和时间赛跑教学设计集合15篇.doc

和时间赛跑教学设计集合15篇【课前预设】 和时间赛跑这篇课文是林清玄的一篇散文，一如他的文风，清爽淡雅却带着点点悲伤、淡淡的高兴，在寻常的生活小事中参悟人生，虽不见得总是大彻大悟，但那种含蕴在隽永的文字中的才智，却总能令人久久回味。 时间这个概念，对一个三年级的孩子来讲，还是具有肯定的抽象性，该怎样带着孩子跟着的步调层层深入地体悟呢?又该怎样让孩子能够从中真正明白时间的一去不复返并懂得珍惜时间呢?这些疑问在教学课文之前便在我的脑海中反复思考着 我反复地读课文，让那种淡淡的悲伤和高兴一遍遍地充满在自己的心头。确实，童年的经受，不管是悲是喜，总是那么令人回味和难忘!本课的感情基调是悲伤的，但是的一些童年行为却能够让人感受到趣味，抓住这一点，课前我请学生搜集了自己生活中经受的一两件好玩的事，课堂上，一方面通过课文学习让学生对“时间”形成肯定熟悉，受到启发：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“全部时间里的事物，都永久不会回来了”，但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”，从而懂得珍惜时间;另一方面进展随堂的小练笔，写一写自己对时间的感受和童年趣事。 在设计本课的教学环节时，我侧重通过联系生活实际的方法让学生获得形象化的认知和感受，并运用自己的生活积存，书写出自己对时间的独特感受。对于孩子来说，一些亲身经受的事情往往比枯燥的叙述更有教育意义。就拿本课来说，时间这个概念，孩子在生活中确定或多或少有所感知，只要能够抓住这一点，给学生空间去叙述自己熟悉时间的一些小故事，效果确定比直接告知学生时间是什么或者引导孩子理解时间的深刻含义更好。 最终，我采纳补白的方式，确定了本课的读写结合训练点： 当时候，当时候，我知道，。 【教材分析】 本课从我因外祖母的去世而哀痛不已开头写起，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经受中体会到应当怎样珍惜时间，读来让人心底不觉泛起涟漪。 课文给我们以深深的启发，是学生明白虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“全部时间里的事物，都永久不会回来了”，但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”，从而懂得珍惜时间，是本课的教学重点。由于时间的概念比拟抽象，学生的熟悉相比照较模糊，所以引导学生感受珍惜时间的意义便成为本课学习的难点。能够在学习过程中亲密联系学生的日常生活经受和感悟来绽开，加深体验，是突破本课难点的重要途径。 【教学目标】 1、熟悉并会书写相应的生字，能够正确读写“赛跑、疼爱”等重点词语。 2、精确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、联系上下文和自身生活阅历，理解重点词句的意思。 4、搜集、积存有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂事珍惜时间。 【教学重点、难点】 1、重点：有感情地朗读课文，明白课文给我们的启发并懂得珍惜时间。 2、难点：体会时间的意义，理解“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”的含义。 【课前预备】 1、教师：教案、PPT课件、关于时间的名言警句。 2、学生：搜集关于时间的名言警句;回忆自己童年经受的趣事;想想自己对时间的感悟。 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、出示关于时间的名言警句，导入新课： 少年易学老难成,一寸光阴不行轻。(宋)朱熹 合理安排时间,就等于节省时间。(英国)培根 失去眼前的时间,就等于失去全部时间。(德国)贝纳姆 师：同学们，读一读这些句子，你有没有发觉什么?(都是关于时间的) 师：课前我们也搜集了相关资料，谁来谈谈你对时间的看法?(指名说) 生1：我知道时间过去了就不会回来了。 生2：我们渐渐长大，时间就过去了。 师：大家对时间都有自己的看法，今日我们就来熟悉一位和时间赛跑的孩子，听听他是怎么对待时间的。(板书课题：和时间赛跑齐读并介绍) 二、初步感知课文，了解课文大意： 1、自读课文，初步感知。 2、学习本课生字词。 3、再读课文，稳固所学的同时深化对课文的认知。 4、依据自己的理解进展填空，把握文章的主要内容： (1)通过外祖母去世这件事，“我”懂得了_ _，长大后要告知自己的孩子_ _。 (2)文中的“我”是一个_的孩子。 (3)你是怎么体会出来的?画一画，读一读，说一说。 (指名说并说明理由) 三、指导书写，把握本课生字： 1、出示本课生字，整体认读。 2、学生选出较难写的字，教师范写并提示学生。 3、学生自主练习，教师巡察指导，了解状况。 4、随机听写本课字词，同桌相互批改。 四、布置作业： 1、在了解课文主要内容的根底上，思索是怎么对待时间的? 2、书写本课字词，坚固把握。 其次课时 一、复习旧知，精确、流利地朗读重点字词和课文： 指名复述本课的主要内容，必要时教师适当提示。 二、深入绽开，学习课文： 1、默读课文，说说读了这篇文章，你有什么感受?(指名说) 生1：读了这篇文章，我觉得时间真的很珍贵。 生2：读完课文，我觉得我们应当学会珍惜时间，由于时间过去了就永久不会回来了。 师：是啊，正如大家所说，时间就是这么宝贵，而且不能重来。 2、课文哪些地方让你对时间有了熟悉?(依据学生的感受，随机学习课文内容) (1)联系自己在生活中看到的、听到的，理解亲人离开时的心里感受。 (2)重点学习爸爸的那段话，指名读并思索：这段话里包含了爸爸怎样的感情? 教师可引导学生逐步明白：为失去亲人而哀痛;劝慰哀思的孩子;对时间的自我熟悉等方面，接着指导学生通过朗读表现情感。 (3)结合自身经受，理解“光阴似箭，日月如梭”，“全部时间里的事物，都永久不会回来了”等关于时间的概念。 生1：“我在写作业的时候，知道时间一点点地过去了。” 生2：“有时候我五点钟出去玩，回来已经很晚了，时间就这样过去了。” 生3：“一个暑假没有上学，等到重新回学校，那段时间就过去了。” 在学生结合自己的阅历对时间有所熟悉的根底上，我顺势引导：孩子们，那你们觉得这些过去的时间能够再回去吗? 生：不能! 师：大家全都确定时间一去不复返，谁能说几个例子?(指名说) 生1：等我们长大了，现在的童年时间就回不来了。 生2：我现在读三年级，等读四年级的时候，就回不到三年级这个时候了。 过渡：是啊，跟大家的感觉一样，“我”经受了这些事情，也明白了这个道理。所以后来我是怎么想的，又是怎么做的呢? 3、学习68段，引导学生明白要学会珍惜时间。 (1)听了爸爸的话之后，我是怎么想的? (2)体会到时间的消逝，我是怎么做的?(和时间赛跑) 引导学生把握和时间赛跑的几件事，并思索：和时间赛跑，节省的时间可以做什么?(看书、运动、帮家人做家务)理解节省时间的好处。 (3)思索：在和时间赛跑的过程中，我为什么焦急、哀痛，又为什么快乐、欢乐呢?(指名说) (4)在体会情感的根底上指导朗读。 过渡：在和时间赛跑的过程中有什么收获? 4、学习第9段，明白由于和时间赛跑而受益无穷的道理，进而理解珍惜时间的重要性。 师：有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最简单被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们四周的人来讲都意味着什么吗?(联系生活实际，引导学生明白时间对于我们意味着生命，要好好珍惜。) 所以，当有了这样的感受之后，他对自己的孩子，就更盼望他能够珍惜时间，他要告知孩子的话其实也就是我们每个人都要珍藏，时刻警醒自己的，这句话就是： 假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。(齐读) 三、拓展延长，深化熟悉： 1、学了这篇课文，我们明白了时间的宝贵，懂得了要珍惜时间，那你能联系自己的生活说说以后该怎样和是时间赛跑，节省时间吗?(指名说) 生1：我以后放学尽快回家，争取早点完成作业，就可以多看点课外书了。 生2：上课的时候用心，就不会铺张学习时间。 2、看来，大家都有了自己的看法，此时此刻，你想用哪句名言警句来告诫和鼓励自己呢?(指名说自己搜集的关于时间的名言警句，作为积存) 3、小练笔：结合自己的经受，写写对时间的看法。 当时候，当时候，我知道，。 (学生自由书写，并指名读出自己的文字，和大家共享) 四、布置作业： 1、深刻体会课文含义，时刻告诫自己要珍惜时间。 2、把握本课字词，摘抄本课含义深刻的句子作为积存。 3、和时间赛跑 【学生作品】 1、当我悄悄地闻花香的时候，当我看到鸟儿滑过水面的时候，我知道，时间已经静静地过去了。(郑杰允) 2、当我走在回家的路上的时候，当我躺在心爱的小床上的时候，我知道，时间就像个淘气的孩子那样，跑远了，跑到九霄云外去了。(陈静瑶) 3、当我看到绿树成荫的时候，当我听到大雁在蓝蓝的天空中鸣叫的时候，我知道，时间已经偷偷地跑开了，再也不会回来，追也追不上。(刘齐) 4、当我看到太阳一点点躲到山的后面去的时候，当我拿起手中的笔书写一篇文章的时候，我知道，这珍贵的时间很快就过去了。(莫岚) 5、当我看到树叶开头飘落的时候，当我看到蝴蝶在花丛间跳舞的时候，我知道，时间已经过去了，而且再也不会回来了。(黄丹婷) 6、当我看到小鸟渐渐长大变成老鸟的时候，当我和爸爸一起种下一棵小树的时候，我知道，时间已经静静地离开我们，而且再也不会回来了。(陈颖欣) 7、当我看到太阳缓缓升起的时候，当我观察大树从刚刚发芽到枝叶茂密的时候，我知道，美妙珍贵的时间正在渐渐地离去，而且永久不行能再回到我的身边了。(刘锦明) 8、当我看到小朋友一点点长大的时候，当我看到小鸟在空中自由拘束地飞行、在树枝上快乐地玩耍的时候，我知道，时间在渐渐地过去，他再也不会回来了，就像我们长大了，就再也不能回到小时候的样子。(王志新) 9、当我看到蜗牛在树上慢吞吞地爬的时候，当我看到汽车在公路上飞速地跑的时候，我知道，时间真的过去了，而且再也不能倒流了。(李政豪) 10、当我被悦耳的歌声吸引的时候，当我被奇妙的舞姿感染的时候，我知道，时间已经过去了，真是“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”啊!(黄雅晶) 11、当我看到日月交替，当我看到时钟飞速地转动，我知道，大事已经走了，不留下任何东西，那个曾经和我擦肩而过的时间，真的一去不复返了，虽然以后还会有许多时间，但再也不是现在的时间了。 【课后反思】 关于读写结合的训练，这篇文章是第一次实践，整个过程虽说有缺陷，但看到学生的作品，便觉得这样的课堂是有利于大家共同成长的，我自身也有感受和成长： 一、读写结合点的选择要站在学生的角度，查找适合学生发挥的方面，要遵循学生的进展特点。这篇课文之后进展了“童年趣事”的练笔，难度提高了，对于三年级的学生来说，很难写出好的文章，而且力量上并没有获得实质性的提高。反而补白训练“当时候，当时候，我知道，。”更能开阔学生的思维空间，学生都有话可说，而且是课文学习的深化，到达了训练的目的。三年级是句段的连接期，切入点肯定要小，易于发挥。对于学生的年龄特点和学科特点，我仍需更深入地探究。 二、生活是最好的教材，学习过程中要擅长调动学生联系自己的生活阅历来绽开，这样可以节约许多时间。这篇课文在课前预备阶段，假如可以更系统些，让学生有更明确的目的，那对课文的理解或许就会深入许多，这也给我提了个醒，以后备课要全面。 三、要想学生有好的发挥，教师肯定要做好扎实的预备，深入挖掘教材，找到适宜的内容切入点，帮忙学生更快更好地融入课堂学习环境。在这方面，我觉得自己做得还不够，就拿这篇课文来说，我的感悟首先要够深刻，而且有自己充分的见解才行，但这方面我仍欠缺，所以在引导学生感悟课文的过程中，方法显得单调，没能充分调动学生的积极性。 和时间赛跑教学设计2 教学目标 1、会认、会写本课生字，正确读写词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。收集、积存有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义。 3、联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。 教学重点/难点 1、“我”从爸爸的一席话和生活体验中熟悉到时间的珍贵。 2、“我”是怎样和时间赛跑并不断取得胜利的。 教学用具 教学过程 一、启发谈话，导入新课 1、播放课前录制好的钟表“嘀嗒、嘀嗒”响的声音，请学生仔细听。 2、你们听到了什么？有什么感受？（听到了钟表走动的声音，感到时间在始终往前走，不断消逝。） 3、作家林清玄不仅感受到了时间不断消逝，时间的宝贵，更让我们鄙视的是他在生活中还能和时间赛跑。（板书课文题目） 4、今日我们学习第13课和时间赛跑。 二、趣味识字 1、出示生字、新词卡片，学生朗读。 赛sài跑疼tén爱忧yu伤劝慰wèi虽su然日月如梭su狂kuán奔暑sh假将jin来假如ruò受益yì无穷qión 2、指名读，正音。 3、小组“开火车”练读。 4、同桌相互听读，稳固生字、新词。 三、初读课文，整体感知 1、自读课文，想想课文讲了哪些事。 （1）外祖母去世，爸爸和“我”谈话。 （2）观看太阳的变化。 （3）观看小鸟的飞行路线。 （4）和太阳赛跑。 （5）和作业赛跑。（假如学生说不全，引导其他学生充。） 2、默读课文，想想你还有什么地方不明白，同桌可争论沟通。 教师在学生的问题的根底上提出共性问题： （1）“全部时间里的事物，都永久不会回来了”是什么意思？ （2）“我”把什么当作一个谜？ （3）“我”怕什么？ （4）“说不出的味道”是什么味道？ （5）“虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳了”是什么意思？ 同学们，带着这些问题深入学习课文。 四、重点探究，解决问题 1、学习课文第15自然段。 学生自由读，以小组沟通争论的方式学习，联系外祖母去世时爸爸说的话谈感受，想想这个谜是什么。（这个谜是“我”对爸爸说的“全部时间里的事物，都永久不会回来了”感到不理解，感到可怕。） 2、学习课文第68自然段。 是啊，就由于“我”对事物永久不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了模糊的可怕熟悉，促使“我”在生活中去有意观看。通过观看，“我”又有了新的熟悉。 （1）学生自由朗读第6、7自然段。 （2）出示课件，学生观看，帮忙理解。 课件：画面一侧有一个钟表，右边有初升的太阳，随着钟表时间走动，太阳渐渐移动，由东方升到当空，再到日落，天色由暗到明，再渐渐变暗。操作循环两三次，每次太阳的位置及天气可略有不同，让学生观看。进而明白“虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳了”这句话。 （3）结合生活体验谈感受。 同学们一起来回忆自己过去最有意义或最留恋的某段时间或某件事情。（如：入队仪式、幼儿园的美妙时间、生日聚会）想不想重新来一次？这个愿望能否实现？为什么？（愿望不能实现。由于时间消逝不复返。） （4）时间一旦过去了，将再不会回来，当“我”留心观看后对爸爸说的话有了进一步熟悉，并且心里感到焦急，于是突发奇想，要与时间赛跑。请同学们读第8自然段，“我”是如何“和时间赛跑”的，跑胜后的心情怎样？画出表达感受的句子。（每一次竞赛赛过时间，我就欢乐得不知道怎么形容。） “我”为什么欢乐？“我”跑胜了太阳，提前回到家，赢得的时间可干些什么？（学生可结合自己的生活阅历，谈谈赢得时间后的感受。）有感情地朗读第8自然段，感受“我”的欢乐。 和时间赛跑教学设计3 教学要求： 1、把握生字 2、理解课文内容，朗读课文 3、由关键字理解文章的深刻含义 4、搜集和理解有关的时间名言、谚语，与同学们在课内外进展沟通 教学重、难点： 1、理解课文内容，熟悉时间的珍贵 2、理解关键句子 课时划分：一课时 教学设计（过程）： 一、导入： 二、自读课文 解决疑难： 三、学习课文 引导：理解课文内容 提示：师：看了题目大家有什么疑问？ 生答： 师：这节课我们就来一起解决这些疑问，下面我们就先读一读课文，自己先理解一下（留意解决文中的生字和不懂的生词，同学之间可以相互沟通、争论） 生读文（自由阅读）、解决问题 师帮忙解决特别词意： 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭；日月如梭；受益无穷 师：请同学们自由读书（要求读通顺，流利。） 生：自由读文 师：请同学们默读课文（思索：课文讲了哪些事？） 学生汇报自学状况。学生发言后师相机予以指导 师明确：课文写“我”沉缅于失去外祖母的苦痛之中无法自拔，爸爸开导“我”，让“我”熟悉到时间过去后再也不会回来了“我”产生了与时间赛跑的思想并和时间进展赛跑，从中受益无穷，熟悉到假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。 (课文长，依据学生自学及汇报状况，有选择地进展讲解分析。) 师：请同学们找出你全部理解的段落进展朗读（师指导） 师：请同学们找出你不理解的词、句、段进展争论和沟通，把他们弄懂。提示指导以下内容： (1)爸爸等于给我说了一个谜，指的是什么谜？ (第四自然段的内容) (2)我是如何理解爸爸的这个谜？ (我知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但永久不会 有今日的太阳了。) (明天鸟儿再飞过同样的路线，也永久不是今日了或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了，) (时间过得飞速，使我的当心眼里不只是焦急，还有哀痛。) 师：以上的句子都包含着深刻的意思，请同学们回去认真讨论也可以和父母、同学争论，看看你有什么新的发觉。 直接引导学生进展思索学生之间相互争论沟通尽量让学生自主完成。 自学课文引导学生理解帮忙学生熟悉道理以读带悟引导自学教师帮忙、辅导 教师提出方向，学生自由发挥 四、理解含义深刻的话语： 引导学生答复理解课文内容学生找、说、教师引导、帮忙理解、确定学生见解激发情感引导了解珍惜时间而获得胜利的名人事迹 1由学生的造句导人：上一节课大家学习了课文，谁来说说是怎样和时间赛跑的 (学生自由发言后师予以归纳引导) 学生a：有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说；“我要比太阳更快地回家我狂奔回去，那一天，我跑赢了太阳。 师确定：“对，和快要落山的太阳赛跑，就是和时间赛跑，这刻，他跑赢了太阳就是跑赢了时间，他在太阳没下山前到了家，节省了一局部时间，就是延长了人的生命，他胜利了一次。 学生b：我有时和西北风竞赛。 师引导：和西北风如何竞赛，想象一番。 和时间赛跑教学设计4 教学目标： 1、学会10个字，熟悉8个字。 2、有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。 3、理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但假如我们珍惜时间，就可以胜利”的道理。 教学重点： 有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。 教学难点： 体会“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”的含义。 教学预备： 了解，师生共同积存珍惜时间的名言警句。 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 学习目标：初读课文，熟悉生字，读顺文章，大体了解文章内容。 一导入 板书课题，猜猜文章的重点会是什么？用一句话说说你对“时间”的看法？ 过度：今日我们就来结识一位和时间赛跑的孩子，听听他对时间的看法。 二沟通预习状况。 1、指名领读生字、生词，集体正音。 2、指名读课文，疏通语句。 3、初步答复课后问题，了解文章的大体内容。 4、质疑问难，提出自己预习课文时的困惑。 二学习书写本课生字。 赛、奔是指导的重点：“赛”上中下构造，中部稍宽，撇和捺要写伸展，下面的“贝”较窄长。 “奔”上下构造，上面的局部要把下面的局部遮盖住，中间的“十”包藏在里面，写小些。 学生练习书写。 三课后作业。读课文，并找出你没有读懂的句子。 其次课时 学习目标： 1朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。 2联系上下文和生活阅历，理解重点词语的意思。 3将收集的关于惜时的格言警句、谚语诗词等进展沟通，培育学生相机处理信息的力量。 一、研读课文 1、教师和学生沟通，导入新课的学习。 2、师生读课文，教师读（）自然段，指名位同学接着读完。其他同学仔细听，体会。 3、请同学说说读了这篇文章，你有什么感受？（时间太珍贵了；我们应当抓紧时间；时间太无情了，流去不流回 4、课文的哪些段落给了你这样的感受？找出来读一读。 5、重点学习第四自然段爸爸的话： 指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？（劝慰孩子；为时间的消逝而惋惜；为失去亲人而哀痛。）自己体会读，然后再指名读。 学生在此根底上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反应。 6、孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？ 7、重点学习第八自然段： 指名读第8段，体会这一段里包含了怎样的感情？（跑赢了时间以后快乐的心情） 指导朗读：a有的有的有的b狂奔喘着气（联系生活经受体会）应当怎样读？ 8、语言过渡： 在后来的二十年里，因此受益无穷。有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最简单被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们四周的人来讲都意味着什么吗？ 9、我想此时此刻，在座的同学肯定也是感慨颇多，请同学们来谈一谈自己的感想。 10、可是你们知道吗？人们往往忽视时间的悄然消逝而留下不尽的懊悔。（教师用流沙河的揽镜表达自己的感受。） 揽镜流沙河 偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人会变老的，不过总以为老期遥遥。 从前我观察老者佝背驼腰，觉得他们自来就是这样老；听他们感慨光阴快速，我心里觉得好笑。 如今我劝少年疼惜光阴，他们也会笑我唠叨。其实我是在提示自己，生命的烛光别无谓消耗。 11、你们能送给教师几句话吗？（珍惜时间的名言警句、谚语诗词） 12、学习最终一个自然段： 此时此刻，假如你有什么要告诫和鼓励自己，你会说 会有那么一天，你真的为人父母，假如有什么要告诫和鼓励自己的孩子，你会说 假如给你一个时机，让你用一句话和大家共勉，你还会说 二、小练笔 把你想说的这些话，用并列的够段方式，写下来。 和时间赛跑教学设计5 学情分析： 四年级学生，已经具备肯定的独立学习语文的力量，比方能够自学生字，能对课文中不理解的地方提出疑问，能够抓住课文中关键词句理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能借助课文批注不拘形式地写下自己读课文过程中的感受和想象，情愿将自己的习作读给别人听，并与他人共享习作的欢乐等。这些是我设计教学的起点。四年级下学期是其次学段到第三学段的过渡阶段，学生的学习自主性更强，因此学生对共性化评价的需求更剧烈，这既能激发学生的学习主动性，又有助于教师引导学生对文本进展深刻的理解。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住文章中的关键词句，从详细的描写中感受时间过得飞速。 3、从的故事中受到启发，感受到时间的珍贵，从小养成和时间赛跑，珍惜时间的好习惯。 教学重难点： 理解爸爸的话，体会时间的珍贵，从小养成珍惜时间的良好习惯，学会和时间赛跑的方法。 教学过程： 一、由积存导入，提醒课题。 1、谁能说出和时间有关的名人名言或者成语。（生说） 2、通过这些名人名言和成语，你知道了什么？（生说） 3、你有过和时间赛跑的经受吗？（生谈自己的经受） 4、模拟训练：和时间进展一次赛跑。 正常翻开书翻到指定页码大约要5秒钟，现在看我们能不能破这个纪录。请大家把书翻到95页。翻到了就举手。（师看钟表说出最快者所费时间） 点评：导入过程缩短了学生与课文的距离，立刻和时间赛一赛的活动激发了学生的热忱，学生兴趣盎然地投入到对课文的学习当中。 二、初读课文、整体感知。 1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，读一读、想一想自己都知道了什么？ 2、全班沟通自己读书的收获。 点评：引导学生把自己最初的看法讲出来，有助于教师对后面教学的整体把握与调整。 3、请大家再轻声地读一遍课文，用你们手中的笔，圈画出你不太理解的词语和你不明白的问题。同时可以写下你的想法。 点评：这是又一次练读，同时让学生养成动笔记录读书过程中心中的所疑、所感。 4、请带着自己的问题在小组中去沟通、争论。 点评：在沟通中学生可以解决在读课文时遇到的生字、生词等问题，还能沟通自己对课文中人物的看法，养成合作学习的好习惯。 5、谁知道最想告知我们的是什么？（假设你始终和时间赛跑，你就可以胜利。） 点评：留意引导学生对所读内容进展概括，这是在进展一种语文概括力量的训练。 三、品读课文，深层领悟。 1、在课文中找出你认为最重要的一局部认真品读。 （1）学生轻声的读课文，画出自己的疑问。 （2）在小组内沟通自己认为最重要的局部和问题。 （3）说一说自己对所读内容的见解。（教师主要通过对阅读沟通的内容的评价来引导学生正确理解课文的内容。） 2、反复读一读爸爸的话，体会爸爸当时的心情。 点评：通过对爸爸说的话反复读，使学生能够更深入地理解爸爸说这句话时的心情和目的，以读代讲，提高了学习的效率。 3、全班沟通。 预设一：当学生都能通过读课文理解爸爸的心情时，就可以引领学生把爸爸这种心情读出来。加强对课文的理解。其他同学评议。 预设二：当有的学生不能完全理解这一点时可以这样做： （1）师：请大家到小组中沟通一下自己对爸爸说的话的理解。 （2）师：请各小组选出一名学生说出你们小组的理解。（师生沟通 、生生沟通） （3）指名读出表达爸爸心情的句子。其他同学评价。 4、理解了爸爸的话，你感受到了什么？（给学生充分的时间说。） 点评：联系到学生的实际，使学生更进一步知道时间的珍贵，更加深了对当时心情的理解。 5、让我们来认真地读一读课文第68自然段，你能读出小当时的心情是什么样的？（焦急，哀痛。） 6、当你看到这些情景时你会说些什么呢？可以用上自己平常积存的与时间有关的名句或成语。（看到太阳一寸一寸地落下去，观察小鸟向自己的巢穴飞去时。） 点评：这项活动能联系学生的实际，让学生从书中或其它地方引用一些词语句来丰富自己的语言表达，对学生积存珍惜时间的名句和成语有肯定的帮忙。 7、当“我”看到时间过得飞速时，“我”是怎样做的？大家在书中找到这一段读一读。 8、师引导学生争论沟通“我为什么要这样做？”（先学生间沟通，再师生沟通。） 9、默读第910自然段，了解从“和时间赛跑中”得出的道理。（假设你始终和时间赛跑，你就可以胜利。） 四、拓展延长，联系学生实际。 1、结合“笔下生花”让学生相互说一说，你准备怎样和时间赛跑？ （1）学生在小组中相互沟通。 （2）每个小组选出一名学生在班上沟通。 2、引导学生把自己想到的和从同学的发言中受到的启发写下来，实在有困难的同学就借鉴其他同学的精彩发言来写。（此项活动可以延长到课外完成，也是本节课的总结。） 教学反思： 本篇课文是以一个11岁少年的身份写出来的，故事中的人物很贴近学生的年龄特征，所以我主要采纳了“以读代讲，合作沟通”的教学方式，并联系了学生的生活实际引导学生阅读，取得了很好的教学效果。 一、给学生充分的时间读课文。引导学生读通课文是理解重点句子的关键，正确理解本文的重点句子又是理解本课内容的关键，所以我引导学生对“爸爸的话”和的亲身经受进展了认真的品读，学生通过自由读、默读、轻声读，读出文中人物的心情等方法深刻地体验了当时的心情，通过读课文就解决了本课的重难点。 二、引导学生自己发觉问题、探究问题、解决问题。在品读课文过程中，充分把学习的权利交给学生，学生自己在品读过程中发觉了问题，在读的过程中又可以解决问题，从而体会到时间的珍贵。表达了学生是学习的仆人这一课改理念，真正的熬炼了学生的学习力量 ，效果较好。 三、养成不动笔墨不读书的好习惯。在整个教学过程中，学生随时用笔写下自己的想法，使学生养成了对文章进展批注的良好读书习惯，为今后的学习打下良好的根底。 语文课堂上只有赐予学生充分的时间去读，去谈论，把课堂变成开放式的课堂，学生才可能在这样自由的空间中深刻领悟到课文的含义，提高学生的语文素养。 总评： 1、本课教学设计将“读”作为主要的方法教学，使学生在读中发觉了问题，在读中争论问题，在读中解决问题。遵循了“学生是学习的仆人”的教学理念，让学生更多的拥有自主学习、自主制造的权利和时机。 2、关注学生在阅读中的情感体验，并以阅读为情感体验的根底，在课堂教学过程中教师引导着学生从理解课文中人物的感受又回到了学生的生活实际进展体验，虽然学生的感受没有文中人物表现得那么剧烈，但也可以看得出学生真正的体验到了时间的珍贵，感受到了时间过得飞速的可怕，反映了学生的真实情感。 3、采纳自主、合作、探究等学习方式，培育学生良好的学习习惯，提高了合作意识，培育了合作习惯、合作力量，使合作学习成为学生的一种需求。 和时间赛跑教学设计6 一、说教材 和时间赛跑是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经受中体会到怎样珍惜时间。慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间消逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启发和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明白中心，使人们熟悉到：全部时间里的事物，都永久不会回来了,但是假如你始终和时间赛跑，你就会获得胜利，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。 本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最终一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中详细事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。 由于四年级的学生有了肯定的理解分析力量，依据课文内容和我班学生思维比拟活泼的特点，教学时可以指导学生读文体验并绽开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经受或所见所闻进展阅读反思，感受时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。 二、说教法和学法 培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问和力量、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生争论探究并体验，最终结合实际进展阅读反思，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂构造是：质疑定向探究体验反思升华自主作业。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进展归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题） 1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？ 2、“我”是怎样和时间赛跑的？ 3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？ 问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并快速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的其次个阶段探究体验。 探究定向后，我用信任而具带鼓舞性的语言引导学生反复读文，自