交友要遵守道德和法律标准。要帮忙学生学习如何适应人际交往圈的变化，学会接纳而不是排斥友情。 明确要善交诤友，不交损友。理解“近朱者赤，近墨者黑”的 道理，并通过分析进一步升华：真正的智者是能将敌人变成朋友，即：用自己的人格魅力去影响他人，与友一起携手共进。 课堂小结：通过这节课的学习，我们进一步理解了什么是真正的友情，交友的原则及运用。人的生活离不开友情，但要得到真正的友情并不简单，友情需要用忠诚去播种，用热忱去浇灌，用原则去培育，用谅解去护理。只有这样，友情才能天长地久。愿同学们之间都能建立起真挚的友情，让我们欢乐地生活在友情的海洋之中。 五说板书设计 为了能概括本节课的教学内容，使学生一目了然，我采纳了如下板书设计： 一、我的人际圈 1、闭锁心理及其危害 2、受欢送的同学具有的品质 同学朋友 二、与友同行 1、什么是友情 2、友情的作用 3、怎样建立和进展真诚的友情 同学？朋友说课稿 各位评委、教师们大家好： 今日我说课的内容是同学朋友，选自人教版初中思想品德八年级上册第三课第一框题，属于课后说课。下面从四个方面，把我对本节课的理解和设计给大家做一汇报。 一、教材分析 （一）教材所处的地位和作用 【同学朋友】这一框题的内容既是上一单元家庭交往的延长，又是学生进展社会交往的起点，具有承上启下的作用。 （二）教学目标 学问目标：1了解青春期闭锁心理的危害 2、知道人际交往中受欢送的品质和不受欢送的”品质 3、把握交友的根本原则 力量目标：能够运用交友原则解决现实生活中的交友困惑 情感、态度与价值观目标：通过学习使学生情愿放开心扉积极交往 （三）教学重、难点 依据本课的教学目标，结合中学生实际状况，确定本节课的重点是：懂得友情的重要性，学会交友。 难点是：理解什么是真正的友情，如何更好地呵护友情。 二、教法学法 为了突出重点，突破难点，在教学过程中采纳了情境创设、合作探究、案例分析等教学方法，引导学生自主体验，阅读感悟、归纳总结，在民主、公平、和谐的课堂气氛中获得学问提升力量。 三、教学过程 课前预备：（搜集、设计） 学生：搜集关于友情的名言警句、诗词歌赋等阅读资料，为本课的学习做好铺垫。 教师：设计“小组探究记录表格”和“交友病例诊断书”，为本课的学习做好充分的预备。 详细教学过程分为以下四个板块： 第一板块：创设情境引出课题 创设情境： 首先，以中学生小静的事例为背景，引发学生思索： 1、小静在交友中消失了什么困惑？会给她带来怎样的影响？ 2、你认为小静应如何摆脱当前的逆境？ 从而引导学生发觉闭锁心理的危害，在此教学过程中，有学生提出疑问：“闭锁心理是不是我们常说的自闭症？”由于本课没有涉及有关这方面的问题，所以首先我对此同学的提问赐予鼓舞，以提倡学生在课堂上要擅长思索、勇于质疑。然后针对这一怀疑进展了简洁讲解，使学生明白闭锁心理是青春期常见的一种正常的心理现象，与自闭症之间既有区分又有联系。 这一情境的创设既起到了课堂收心效果，又引出主题要放开心扉积极交往，这是成为受欢送人的前提条件，从而引出其次板块，学生分组争论评比出：谁是本班最受欢送的人？ 其次板块：合作探究明确方向 探究活动：由学生分组争论评比出“谁是本班最受欢送的人？”完成以下表格： 第小组课堂探究争论记录 探究主题谁是最受欢送的人？ 主持人记录人 参加人 探究过程 1、我们班最受欢送的人是 理由： 2、受欢送的人有哪些共同特点？ 3、不受欢送的人有哪些共同特点？ 4、一个人是否受欢送除了以上的品质以外，还受哪些因素的影响？其中最重要的因素是什么？ 设计意图：表格的设置出于两个目的：一、可以使学生在明确任务的前提下进展有效地分工与合作，避开消失“一人忙大家闲的的现象”。二、通过对自己四周同学的评比，大家产生了极大的兴趣，充分调动了每个学生参加的积极性。 争论完毕后由小组主持人展现评比结果，展现的过程也是学生进展自我反思的过程，使学生熟悉到只有具备受欢送的品质才能获得更多的友情，成为大家的朋友。从而将今日的同学之情引深到明天的朋友之谊，过渡到第三板块。 第三板块：倾听感悟提升情感 本课的重点之一是友情的重要性，为了突出这一重点，在课堂上请同学们展现了课前搜集的名言警句、诗词歌赋，引出学生对友情的初步熟悉；然后我有感情的朗读了这样一段歌词（谁能够划船不用浆？谁能够扬帆没有风向？朋友啊，当你离我远去，我却不能不伤感！”）进一步引出学生对友情的感悟，从而做好思想上的铺垫；在此感性熟悉的根底上，又鼓舞学生用比方的方式表达一下自己对友情的理解，此时学生都积极举手发言，文字表述也很美丽（如：友情是阳光，它使我们时刻感受到暖和；友情是一本好书，它使我们开拓眼界，曾长见识）从而到达学生对友情重要性的理性熟悉，并从内心渴望获得更多的友情。 如何获得友情并使友情之树常青呢？进入第四板块。 第四板块：自主探究提升力量 如何才能使友情之树常青？这既是本课的重点也是难点，为解决突破这一重难点设计了三个教学环节： 第一个环节：首先利用课本上的两个案例创设情境，设计了“交友病例诊断书”。引导学生以医生的身份，依据病症查找病因，开出治疗方案，帮忙朋友化解冲突。学生分为两大组同时进展，每组负责诊断一个案例，组内成员要独立思索填写自己的诊断结果。诊断书的设计和使用既提高了课堂效率又培育了学生独立的辩证思维力量。 交友病例诊断书 患者姓名主治医生 病症 病因 治疗方案 在学生出示的诊断结果中，大局部学生只针对案例中的一方进展诊断，而无视了另一方，在教师的提示下学生意识到朋友之间消失冲突是双方的责任。通过这一问题的解决，学生熟悉到在与朋友相处时不但要留意公平互惠，还要宽容他人，敬重差异，加强沟通。只有这样才能获得更多更为长久的友情。 然而在现实生活中，友情不仅能带给我们支持和力气，也经常会使我们陷入两难境地。引入其次个环节： 其次个环节：展现案例三，学生思索假如你是小林，你会怎样做？为什么会这样做？此问题的设置意在让小林的行为内化为学生自身的行为，提高学生的区分是非力量。 这时学生中消失了两种不同观点的碰撞，经过学生的辩论，教师的引导，学生明白友情不等于哥们儿义气，友情是既讲友情又讲原则，哥们儿义气是只讲友情不讲原则这些道理。为了加深熟悉又列举了学生身边的事例，如：考试时朋友让你帮助作弊，逃学去网吧，让你帮助撒谎这些你该如何去做？ 最终得出结论：所谓的哥们义气不是真正的友情，真正的友情是坦诚的，不能以牺牲原则为代价。 西方有句谚语：告知我你的朋友是谁，我就知道你是一个怎样的人，由此可见外界因素对一个人能产生极大的影响，作为中学生，我们渴望友情但也不能随便结交朋友，交友要有选择。从而引入第三环节： 第三个环节：通过观看漫画让学生思索，从小明的交友过程中我们应当吸取什么样的教训，使学生熟悉什么是真正的朋友。再结合学生身边的事例让他们理解什么是诤友，什么是损友，帮忙学生树立广交益友、乐交诤友，不交损友的交友意识。 学生明确自身做法，能够恰当解决交友过程中的困惑，做出负责任的选择这是本节课的目的所在。 歌曲观赏心情共享 播放课前预备好的歌曲李宇春的和你一样，再次引起学生的情感共鸣，精神升华。 板书设计（略） 四、教学反思 在课堂活动中，由于课前预备比拟充分，各个环节设计比拟合理，使教学目标顺当实现。但有时对学生活动的总结评价不够准时，鼓舞性语言不够到位。 同学朋友说课稿2 敬重的领导： 你们好！我今日说的课题是同学 朋友，下面我从四个方面说说这堂课的设计： 一、教材分析 人教版初中思想品德八年级上第三课第一框，两个子目，第一子目是我的交际圈要求学生知道受欢送的品质及不受欢送的品质;其次子目是与友同行，要求学生知道什么是真正的友情，把握交友的原则 本课的教学目标是： 学问目标： 知道人际交往中受欢送的品质和不受欢送的品质。 力量目标： 1、能够分析、概括自己的人际关系状部。 2、用自己的话概括什么是友情？ 3、把握呵护友情的根本原则。 情感态度与价值观目标： 1、情愿和同学交往，不封闭自我。 2、在与同学交往中，敬重他人，宽容诚信，追求友情，但不失原则。 3、承受自己的人际关系现状，情愿转变自己、悦纳他人，培育开朗活泼的性格。 这三个教学目标的设置符合学生的认知规律依据本课的教学目标，并结合学生实际，确定本课时的重点是教会学生交友的根本原则，难点是理解什么是真正的友情，怎样才能更好的呵护同学间的深厚友情。 二、说教法 为了突出重点，突破难点，表达新课标中“以学生进展为本”、“贴近学生实际生活”的教学理念，我在教学过程中，采纳体验式教学为主，启发、探究等多种教学方法。 三、说学法 为贯彻落实新课标中为了学生全面进展的根本理念，我在设计教学过程中，多让学生自己体验，自己探究，从而得出结论 四、说教学过程 详细来说，我的教学思路如下： 首先，思想品德课的目标是要教会学生运用所学学问解决当时社会上的热点问题，从而让学生树立为社会效劳的责任意识。为了到达这一目的，我在设计新课时，结合本课的内容，运用今年全国人民特殊关注的一大热点之一：地震中的小英雄“林浩”为引子，进入本课的主题教学之中。 为了完成学问目标“知道人际交往中受欢送的品质和不受欢送的品质”，我以林浩为例，设计以下问题：你情愿和林浩成为好朋友吗？说说你的理由。学生们通过沟通便熟悉到了一个具有顽强、英勇、真诚、和善等良好品质的人，就会受人欢送。这样学问目标就顺当完成。 为了完成力量目标“1、分析、概括自己的人际关系状况”以及“理解什么是真正的友情。”我请学生自己填写自己的人际关系树轮图以便直观地再现自己的人际圈。为了让同学之间增进友情，我又设计了一个记者访谈栏目。请一学生扮演记者，随机访问本班学生：“你的知心朋友是谁？为什么和他（她）成为朋友？”。通过访谈，学生之间不仅增进了友情，而且从内心深处真正体会到了什么是友情。这为下面：“用自己的话概括什么是友情？”作了铺垫。为了让学生更清晰地熟悉自己在同学之中的人际状况，我又设计了一个评比本班“人际之星”的活动，并让学生说说“你认为他（她）身上有哪些地方值得你学习？”通过评比、谈熟悉，每个学生不仅进一步熟悉了自己的人际状况，还又更深刻地熟悉到以后该怎么做。那么，什么是真正的友情？通过上面的体验、沟通，学生再来概括就轻而易举了。这样教学难点之一也不攻自破。 针对重点“交友原则”，结合学生在实际交友中的几种误区，我设计了四种情境：1、总要求朋友为自己付出。2、朋友意见不和而产生冲突。3、为朋友两肋插刀。4、误交损友卷入暴力抢劫。然后要求学生通过体验、争论、沟通等不同形式，从而熟悉到交友的四种原则。为了表达这四条原则的重要性，真正地到达思想品德教学的目的“解决现实生活中问题。”我设计了一个“学以致用”的栏目，“说说你以前有没有过交友失误的经受？今后怎么做？”通过反思、沟通，学生们就能学会运用本节课所学的学问，指导自己结交朋友。这样教学难点之二也迎刃而解。 最终，为了让学生对本节课所学的学问有一个糊涂的熟悉，我请学生谈谈学了这节课的收获，盼望他们真正将本节课所学的学问运用到实际生活之中，交到更多、更长久的朋友。升华情感、提升价值观，从而到达情感态度和价值观的教学目标。