吹泡泡说课稿（5篇）.doc

吹泡泡说课稿（5篇）【说教材】 吹泡泡是小学语文S版教材三年级的一篇精读课文。这篇课文是我国闻名作家冰心写自己小时候和小伙伴玩吹泡泡的童年趣事。表达了对童年时代欢乐生活的留念之情。整篇课文意境美丽，语言生动活泼，自始至终都布满了童真童趣。不仅表现了泡泡的漂亮与奇妙，让我们感受到童年生活的美妙。文章中吹泡泡的过程写的既清晰又生动，语言美丽值得反复品尝。 【说教学目标】 1、让学生熟悉生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会是怎样认真观看事物的，学习如何把事物写清晰、详细。 【教学重、难点】 1、理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。 2、引导学生体会是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶是怎样认真观看事物的，是如何把吹泡泡的过程写清晰、详细。 【说教法学法】 说教法： 本课教学就采纳了以读代讲法、品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中渐渐由文字深入体验。为了有效的达成目标，突出重点，突破难点，我还采纳了情境教学法通过生动美丽的语言、好玩的嬉戏实践努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松开心的气氛中把握新知。 说学法： 在本堂课中，我放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法去研读课文。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生观看事物的力量，形成自主、合作、探究的学习方式。 【说教学过程】在这节课中，我主要采纳以下几个步骤进展教学： 一、创设情境，激趣导入 课一开头，我就说“同学们，你们玩过吹泡泡的嬉戏吗？谁来说说你是怎么玩的，有什么感受？”以联系学生的生活实际激趣导入。这一环节的设计，目的是激发学生的生活积存，引发学生的情感体验，拉近学生与文本的距离，不仅仅让学生走进文本，更要让文本走进学生的内心，同时也为学习下文作铺垫。 二、细读文本，品尝赏析 （一）学习怎样吹泡泡，体会用词精确 在这一环节，我采纳“画，议，读，玩”的研读方法，引导学生自主探究。 画：自由读第三自然段，边读边思索，看看小时候是怎样玩吹泡泡的，在书中圈圈画画，做上记号。 议：（1）出示做泡泡水的句子，谈谈哪个动词用得好？为什么用得好？ （2）出示吹泡泡的句子让学生填空，争论这几个词有什么作用？明确没有“渐渐”、“轻轻”等词语，根据冰心奶奶传授的方法和窍门，是不能吹出那漂亮的肥皂泡的。从而感知着小小词语的重要性，他们使文章表达更精确。我在此渗透了作文教学，并直接声明：“盼望在你的作文中见到这种形容性词语的用法，让你的文章也更加精确。”用以鼓舞孩子们对这类词语使用的积极性，并帮他们养成学以致用的好习惯。 （3）用“先然后再”说一说吹泡泡的过程。（体会写作的有序性，熬炼语言表达力量。） 读：指导学生感情朗读吹泡泡的句子，品尝细节之处。 玩：让学生在课堂上玩一次吹泡泡的嬉戏，体验吹泡泡的过程，观赏泡泡的漂亮。既让学生对吹的动作有了更深的体会，又为理解肥皂泡的漂亮供应了感性的体验，让学生把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体会文笔的细腻与精致。 设计这个环节目的是把学习的主动权交给学生，引导他们用这四种研读方式触摸语言，充分地与文本对话，体会怎样把事物写清晰、详细，从而突出重点，突破难点。 （二）感悟泡泡的漂亮、奇妙，体会认真观看事物，描写事物的方法 1默读课文，说说你从哪句话中读出了泡泡的美？ 2、依据学生答复，课件出示关键句子： A：那肥皂泡很漂亮，五色的浮光，在那清亮透亮的球面上乱转。 B：若是扇得好，一个大球还会裂成两三个玲珑的小球，四散纷飞。 C：有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球儿，会扯得又长又圆，颤巍巍的，光影零乱。 让学生把这些句子多读几遍，再充分说说自已的感受。鼓舞学生畅所欲言，抓住“五色的浮光”“清亮透亮”“玲珑”“颤巍巍”“光影零乱”发表自已的见解。假如学生能自主说出泡泡的颜色美和形态美就更好，假设不能可以用“从哪两方面写出了泡泡的美？这一问题引导学生去品读。 3、泡泡是那么圆润，那么自由，那么透亮，那么漂亮。于是大家都爱上了肥皂泡，“都悬着心，仰着头，屏住呼吸”，看着它向高处、远处飘飞，可是，它终究是脆弱的，“最终无声地散裂了，又变成肥皂水落了下来”。你从这句话中读出了什么？引导学生理解是多么喜爱吹泡泡呀！ 4、为什么喜爱吹泡泡呢？让学生一边读一边想，合作探究，而后理解到：一是由于泡泡是我们自己当心地轻轻地吹出来的。二是由于泡泡那么圆润，那么自由，那么透亮，那么漂亮。三是由于泡泡使我们布满欢乐、傲慢与盼望。 5、你能把的喜爱之情通过读表现出来吗？通过不同方式的读，反复品尝。 品、读是一个有机的整体，在品中读，在读中品。引导学生在读中感悟，读中沟通，在他们原有理解的根底上，有不同方式指导他们分层次地有感情地朗读。在屡次朗读之后，引导他们熟悉到泡泡的美是细致观看、屡次实践的结果，进而教育学生养成仔细、专心观看事物的习惯，再一次突出重点，突破难点。 三、再读文本，品尝语言 让我们伴随着音乐，一起再把这篇课文读一读，学生在充分理解的根底上再读文本，将对文本的感悟，体验通过朗读表达出来，进一步深化主题。 四、走出文本，指导实践 请你课下再玩一次吹肥皂泡的嬉戏，把你玩的过程中是怎么做的，看到了什么，以及有什么感受照实地写下来。目的是让学生在阅读体会了如何描写有序、用词精当后，动笔写一写自己的嬉戏经受，力求把读写结合起来，表达人文性与工具性的统一。 【说板书设计】 3吹泡泡 做放加上和弄欢乐 吹蘸吹提傲慢 看漂亮奇妙 好的板书设计是文章构造的减缩，能表达的思路和课文的重点。我的板书力求简洁，左边是课文的写作挨次和内容，中间是将每一环节的关键词板书出来，右边是文章的情感，使学生能够依据它更好的把握课文内容，有助于训练目的的达成。 吹泡泡说课稿2 一、说教材 吹泡泡是幼儿生活中常常玩的嬉戏，也是幼儿特别喜爱玩的嬉戏。但在嬉戏中，我发觉常常是家长从商店里买来比拟精巧的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形），抑制了幼儿的科学探究，束缚了幼儿的思维进展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器是圆圆的，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的嬉戏。为了充分挖掘吹泡泡嬉戏的教育价值，我设计了这个活动。 二、说教具 在这次科学活动中，我所采纳的教具简洁、易得。为了吸引幼儿，我挑了颜色不同的皮线。在制作泡泡水时，让我动了一番脑筋。开头的几次未能吹出泡泡，后通过网上查阅资料显示，在洗干净或洗手液中适当加甘油、糖能胜利吹出泡泡。 三、说教学程序 本次活动的流程为： 1、创设情境，激发幼儿活动的兴趣教师：小朋友、教师今日给你们带来了一个好玩的东西，同时教师演示吹泡泡让孩子们看，啊，好美的泡泡呀！孩子太快乐，都争抢着拍打吹出的泡泡，课堂气氛极其活泼。 在这个环节中，我运用操作法，演示吹出的泡泡给孩子们看，激发了孩子们对吹泡泡的兴趣。 2、幼儿尝试吹泡泡的方法教师：孩子们泡泡好玩吗？你们想不想吹呀，那么我们玩嬉戏吹泡泡吧！鼓舞幼儿自由选择工具，尝试吹泡泡，在孩子们吹泡泡的时候教师提出问题：你吹出泡泡了吗？你是怎么吹的？宝宝，你吹的泡泡好大呀，是怎样吹的？琪琪你吹的泡泡一串串的，是怎么吹的？让孩子们相互沟通吹泡泡的方法，教师巡回指导孩子们吹泡泡。在这里我有意识的追加提问，唤起幼儿深入细致的探究。 在这个环节中，利用嬉戏的活动方式，让幼儿自主探究吹泡泡的方法，以幼儿为主，教师为辅，增加了孩子们自主性。 3、连续玩吹泡泡嬉戏，引导幼儿观看吹出的泡泡。 孩子吹泡泡的同时，教师提出问题，引导幼儿发觉泡泡的隐秘？ 四、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有： 1、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出，（幼儿）能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，因此，活动中我引导幼儿看一看、猜一猜、说一说、试一试、记一记、做一做等多种感官的参加，不知不觉就对泡泡产生了兴趣。 2、体验法：心理学指出：但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动的最终，分发给每位幼儿皮线，都体验了做泡泡器的欢乐。 吹泡泡说课稿3 形体课是我校的特色校本课程。作为音乐学科的一个分支，形体课旨在进展少年儿童的安康体魄，塑造衰弱均匀的形体。我校在13年级开设形体课，每周一节，不仅能够给学生以美的熏陶，也提高了学生的综合素养。 一、说教学内容 今日我讲的课题是吹泡泡。这段舞蹈是以表演性较强的韵律性舞蹈为主要素材的，表现了儿童活泼、得意、天真、无暇的天性。五颜六色的气球在空中飘舞着，配以抒情的旋律，组合成诗情画意的童话世界。给孩子以美的熏陶和无限的遐想。 二、说教学目标 通过感受乐曲心情的变化，培育学生丰富的音乐想象力。 这节课不仅要学生学会舞蹈根本动作，还要有感情、美丽的表演舞蹈。完整的舞蹈组合教学使学生产生胜利、圆满的情感体验，让学生增加自信念。 1、培育学生间相互协作的意识。 也正是我这节课的主题：塑造体态美，感受肢体语言美，敏捷表现形体美。 三、说教学过程： 环节一，热身舞蹈和根本功训练；环节二，新课讲授；环节三，完整表演；环节四，总结。 下面我说说这几个局部的详细设计： 上课后，我首先让大家进展热身舞蹈的训练，这是两首特别欢快的歌曲。孩子很快把留意力集中到舞蹈课上，调了动学生的积极性。更重要的可以避开运动损伤的发生。 在根本功局部，训练了学生勾绷脚、压胯、压腿、吸腿、弹腿、后弯腰等根本功动作。这一局部的训练，不仅会使学生的体态得到订正，身体素养得到熬炼，还可以提高学生身体的协调性、柔韧性、灵敏性、敏捷性。使孩子们明确肢体环节动起来的感受性和美感性。 新课讲授局部，我是由观赏歌曲导入的，提问“同学们吹过泡泡吗？吹泡泡的时候是怎样的心情？”让学生们回想吹泡泡时的场景，吹泡泡时的乐趣。丰富课堂内容，增加学生的学习兴趣。接下来，教师做舞蹈示范，学生对吹泡泡舞蹈有了整体的熟悉。为了给学生营造吹泡泡的切身体验，我引入了道具“气球”，使学生们完全投入到吹泡泡情境里。有了真实的心情情感体验，学生的舞蹈动作就有了美的感受。接下来，教师做，学生仿照。为避开学生疲惫，后半局部舞蹈的讲授分别实行了情境式教学法和分组教学的方法。学生已入情入景，简洁的舞蹈动作，很快就学会了。 在舞蹈结尾，让学生将气球抛到空中，当五彩的气球飞起的那一刻，心情也随着漂亮的气球在尽情激荡，让学生在美的熏陶和憧憬中完毕了本节课，增加了学生对舞蹈的憧憬和向往。 吹泡泡说课稿4 一、说教材 1、教材分析吹泡泡是一首美丽悦耳、布满童趣的诗歌。它以幼儿最喜爱的嬉戏“吹泡泡”来描绘大自然的丰富多彩，以幼儿的心灵去体会大自然的奇妙和漂亮，布满了漂亮而奇妙的想象。诗歌中简洁明白、形象生动的语言将月亮和星星，乌云和雨点、小草和露珠、果树和苹果们之间的关系淋漓尽致地刻画出来，不但增加了诗歌的韵律美，而且将彼此间的亲切关系描绘得有声有色，使作品画面感增加，想象丰富，韵律和谐，富有童趣。整首诗歌洋溢着欢乐开朗的气氛。 这首诗歌不但意境美，而且用拟人化的手法“吹”，使整首诗歌变得更为生动、形象、好玩、布满了动感。中班幼儿把握词汇的数量和种类快速增加，对词义的理解也比以前深刻，但对于作品所蕴含的美的理解仍有困难。但这首诗歌构造整齐，句式统一，适合中班幼儿观赏和学习。所以我将为幼儿创设轻松开心、生动逼真的情景，让他们感受和体会作品的意境美，并鼓舞他们尝试仿编诗歌，在美丽的情景中促进幼儿语言表达力量的进展。 2、活动目标依据以上分析以及幼儿园教育指导纲要的根本点是以幼儿进展为动身点和归宿。实现“促进每一位幼儿在原有水平上得到充分的进展”，本活动以这一理念为指导，制定了以下目标： 1、理解诗歌的好玩内容，初步感知事物间的对应关系； 2、能用轻柔、美丽的声音来朗读诗歌，并能运用自己的生活阅历积极动脑筋，学习仿编诗歌； 3、观赏诗歌，感受体验诗歌的意境美。 3、教学重点和难点中班幼儿已具有肯定的口语表达力量，为这次活动奠定了肯定的根底。但幼儿缺乏仿编诗歌的阅历，基于这一点，我将本次活动的重点定为：理解诗歌的好玩内容，初步感知事物间的对应关系，感受体验诗歌的意境美。 难点定为：运用自己的生活阅历积极动脑筋，学习仿编诗歌。 4、活动预备为了能让幼儿在轻松开心、生动逼真的情景中感受和体会作品的意境美，也为了本次活动能够顺当的进展，我做了以下预备： 1、阅历预备：了解大自然中事物之间的的亲密关系，如母鸡和鸡蛋，浪花和大海等，为创编活动做好阅历预备。 2、物质预备：与诗歌相匹配的课件和音乐，人手一份小图片。幼儿收集的大自然的图片。 3、空间预备：活动室中放置一张大的与诗歌内容相符的海报，幼儿呈半圆形用垫子围坐在海报前面。 二、说教法 关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我在本次活动中采纳了以下教法： 1、现代科技媒体的运用。制作与诗歌作品内容相匹配的课件，以动态的效果来增加学习的趣味性，如星星是月亮吹出的泡泡，那么在课件上呈现的就是：月亮的“嘴巴”作吹泡泡状，星星一闪一闪的变大，采纳这种生动而好玩的方式来为教学重难点的理解与突破做好根底铺垫，也能进一步帮忙幼儿感受作品的美丽意境和美丽的语言。 2、图谱法。在幼儿理解诗歌内容的根底上，我将诗歌用几张简洁的图片有序的展现在幼儿眼前，这样不仅便于幼儿记忆诗歌，朗读诗歌，也帮忙幼儿进一步了解了诗歌中月亮和星星，乌云和雨点、小草和露珠、果树和苹果的关系，为创编环节能够顺当进展做好铺垫，也为突破难点做好预备。 我还运用了启发提问法、观看法等教学方法。 三、说学法 新纲要中提出，学习用多种方式表现、沟通、共享、探究的过程和结果。整个活动中始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在本次活动中有以下学法： 1、多通道感官参加法。从活动开头请幼儿吹一吹，玩一玩、想一想泡泡到看一看、说一说、大自然中的泡泡再到想一想、编一编泡泡，从多方位、多感官、多方式的引领下将幼儿带入美丽的诗歌气氛中，引导他们积极主动的学习，从而深入感受诗歌的内涵，喜爱上诗歌。 2、整合教育的方法。本次活动遵循中班幼儿的进展状况，制造条件，使每个幼儿都能积极主动地参加到创编活动中。在创编环节我请幼儿观看自己带的大自然的照片，找出有相关联系的事物，画在教师供应的格子纸上，并根据诗歌的句式编一句好听的话。将绘画和语言相结合的方式，不仅降低了创编的难度，也打破了平常的创编模式而引起了幼儿的创编欲望，很好地突破了本次活动的难点。 四、说教学过程 现代儿童观认为：幼儿是熟悉的主体，幼儿的进展是主动活动的结果。诗歌教学也不例外。因此，只有让幼儿充分地去看、去想、去说、去体验、去制造，幼儿才会更快、更好地把握诗歌内容，同时获得诗歌以外力量的进展，为其终身进展奠定良好的根底。所以，我设计了以下四个环节来进展： 第一环节：玩吹泡泡，激发兴趣；3其次环节：理解诗歌的好玩内容，初步感知事物间的对应关系；10第三环节：依据诗歌的句式和含义，创编诗歌；10第四环节：用轻柔、美丽的声音来朗读诗歌。2下面是我对本次活动的具体讲解： 第一环节：玩吹泡泡，激发兴趣；小朋友们你们玩过吹泡泡吗？现在请你们玩一玩吹泡泡的嬉戏，看一看你们吹出来的泡泡是什么样子的？ 本环节教师通过让幼儿在玩吹泡泡的嬉戏中感受泡泡的形状特征，以及感受到吹泡泡的嬉戏的趣味性，从而调动幼儿的奇怪心和学习的兴趣，从而顺当的进入到其次环节。 其次环节：理解诗歌的好玩内容，初步感知事物间的对应关系；10小朋友能够吹出圆圆的泡泡，大自然中的一些东西他也会吹出泡泡，我们一起来看一看，是谁吹泡泡呢？吹出了怎样的泡泡呢？ 教师出示PPT，分段观赏。 第一幅：是谁在吹泡泡呀？月亮会吹出怎样的泡泡呢？我们一起来看一看。教师播放课件。星星是月亮吹出的泡泡。（边说边在旁边的黑板上贴出图谱）其次幅：现在是谁在吹泡泡呀？小草会吹出怎样的泡泡呢？教师播放课件，请幼儿来说一说。教师依据幼儿的答复，露珠是小草吹出的泡泡，而贴出相应图片。 第三幅：乌云会吹出怎样的泡泡呢？请你们来猜一猜？在幼儿的猜想中教师播放课件，让幼儿自主的发觉并依据前两次的阅历，说一说“雨点是乌云吹出的泡泡”，并请幼儿来帮忙教师贴出图谱。 第四幅：果树会吹出怎样的泡泡呢？请你们也来猜一猜？播放果树上长出苹果的画面，从动感的画面中深刻的了解苹果是果树吹出的泡泡。 本环节通过看动态的PPT，通过教师层层剥离的提问方式，引发幼儿回忆自己的生活阅历，并将阅历与诗歌中的语言建立联系，从一开头的直接出示到后来的请幼儿猜一猜，从一开头的教师总结诗歌句式到幼儿自己说出诗歌句子，并在幼儿答复内容的根底上进一步追问，使用追问的方式引发幼儿深入思索，从而进一步引导他们理解诗歌，提升他们的生活阅历，深入感受诗歌的意境美。 我们一起看着图谱来轻轻地念一念这首好玩的诗歌吧！师带着幼儿一起看着图谱有感情的朗读诗歌，在朗读诗歌的同时再次感受诗歌的句式以及事物之间的联系。为下一环节创编做预备。 第三环节：依据诗歌的句式和含义，创编诗歌；10请小朋友们拿出自己带的照片，找一找，谁是谁吹出的泡泡，找到了请你们画在教师给你们的图格里，再请你说给旁边的小朋友听一听，谁是谁吹出的泡泡。 本环节通过让幼儿看一看、画一画、说一说的方式来创编诗歌。让幼儿看着图片中有关系的事物联系起来，引导幼儿自由争论，组织幼儿沟通，请他们在集风光前朗读自己编的诗歌诗句，并鼓舞幼儿相互学习优秀的诗句。在创编过程中，依据详细状况随机指导，充分体验创作的乐趣，也为幼儿供应充分展现自己的时机，这样可进一步调动幼儿心情，让他们在轻松的气氛中得到最大限度的进展。 第四环节：用轻柔、美丽的声音来朗读诗歌。2结合小朋友画的图谱，播放美丽的背景音乐，引导幼儿进展配乐朗读，再次感受诗歌的韵律美。 本环节用音乐衬托这首诗歌。利用音乐做背景，让幼儿在音乐的衬托下进展观赏、朗读这首诗歌以及自己创编的局部，这不仅是一种诗歌意境的升华，也会给幼儿留下深刻的印象。 活动在幼儿美丽的朗读声中完毕。 吹泡泡说课稿5 一、说教材 幼儿是教育活动的参加者，而非被动者，活动内容必需与幼儿的兴趣需要及承受力量相吻合，我选的这次教学活动来自于小班的语言教材，特别适合小班孩子的年龄特点，随着天气越来越热，孩子对好玩的泡泡水也特别感兴趣，纲要中也强调了选材即要来源于生活，又效劳于生活，随着科技产品越来越多的走进人们的生活之中，对于孩子们平常爱玩的泡泡水，布满了奇怪，更激发了孩子们操作于探究的欲望，因此，我选择了这节语言活动吹泡泡。 二、说教学目标 教学目标是活动设计的重要环节，它即是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点，在制定教学目标时，我依据纲要对科学领域的要求尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，注意培育幼儿的学习兴趣，留意面对全体，因人施教的原则。 因此，我制定了本次活动的详细目标。 1、尝试体验吹泡泡的方法。 2、情愿与同伴沟通吹泡泡的发觉与感受。 3、制作泡泡水，并体验吹泡泡的乐趣。 活动的重点：沟通吹泡泡的发觉及制作吹泡泡的过程，整个过程也是根据这个重点为主，通过学习吹泡泡的方法，沟通吹泡泡的发觉，制作泡泡水，这几个环节来完成的。 三、说教具 1、每人一瓶泡泡水； 2、洗洁精。水。吸管。瓶子；依据活动内容的需要我预备了这些教具来帮忙我完成整个教学活动。 四、说教法。学法 1、教法：本次活动，我运用了启发提问法、引导发觉法、观看法。动手操作法等，对于这些方法的运用，我变以往教学的传统模式教师说教为辅，以幼儿为主体，教师用启发，引导的方法，充分调动幼儿学习的积极性，并以嬉戏的方式贯穿活动的始终，让孩子们在嬉戏中、欢乐中得到发觉，得到学问，真正表达了玩中学、学中乐乐。 在教学过程中，我将各个领域的学问有机的结合，另外，活动构造分为兴趣嬉戏制造三个环节，即创设情境激发幼儿参加活动的兴趣，利用嬉戏试验得到发觉。最终进展制造，不仅是孩子们的制造性思维得到提高，更使孩子们爱上了这节活动课。 2、学法活动中，我引导幼儿运用观看法、试验法、操作法、争论法获得学问，由于幼儿是学习的仆人，所以我为幼儿制造了做试验的条件，让幼儿亲自动手操作，用眼睛去观看、去发觉，并进展争论及制作，从而全身心积极地投入到活动上。 五、说活动过程 1、创设情境，激发幼儿活动的兴趣教师：小朋友、教师今日给你们带来了一个好玩的东西，同时教师演示吹泡泡让孩子们看，啊，好美的泡泡呀！孩子太快乐，都争抢着拍打吹出的泡泡，课堂气氛极其活泼。 在这个环节中，我运用操作法，演示吹出的泡泡给孩子们看，激发了孩子们对吹泡泡的兴趣。 2、幼儿尝试吹泡泡的方法教师：孩子们泡泡好玩吗？你们想不想吹呀，那么我们玩嬉戏吹泡泡吧！鼓舞幼儿自由选择工具，尝试吹泡泡，在孩子们吹泡泡的时候教师提出问题：你吹出泡泡了吗？你是怎么吹的？宝宝，你吹的泡泡好大呀，是怎样吹的？琪琪你吹的泡泡一串串的，是怎么吹的？让孩子们相互沟通吹泡泡的方法，教师巡回指导孩子们吹泡泡。在这里我有意识的追加提问，唤起幼儿深入细致的探究。 在这个环节中，利用嬉戏的活动方式，让幼儿自主探究吹泡泡的方法，以幼儿为主，教师为辅，增加了孩子们自主性。 3、连续玩吹泡泡嬉戏，引导幼儿观看吹出的泡泡。 孩子吹泡泡的同时，教师提出问题，引导幼儿发觉泡泡的隐秘？ 教师：孩子你们吹的泡泡好美呀！宝宝，你吹的泡泡是大的，是小的？ 琪琪你吹的泡泡是什么颜色？ 教师小结：孩子们，你们真是太棒了，发觉了泡泡这么多隐秘，泡泡是千变万化的，有时吹出的是大大的，有时是小小的，有的泡泡飞的好高好高，有的泡泡一下子就破了，你们说，吹泡泡是不是很好玩呀！ 在这个环节中，我运用了引导提问法，在教师的引导下，让幼儿在吹泡泡的嬉戏中自主观看泡泡的变化，摒弃以往教学中教师急于把答案告知幼儿而忽视以幼儿为主的现象。 六、设计亮点重视幼儿语言活动的过程。 在本次活动中，我把幼儿作为主体，在活动中我为幼儿供应了多项发言时机，让幼儿自己说，给他们充分的时间，让孩子们自己去看，自己去玩，去探究，从而进一步激发幼儿的探究兴趣及求知欲望，也可以说整节课我和幼儿都在说，都在观看，都在发觉。 总之，在整个活动中，我追求欢乐、科学、宽松的活动气氛，让孩子们在玩中学，学中乐。 我的说课完毕了，盼望大家能提出珍贵的意见，在今后的工作中，我会力求精益求精，对缺乏之处，加以改良，不断提高自己的教学水平。