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四年级上册语文课文课件（通用10篇）四年级上册语文课文课件1 教学目标： 1、理解课文，了解写钱塘江大潮的写作挨次，领悟钱塘江大潮的壮美景观，激发学生喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情。 2、学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、覆盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。 3、指导学生有感情朗读课文，背诵第四、五节。 教学重点： 1、字词教学； 2、理解写钱塘江大潮的写作挨次。 教学难点： 领悟钱塘江大潮的宏伟壮丽的风光，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。 教学预备： 小黑板、教学挂图、课文录音、课件 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学习生字新词。 2、初步了解课文，理清文章挨次。 教学过程： 一、谈话引入 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气概雄伟，令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？ 教师简介钱塘江大潮的形成。 二、检查预习状况 1、检查生字。 （1）学习“潮、浩、沸、涨”，指名读，说说共同点。（偏旁一样，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮 （2）学习“犹、据、踮、恢”，指名读。组词：如同、依据、踮脚、恢复 （3）出学习“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下构造的形声字。组词：覆盖、薄雾、山崩地裂、霎时 （4）出示“闷”：里外构造。组词：闷雷。读音：mèn （5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学情愿帮忙他？ 如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。 2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 三、理清表达挨次 1、读课文，想想是按什么挨次来写钱塘江大潮的？ 课文按时间挨次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的挨次把钱塘潮的景象写详细的。（板书） 2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 四、作业 1、写生字。 2、练习朗读课文，体会钱塘潮的壮美。 其次课时 教学要求： 1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生喜爱祖国大好山河的思想感情。 2、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育学生留心观看四周事物的习惯。 3、朗读课文，背诵课文第四、五自然段。 教学过程： 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们希望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们连续学习课文。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然制造的奇异景象。 二、通过预习，我们读懂了什么？ 提出预习中不懂的问题。 三、引导学生理解课文内容。 1、潮来前，介绍了什么？（板书：覆盖白雾、风平浪静）指导朗读。 2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进展画批。 3、小组合作学习。 （1）沟通感受，品读佳句。 （2）又是按怎样的挨次写潮来时的景象的？ （3）分工进展有语气地朗读。 4、反应沟通，教师准时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活阅历，谈自己对词句独特的感悟。留意品读结合 （1）按由远及近的挨次来写潮来时的景象的。（板书：远近） （2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气概已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。 （3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之雄伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（板书：白浪翻滚、山崩地裂） 指导学生有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己喜爱的句子练读，再进展赛读，最终安排齐读。（读整段时留意读出潮水形声的变化，气概由小到大。） （4）指导学生背诵：背自己喜爱的句子。 5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨 “霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼） 6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。 四、总结 1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 2、依据详细状况进展小结。 五、作业 1、背诵第四、五节。 2、收集有关钱塘江大潮的资料，同学间进展沟通。 四年级上册语文课文课件2 教学目标 1了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态状况，感受大峡谷的壮美奇异之美。 2有感情地朗读课文。 教学过程 一、导入新课 观潮一课向我们呈现了一种壮美的美，今日，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。 二、初读，感知全文 1出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。 2初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。 3抽读课文，检查预习状况。 4说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能表达它的特点？再读读课文，看看有没有适宜的字？ 梳理归纳出“壮美”“奇异” 5默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮美。哪些段落在写它的奇异。 壮美（2自然段）奇异（3-4自然段） 三、再读，感悟全文 1齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮丽。 海拔：3000米长5044米平均深：22686009 从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮丽。这种方法叫列数字。 2除了列数字外，还运用了做比拟的方法，找一找在哪儿？ “美国的科罗拉多大峡谷一争高低”（齐读）通过比照你发觉了什么。你想说什么吗？ 3指导朗读，强调气概。 4齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能表达出雅鲁藏布大峡谷的奇异。 奇异：山异（热带雨林、冰川） 水异（涓涓细流、滔滔江水） 生物的多样性 5指导朗读： 6雅鲁藏布大峡谷的发觉，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理大事之一呢？大家沟通资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。 四、自主朗读，体会感悟 、师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世著名，哪局部内容给你留下的印象最深？下面就分小组开个诵读会，把你印象深刻的局部读给同学听，从读中细心体会描写的方法和表达的情感。 、学生分组诵读并谈体会。 、沟通发言。 、演读课文： 师再次播放“雅鲁藏布大峡谷”课件，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟识的某方面的内容。 、雅鲁藏布大峡谷的发觉，意味着什么呢？齐读第自然段。 为什么说它是上个世纪人类最重要的地理大事之一呢？大家阅读资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。 五、总结全文 课文为我们描绘的是大自然留给我们的宝贵遗产雅鲁藏布大峡谷。开头介绍地理位置接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海，从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。 六、布置作业 收集有关雅鲁藏布大峡谷的文字和图片资料并介绍收集资料的方法。 四年级上册语文课文课件3 【设计理念】 语文课程标准指出：“小学语文教学必需重视积存、感悟、熏陶，重视制造性思维的培育，重视语文运用力量、语感的培育，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培育”这一系列目标，仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书是难以到达的，现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的敏捷性，加之可不受时间与空间的限制等无可比较的优越性，与小学语文课程的整合，成为语文教学的一种新的趋势。本课以问题体系为课堂教学的根本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培育学生力量为目的。利用问题、情境、协作、网络等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和制造性，让学生在读中悟，悟中读；读中议，读中写，丰富语言的积存，培育学生语感，进展学生思维。从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。 【教材分析】 鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品。文章记叙了和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作鸟的天堂的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。 文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进展表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 【教学目标】 学问与力量 1、了解大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景。 2、理解重点词句，体会的思想感情。 3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。 4、体会静态和动态的描写方法。 过程与方法 1、课题导入：就“天堂”二字绽开，导出课题，学生质疑课题，培育学生问题意识。 2、目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问绽开自主学习，培育学生的主体意识。 3、品尝文本：让学生在朗读和沟通中咀嚼语言文字，品位语言，体会的表达方法和思想感情。 4、拓展训练：在充分理解课文的根底上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。 情感态度价值观 体会对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到喜爱大自然的教育和美的熏陶。 【教学重难点】 1、理解文中描写的大榕树的奇怪景象及众鸟纷飞的幸福场景。 2、体会对鸟的天堂的赞美和留念之情。 【教学设想】 语文课程标准要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面敏捷地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯洁的目光投向漂亮的大自然，投向美妙的生活。 【教学过程】 一、激情导入，扣题质疑。 1、同学们，在我国南方生长着一种漂亮的榕树，树上住着很多鸟儿，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢快啊！这就是鸟的天堂。 今日，我们就跟随我我国闻名作家巴金爷爷一起去观赏这鸟的天堂。 2、齐读课题。 3、质疑课题。 4、学生沟通疑问。 5、同学们的问题问的真好，教师给大家预备了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了。请同学们翻开“延安小学学习专题网站鸟的天堂”，扫瞄简介、参考资料及写作背景三个局部，解决你们刚刚提出的问题。 上课开头就让学生融入到本节课的网络环境之中，解决自己自己质疑课题时产生的疑问，为学生以积极的态度进入文本奠定了根底。 二、整体感知，读中悟学。 1、学生沟通感受，解决提出的问题。 2、同学们查阅资料的本事真不小，现在教师也有几个问题要请教大家，这一次请大家通过读课文来解决这些问题。（课件出示导读提示）大家读课文的时候留意把生字读准，句子读通顺。 3、学生自由读课文。 4、学生沟通自己解决的问题。 这课文文字美丽，内容不是很浅显，学生初读后对课文会有所领悟。但是对于文中一些含义深刻的句子以及描写景物的方法体会不深。因此，给学生以导读提示，帮忙他们从总体上把握文章的主要内容。维其如此，后面的教学才能顺当开展。 三、研习疑问，精读感悟。 同学们读懂的真不少，我们已经知道去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象，现在啊！我们就跟着他去看看黄昏时分的“鸟的天堂”。 1、第一次经过“鸟的天堂”。 请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看给我们描写了一棵什么样的榕树？又是怎样描写这棵榕树的？ 学生自由沟通感受。 “那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。” a听了你们的描述，我觉得你们的确读懂了这句话。这句话写的多好啊！把叶子写活了。我们一起来观赏被日光照射的绿叶（出示图片）。教师特别喜爱这句话，也想来读一读（师配乐范读）。 b教师读的怎样？（学生评价）谁也想来试一试，指名读。 c想读的同学都站起来读一读吧！（配乐） “我们的船慢慢靠近榕树了。我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” a是一株什么样的榕树？ b“不行计数”是什么意思？ c说的真不错，你们都感受到了榕树的气概，感受到了榕树的美，我们一起来看看读（出示图片）看了图，谁能和着音乐读一读这句话？ d大家觉得他读的怎么样？那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。（配乐齐读） 看着这株榕树，不禁发出了怎样的赞美？ “这漂亮的南国的树。”你说的真好！赞美了这漂亮的榕树，这漂亮的地方，这漂亮的大自然，让我们带着赞美的感情读一读这句话。 2、其次次经过“鸟的天堂”。 此时看着这棵奇怪的大榕树，朋友说这是“鸟的天堂”，会产生什么样的想法呢？ 我们来看看又是怎样写鸟的？课文哪几个段落详细写了鸟？自己读一读，看看你最喜爱哪个句子？ 学生自由沟通。 鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来啦，课文中哪个词能说明这一点？（应接不暇）你能联系上下文解释一下吗？ 我们也到“鸟的天堂”去看鸟儿，听鸟鸣。（视频录像） 师协作画面读课文段落。 看了录像，你想说什么？ 鸟的天堂多喧闹啊！让我们跟着这欢快的音乐自由读一读这些句子，你可以坐着读，可以站着读，也可以找小伙伴一起读一读。 3、刚刚我们读书读的多带劲啊！就好象真的看到了小鸟沐浴着早晨的阳光，在自己的家园里欢乐飞行，所以最终会发出感慨昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 4、理解句子，为什么“鸟的天堂”会成为鸟的天堂？和谐！ 多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言库存，又训练了语感，陶冶了情操。 四、拓展延长，学科整合。 1、同学们，“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，用演示文稿给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。 2、展现沟通。 3、同学们，今日，我们和一起，观赏了鸟的天堂。盼望我们每个人都能象今日这样，用自己的真情、真心感受，感受小鸟的欢乐，珍爱自然的漂亮，制造和谐的环境。 此环节的目的,一是培育学生搜集信息、处理信息的力量；二是使课文内容得以拓展，充分表达“用教材教”的新课程理念。 四年级上册语文课文课件4 教学目的 1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发喜爱自然、观看自然的兴趣。 2、学习观看事物和积存材料的方法。 3、学习生字词，积存好词佳句。 4、感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 了解课文是怎样描写火烧云颜色和外形的变化的。 教学难点 学习观看事物和积存材料的方法。 教学方法 情境教学、启发式教学及媒体资源播放 教学用具 生字卡片、媒体资源（动画、PPT） 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 师：同学们，你们有没有观看过早晨与黄昏的天空。有时，天空的云朵颜色缤纷，很漂亮，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。 播放火烧云媒体资源，让学生获得关于火烧云的感性熟悉。 请学生介绍火烧云形成的原理，了解与课文内容相关的背景材料。（可参考媒体资源火烧云形成的原理） （提示：太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成，当太阳光穿透大气层照耀到地球上时，会受到大气层中空气的分子阻拦，空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来，使它们的光减弱。这七色光的波长各不一样，波长短的，比方紫色、蓝色光很简单被减弱；波长长的，比方红色、橙色光不简单散射。 中午，空气层较薄，红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光挡住，其中，蓝色光反射得最多，所以呈现蓝色。 早晨或黄昏，太阳光是斜射的，通过空气层的路程比拟长，空气层厚，黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射，减弱得很厉害，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层，因此，天空呈现红色。） 二、学生自读课文，学习生字词 1、教师范读课文。 2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。 3、教师讲解重要的生字，学生书写。 （1）教师讲解重要的生字，帮忙学生初步熟悉这些字的笔画、笔顺、构造、部首。 如：檀、盈、惚 （2）学生书写，教师巡察。 （3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。 2、理解以下词语的含义 笑盈盈：形容满面笑容的样子。 恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的状态。 其次课时 一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。 1、集体拼读 2、出示生字卡抽查学生的拼读 3、听写重要的生字词 二、朗读课文，思索与争论问题 1、学生朗读课文。 2、学生自读课文，思索并争论：是根据什么挨次来写的？请给课文分段。 师：火烧云这课文描绘了晚饭过后，观看到的天空中火烧云的变化。是根据什么挨次来写的？ 学生答，教师补充并板书： 火烧云：上来变化下去 第一段（1-2） 其次段（3-6） 第三段（7） 三、学习第一段（1-2） 师：这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思索：火烧云上来时，地面的景物发生了哪些变化？ 学生答，教师补充并板书： 火烧云上来：霞光照，地面景物变颜色 是怎样写的？ 学生答，教师补充并板书： 小孩子的脸红红的 大白狗红的 红公鸡金的 黑母鸡紫檀色的 小白猪小金猪 白胡子金胡子 师：为什么会发生这样的变化？ 提示：与事物原本颜色有关，与火烧云变幻的颜色有关。 四、学习其次段（3-6） 1、师：刚刚我们学习了第一段，火烧云上来时，可奇妙了，竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色，把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。火烧云的戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思索： （1）这课文写火烧云主要是突出了火烧云的“变化”。那么，火烧云在哪些方面发生了变化？ 提示：颜色、外形 （2）是根据什么挨次来写火烧云的变化？先变什么，后变什么？ 提示：先写颜色变化，后写形态变化。 2、学习第3自然段 师：这一段主要写了火烧云颜色的变化。请同学们找出表示颜色的词，把它们划下来。 学生答，教师补充并板书： 火烧云的变化： （1）颜色：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫 师：同学们请数一数，一共有多少种颜色？ 师：还说：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”大家想想，这说明火烧云的颜色怎么样？ 学生答，教师补充并板书： 变化多 师：课文写火烧云变化多，用了几个“一会儿”？一会儿这种颜色，一会儿又另一种颜色，说明火烧云的变化怎么样？ 学生答，教师补充并板书： 变化快 师：请同学们想想，假如你向别人描绘火烧云的颜色，你会用什么词语？ 提示：五颜六色、五彩缤纷、颜色斑斓 3、学习第4-6自然段 （1）学生朗读第4-6段 （2）师：第4、5、6自然段主要写了火烧云外形的变化。火烧云变成了什么？请同学们找出有关的词，把它们划下来，并且把表示动作的词加上着重号。 学生答，教师补充并板书： 火烧云的变化： （2）外形：马跪、站、伸 狗跑 狮子蹲 （3）师：课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊，并且，大家看，变成狗的时候，还不止是一条狗，大狗后来还有几条小狗。说明火烧云变化的形态怎么样？ 学生答，教师补充并板书： 变化多 师：课文写火烧云形态变化多，而且变化快。板书： 变化快 师：课文中哪些词和句子可以看出火烧云变化快。 提示：一会儿、过了两三秒、突然、一转瞬 师：火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想，假如你向别人描绘火烧云的形态，你会用什么词语？ 提示：千姿百态、姿势万千、奇形怪状、千变万化 师：从其次段，我们可以看到写火烧云的变化，主要是写了火烧云两方面的变化：颜色的变化、外形的变化。从课文中，我们可以看到，火烧会变成马，变成狗，变成狮子，而且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、会跳。用的是动态描写。 五、学习第三段（7） 1、学生朗读第7自然段。 2、师：这一段写的是火烧云下去时的情景。用自己的感受来说明火烧云变化实在是太多了。怎么说？ 提示：说：一时恍恍惚惚的，觉得像这个像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可见，火烧云的变化实在是太多了。 3、师：火烧云变化那么多，眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆会儿再看。但是，怎么样了？天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。这句话说明白什么？ 提示：火烧云很漂亮，漂亮的东西往往是短暂的。另一方面，也流露了孩子们对火烧云的宠爱及留恋之情。 六、小结 这课文写一次观看火烧云的经过，主要描写了火烧云颜色与外形的变化，从中我们可以体会到大自然的奇妙及对大自然的宠爱之情。请同学们学习根据肯定挨次描写事物变化的写法，特殊是对事物变化进展动态描写的方法。 四年级上册语文课文课件5 教学目标： 1.熟悉7个生字，会写13个生字，重点指导“凭、踩、辟”的写法。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3.感受用详细事例表现动物特点的写作方法。 4.体会“人爱猫，猫亲人”的情感 教学重点： 学习是如何把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。 教学难点： 在阅读中体会“猫的性格实在有些奇怪”。 教学策略： 本课教学中采纳让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放光盘片段来帮忙学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。 课前预备： 学生预备 预习课文生字，搜集有关老舍的资料 教师预备 先读光盘看看优秀教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要安排哪些学生活动，为何要这样安排；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进展整合。 教具预备 光盘小黑板 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入：创设情境，谈话沟通。 猫是我们很熟识的动物，也是我们人类的朋友，板书：猫向它打声招呼吧！ 从大家热忱的招呼，教师感受到你们很喜爱猫，你喜爱猫的什么？今日来访问我们的猫是老舍爷爷家的，老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。 二、初读课文，整体感知。 1.老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们翻开课本P70，自由朗读课文。 留意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。 2.检查沟通。 （1）指名读生字词。（小黑板出示） 任凭尽职抓痒调皮开拓生气勃勃无忧无虑温顺可亲丰富多腔长短不同粗细各异变化多端屏息注视 3.默读课文，整体感知 课文主要写了什么内容？ 课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段写猫（）；第（）自然段写满月的小猫（）。 三、剖析“奇怪”，赏“猫”悟“情”。 1.猫的性格奇怪在哪里呢？请同学们自读13自然段，想一想、说一说。 预案 句子1：说它狡猾吧，它确实有时候很乖。它会找个温和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它打算要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 重点指导 （1）狡猾 （2）贪玩：任凭也 用上“任凭也”说句子。 过渡：猫既狡猾又贪玩，确实奇怪。它的奇怪还表达在哪里？ 句子2：它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！ 尽职：屏息注视，非不行 品尝：屏息注视 A.谁来说说“屏息注视”是什么意思？ （指名答复：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音） B.我们一起来体验一下“屏息注视”，请大家先找好“注视”的目标，“屏息注视”10秒钟。（师生体验） C.沟通感受。 D.师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的（尽职）。（齐读相应的句子） 过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，特别奇怪！ 句子3：它要是快乐，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不快乐啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 板书：快乐温顺可亲 不快乐一声不出无论也 胆小：藏 威猛：斗 过渡：通过刚刚的学习，同学们初步了解了猫的性格很奇怪，现在我们来看看外面的同学是怎么理解猫奇怪的，看看他们的学习方法习惯有没有值得我们学习的地方。（观看光盘中教学理解猫性格奇怪的的片段） 沟通。 过渡：猫的性格如此奇怪，老舍爷爷却特别喜爱它，大家能举些例子来说吗？ 2.体会猫的性格奇怪在老舍爷爷的心目中也是得意的。 句子1：它要是快乐，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 体会“蹭” （蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？表达什么？） 体会“梅花” 比拟句子 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。 表达了老舍爷爷的什么感情？ 句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 品尝“丰富多腔” 师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声 a.假如猫刚刚吃饱喝足，它或许会心满足足地长叫一声（生：齐叫“喵”） b.假如猫听到仆人叫唤，它或许会干脆利落地短应一声（生：齐叫“喵”） c.假如猫生气了，想要打架，它或许会粗声地吼一声（生：齐叫“喵”） d.假如猫正伸出脖子来给仆人抓痒，它或许会特别舒适地细叫一声（生：齐叫“喵”） e.假如猫不想叫了，它就会（生：“咕噜咕噜”） 四、小结。 从你们的朗读中我感受到了猫的得意，而老舍爷爷笔下满月的小猫更得意，我们下节课连续学习。 五、作业。 抄写生字词，每个三遍。背诵课文中自己喜爱的局部。 其次课时 一、复习。 1.师：老舍先生从哪几方面写这只猫？ 2.师：请你们从小黑板上任选一组词说说猫性格的奇怪。 （小黑板出示：狡猾贪玩尽职 快乐不快乐 胆小威猛） 二、同桌相互学习，沟通，通过详细事例，体会满月的小猫的得意。 师：猫的性格如此奇怪，但在老舍爷爷的心目中还是很得意的。他说：“小猫满月的时候更得意”。（突出“更”）（板书：小猫得意）那么，老舍爷爷用了哪些详细的事例来说明满月小猫的得意呢？请大家自由读第四自然段，找出表达小猫得意的详细事例，然后同桌之间相互沟通。 （生边读边找，同桌之间相互沟通） 师：小猫这么得意，同学们学习得这么仔细得意，现在我们一起来看看得意的小猫。（出示图片，师相应讲解） 师：（总结）老舍爷爷用了这么多的详细事例描写了小猫的得意，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的宠爱） 从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真得意）（师板书：生气勃勃、天真得意）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子对待了。这是什么写作手法？（拟人） 三、谈话沟通，情感提升人爱猫，猫亲人。 1.师：同学们，猫的性格如此奇怪，但又很得意，满月的小猫更得意，老舍爷爷是这么的喜爱这只猫，那么，这只猫喜爱他吗？从哪里可以看出来？请同学们在课文中找一找，想一想。（指名答复） 2.师：你们喜爱这只猫吗？喜爱它什么？ 生：狡猾、尽职、得意 师：（总结）老舍爷爷喜爱这只猫，猫也喜爱老舍爷爷，同学们喜爱这只猫，猫确定也喜爱同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”（板书） 四、小组合作，体会写法。 1.学习老舍爷爷的的写作方法。 师：老舍爷爷是我国一位闻名的作家，他把这只猫写得既奇怪又得意。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组争论，待会我们一起沟通。（生分组争论） 沟通。 过渡：接下来我们来看看外面的同学是如何学习把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。（观看光盘中学习老舍爷爷的的写作方法的片段） 沟通。看了外面的同学学习的片段，对于刚刚的问题，你们是不是有更深的熟悉？ 重点指导 （1）用详细事例表现动物特点。 （2）拟人的手法。 （3）表达感情。 2.拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一，汇报学习成果。 师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位又是怎样写“猫”的，每个同学任选一学习。待会我们一起沟通。 3.背诵自己喜爱的局部。 板书设计： 狡猾：睡大觉 贪玩：一天一夜任凭也 猫奇怪尽职：屏息注视 非不行 快乐：温顺可亲人爱猫 不快乐：一声不出 无论也猫亲人 胆小：藏 威猛：斗 小猫得意生气勃勃天真得意 四年级上册语文课文课件6 教学目的： 1、通过有表情的朗读，体会大自然的这份布满生气的和谐之美。 2、能正确读写课后十个词语，把握8个生字“腿、莓、式、刷、唤、咧、牧、献”等。 3、能在文中找到表示声音的词，融入自己的感受把它们读好，并能联系上下文，绽开想象，给省略好处填充内容。 4、能仿照35自然段的样子，说说6、7自然段。 教学重点： 1、指导朗读，让学生在读中理解。 2、让学生在读中感悟这首大自然万物和谐共存之歌的美。 教学难点： 在读中感悟，绽开想象的翅膀，能仿照35自然段的样子，说一段话。 教学预备： 课件。 教学过程： 一、引入： 1、同学们，你们肯定观察过下雨，那你们听到过小雨唱歌吗？今日我们就来学习30雨儿在唱歌。 2、谁来读读课题，指名读，齐读。 二、初读课文： 1、雨儿都唱了些什么歌？快翻开书读读课文。 要求：读准字音，不熟悉的字拼读音节，把字音读准。 2、检查词语（课件）：