品德教育教学计划品德教育活动方案(三篇).docx

品德教育教学计划品德教育活动方案(三篇)品德教育教学规划(精)一 在我国，特别儿童受教育形式一般有三种：1、特别教育学校;2、一般学校等机构附设的特别教育班;3、一般学校的一般班中随班就读。其中大多数残疾儿童是在一般学校的一般班随班就读。 特别教育和一般教育有许多共同点，一般教育的一般规律也适用于特别教育，但特别教育也有它的特别的一面。它不仅像一般教育那样，在德、智、体、美、劳诸方面对学生进展教育，还特殊强调进展补偿缺陷和进展优势的教育，例如教盲童学习盲文和定向行走，对聋童进展听力、语言训练，对弱智儿童进展感知觉和动作力量的教育训练等。 特别教育更重视早期教育，由于儿童年龄愈小，可塑性愈大，也可以及早爱护残疾儿童的剩余视力和听力，开发儿童的智力和语言力量，错过了最正确期，往往事倍功半。心理学讨论说明：0-6、7岁是个体神经系统构造进展的重要时期，是个体心理发生进展的关键时期，也是生理进展、知觉进展、动作发生进展的重要时期;这一时期个体神经系统的可塑性较大、对外界环境的适应力量较强，假如在这一期间内对残疾的个体准时施以恰当的教育，会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各种功能的的代谢、有利于损伤器官的矫正和康复，也就是说对残疾儿童进展早期教育，有利于残疾儿童缺陷的最大程度补偿、有利于残疾儿童潜力的最大程度发挥、有利于其身心的最大限度进展。 对于特别儿童的教育要做到学校、家庭、社会三结合，形成教育合力。 教师是学校教育的主要实施者，是学生身心安康成长过程中的导师和引路人，因此，教师在学生全面进展的过程中起着不行替代的作用。残疾儿童由于其本身的特别性，对教师工作的要求更高，其重要性也不言而喻。我认为在特别教育过程中教师应做到以下几点： 一、了解和讨论学生 全面了解和讨论学生，这是教师工作的根本动身点和首要任务。对学生的了解既包括对残疾形成缘由的了解，也包括对学生残疾程度的了解;既要关注学生的在校行为特点，也要留意学生的家庭状况，等等。另外，教师还要对学生状况进展深入讨论，分析学生之所以如此的缘由所在，某种行为的目的是什么?既要知其然，更要知其所以然。教师只有对学生状况了如指掌，方能对症下药，到达事半功倍的效果。 二、帮忙学生重建自信 残疾学生不管是肢体残疾还是智力残疾，由于身体某一局部的缺损，行为活动受到某种局限，在进展的某一个阶段都会或多或少地消失以自卑甚至轻生为主要特征的心理适应期。 肢体残疾的儿童绝大局部智力是正常的，随着自我意识的进展，残疾学生渐渐熟悉到、发觉自己和其他人不同或者由于别人的异样眼光，从而产生一种自卑感，孤独感，甚至消失自闭心理。再晚一点，他们更会把自己的身体缺陷与自己的将来生活、前途等联系起来，产 生一种自感形“残”，自我悲伤的内心体验或者转而对四周的人产生敌意，甚至会消失一些恶作剧的行为。 智障儿童的状况则不一样，由于他们的熟悉力量、思维和适应力量比一般儿童低，自我熟悉和自我价值观发生的比拟晚或者始终停留在以原始需要为动力的自我中心水平上，从不思索或很少思索自己的前途、将来等问题，因此他们较少有对人生的消极心情。但是，可能由于外部缘由，如别人的称赞、卑视、凌辱而感到有压力，从而使他们由喜爱、眷恋学校、教师转向躲避学校、教师，甚至因此变得缄默、消极或抗拒连续上学，有得可能在别人面前产生一种文饰心理和行为。 因此，培育残疾儿童的自信念是建立正常教学秩序、使他们进入教与学过程的根底，爱护和提高他们的自信念也就成为教育活动的重要内容之一。 (1)、专心爱惜学生，唤起学生的自尊心 教师的心应布满对每一个他要与之打交道的孩子的爱。教师要时时到处关怀、照看和信任残疾儿童，用爱去暖和他们，影响他们，去抚平他们心灵的创伤，唤起他们的自尊心。如：孩子只要有小小的进步，就在全班学生面前表扬他，并嘉奖他“小红花”。 (2)、制造良好的教育环境 学校和班级的各种物体的设置要有助于残疾儿童的行动。教师及其工作人员要对他们持积极的态度，不要对他们加以卑视和排斥。教师对残疾儿童所持的态度，将直接影响残疾儿童自信念的形成，而融洽、和谐、友好的气氛是消退智力残疾儿童心理压力和努力学习的保证。因此，教师要严格要求自己，为残疾儿童制造一个良好的教育学习环境，爱护和恢复他们的自信念。 (3)、加强同正常儿童的接触与交往，增加残疾学生的自信念 残疾儿童是全体儿童不行分割的组成局部，常常与正常儿童一起搞活动，如春游、联欢会等，对正常儿童来说，他们从小就懂得社会，懂得人与人之间需要相互理解，更多地懂得爱，养成帮忙残疾儿童的良好品德;对残疾儿童来说，受到爱护，得到期盼，树立了典范，明确了生活方向，去掉了自卑感，增加了自信念。 三、注意学生的德育工作 班主任要关怀学生的全面进展，首先要注意思想品德教育。残疾并不行怕，而一旦学生没有形成良好的人格，那将是危急的，现在社会上消失的残疾人违法犯罪现象就是很好的例证。作为教师，要懂得学生品德形成的规律，一方面要在平常严以律己，以身作则，以崇高的品德和高尚的人格去感染学生，另一方面，要留意从日常生活中的平凡小事抓起，把思想品德教育贯穿教书育人的全过程，即全程育人。只有如此，才能形成学生良好的品德行为和习惯。 四、重点关注特别儿童的教学工作 肢体残疾学生的智力大局部是正常的，他们根本上能够跟上班级的学习进度，但在教育教学过程中要结合家庭教育指导孩子获得代偿技能。这是肢残者必需在早期就应当把握的技能之一。例如，腿没了或脚没了练习用拐杖走路，再严峻的练习用轮椅走路，用木棍、轮椅代偿或代替腿的功能。左手没了，练习用右手代替左手的功能;右手没了，练习用左手代替右手的功能;双手没了，练习用脚代替手的功能(我国已有没有双手的残疾人学会了用脚洗 脸，端碗，洗衣服)，练习用脚写字、用嘴写字等等。 在对智力相对落后的智障儿童的教育教学工作中，智力的开发与训练应引起足够的重视。既要教给他们肯定的文化学问，更要教给他们学习文化学问的方法，培育学习的力量与兴趣。要教会他们如何观看事物，如何理解数量关系，如何解决日常生活中较简洁的实际问题。 与正常学生相比，智障儿童在听说读写方面有明显的差异。在同一班级中需要顾及全班绝大局部的正常学生，同时也要兼顾智力落后的儿童，这就要求教师有意识地留意讲课时说话时速度、语言的形象直观，尽量使学生能听到听懂。在说话训练方面，可以通过答复简洁问题，复述课文等形式来进展，让他们在把握肯定生字的根底上读懂一般课文的根本内容，再逐步提高其写字力量。 在教育教学工作中还要对智障儿童进展劳动训练，需要从学校和班级的实际状况动身，利用一切可以利用的条件和时机，对智障儿童开展劳动教育和训练，使他们能从劳动中真正得到劳动观念的教育和劳动技能的训练。 在特别教育的过程中，家庭教育也是不行或缺的一环，家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，其重要性在于家庭是教育人的起点和基点，是一切教育的根底。相比于一般家庭残疾儿童的家长要承受更为巨大的生理压力、心理压力和经济压力，在对残疾孩子的家庭教育上，他们较少实行积极有效的措施来解决实际问题。残疾儿童家长要走出残疾儿童家庭教育的误区，用正确的方式、方法教育自己有残疾的孩子，使更多的残疾儿童能够承受符合其身心特点的家庭教育，使其缺陷能够得到最大限度的补偿。 一、正视现实，正确熟悉自己的孩子 对于一个家庭来说，拥有一个有缺陷的孩子是不幸的，但假如家长不能正确地面对这一现实，则是孩子最大的不幸。有许多残疾孩子的家长不情愿成认自己的孩子有缺陷，可能是出于自卑、爱面子、虚荣心等多种不能正确面对现实而躲避事实的缘由，对外声称自己的孩子正常，不实行任何的早期家庭康复教育，直到错过孩子最正确康复时期才感到后悔，但为时已晚。 其实拥有一个残疾孩子并不行怕，可怕的是家长不敢正视现实的虚荣心。因此，一旦事实发生，家长必需从思想上和心理上完全面对现实，敢于正视问题，正确地对待孩子，从实际动身，实行相应的教育措施，陪伴孩子一起度过他特别的成长历程。 二、树立正确的家庭教育观念 家长在对残疾儿童的教育过程中往往表现出急躁的心情，不能很好地体谅孩子的真实困难，导致在日常生活中常常不耐烦。其次，家长信念缺乏。他们认为孩子将来很难有长进，导致他们在教育孩子的过程中时常动摇正确的教育信念。再次，家长爱心错位。家长对残疾孩子的爱心因剧烈的内疚、负罪感而偏轨，不能理智地关爱特别孩子，而是溺爱、百般迁就，甚至是放任。 残疾是人类社会中的客观存在，家长应调整自己的心理状态，减轻恐惊感、自卑感和内疚感，订正由此引发的一些不当的亲子观。对孩子的将来既有设想，又不要有梦想，应依据时代进展的需要以及残疾儿童自身存在的潜力来适当地调整自己的观念，把孩子培育成残而不废、身残志不残的人。 作为家长，由于平常很难接触到有关特别教育方面的学问，所以就需要翻看书报、查阅资料、向有关特别教育的专业人士请教，结合孩子实际给他制订一个适宜的康复教育规划，家长更是要付出巨大的艰辛与努力，与孩子一起共同来完成对孩子的早期家庭康复教育，这一点是很极其重要的。 三、协作学校，实行行之有效的教育措施 家长和学校都有着让残疾孩子受到良好教育的愿望，这就有了合作的根底。家长应积极主动地与学校沟通，协作学校有针对地为孩子制定教学规划，包括文化学问、思想教育、生活技能、康复矫正等，选择适合的课程和多层次的教育内容，选配多样化的教育方法，进展多种形式的评价，促使孩子在相宜的环境中求得最正确的进展。同时家长可通过按时出席家长会，积极参与和帮助学校的有关活动，或通过书信、电话或面谈常常跟教师沟通有关孩子的状况，向教师供应有关孩子的共性、成长史、孩子在家的表现、孩子对学校和教师的看法、对孩子的期望等信息以供教师参考。家长还可以向教师了解孩子在校的学习状况、行为表现、班级的教学规划和活动安排以及如何克制在教育孩子时遇到的困难等。通过这种双向沟通，使学校教师和家长的目标有连续性和全都性。残疾儿童的课程开发和教学安排，家长也要积极和学校合作，和学校共同制定出最适合自己孩子的课程。 四、以身作则，注意心理教育 残疾儿童比一般儿童更敏感，心灵更脆弱，他们渴望别人能敬重自己、爱护自己、理解自己，所以家长作为最亲的人，必需倾注更多的关爱。家庭成员之间和谐相处，民主公平，相互敬重、爱护、布满和谐的气氛，敬重孩子的兴趣爱好，急躁的与孩子沟通，从小培育残疾孩子自尊、自信、独立、自强的优良品质。同时，父母的言行举止对儿童有很重要的影响，大局部儿童会无意识地仿照父亲或母亲的行为，因此做家长首先要努力提高自身的素养，塑造好自己的形象，到处为孩子作出好的典范，在残疾儿童的成长中，身体力行的去做，比一味的说教更能教化孩子、引导孩子安康的成长。 特别教育作为教育的一个重要组成局部和衡量教育质量的一个重要指标，它更需要社会上的支持与确定。 一、完善特别教育体系 因地制宜进展残疾儿童学前教育，全面提高残疾儿童少年义务教育普及水平，加快进展残疾人高中阶段教育，大力推动残疾人职业教育，重视进展残疾人高等教育。注意潜能开发和缺陷补偿，提高残疾学生的综合素养，培育残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、独立、自强的精神。 二、加强师资队伍建立和培训工作 连续抓好随班就读，加强师资队伍建立和培训工作，增加教师对残疾儿童的关爱意识，切实提高残疾儿童的教育质量，让他们承受更好环境教育。 三、积极开展扶残助残活动宣传，唤起全社会对残疾儿童的关怀、爱心，发动全社会各方面的力气捐资助学，加强对学龄儿童的治理，切实实行有效措施，充分保障残疾儿童承受教育的权利。 特别教育是一门学问，更是一门艺术。为了残疾孩子的明天，我们应当抱着对孩子负责的态度，学校、家庭和社会严密协作，共同来完成教育培育孩子的荣耀任务，力争把残疾孩子培育成对社会有用之人! 品德教育教学规划(精)二 通过学习教师法制教育读本，我了解了各种相关法律学问，既增加了法规意识，更新教育观念，又在学生面前树立了正确的人生观、世界观、价值观，提高自我反思、自主进展力量。还深刻地体会到师德打算了教师对学生的喜爱和对事业的忠诚，打算了教师执着的追求和人格的高尚。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力气，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。 通过学习我知道了教师依法必需履行的义务：遵守纪律和职业懂得。道德，为人师表。依照教育法、教师法及其他有关法律、法规，从事教育教学工作而必需履行的责任，表现为教师在教育教学活动中必需作出肯定行为或不得作出肯定行为的约束。它是由法律规定，并以国家强制力保障其履行;贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学规划、履行教师聘约、完成教育教学工作任务;对学生进展法律所确定的根本原则的教育和爱国主义、民族团结教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带着学生开展有益的社会活动;关怀、爱惜全体学生，敬重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面进展;制止有害于学生的行为或者其他侵害学生合法权利的行为，批判和抵抗有害于学生安康成长的现象;不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。 在学习了义务教育法和未成年人爱护法后，我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为标准。在工作中，严格标准自己的思想和行为，全心全意为学生效劳，让学生满足，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不挖苦，挖苦学生，不威逼、责难家长。时刻以教师的道德行为标准来要求自己，不穿奇装异服，到处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不挖苦挖苦，要急躁教育。敬重每一个学生的特点，因材施教。 学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地进展。 用教师法、义务教育法和未成年人爱护法来标准和鞭策自己，在传授科学文化学问的同时，还要爱护学生的身心安康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面进展，并预防未成年人犯罪。这样才可以使我们的事业走向辉煌，使我们的教育对象安康成长。我们作为教师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容，用法是重要的根本功架，护法是重要的根本职责。 近年来，我国中小学校学生损害事故案件逐年增多，由此引发的学校与学生家长之间的纠纷与日俱增，学生家长因学生在校期间受伤致残甚至死亡向学校索赔的金额不断攀升。校园损害事故不仅会影响学校与学生家长的正常工作与生活，而且成为导致社会担心定的一个重要因素。当前我国校园损害事故带来的负面影响，不仅涉及教育系统内部，而且已经成为一个世人关注的社会问题。 因此，学生损害事故处理方法适时出台，明确了学校对学生担当的责任性质是教育、治理、爱护责任，确立认定学校担当责任的划分原则是过错责任，细化了学校治理责任的范围，规定了处理校园损害事故的方式，界定了学生损害事故损害赔偿的工程和标准，提出了解决校园损害事故损害赔偿的资金来源。方法为法院及其他处理机关严格依法处理中小学校学生损害事故，爱护未成年学生和学校双方的合法权益供应了牢靠的法律依据。 总之，作为教书育人，培育社会主义的建立者和接班人的我们，只有更好的学法，懂法，依法执教，才能更好的教育学生，才能培育出身心安康，全面进展的优秀人才，才能推动社会的进步。 品德教育教学规划(精)三 小学教育是一个人一生中最早承受到的正规教育，搞好小学教育，对孩子从小培育崇高地品德和良好地素养具有重要的作用，好的小学教育，可以促使孩子们将来顺当读完小学、中学甚至大学。俗话说得好“万事开关难”，小学教育是人生教育的“头”，这个头如何开好至关重要，它有时可以打算一个人的人生以后走什么样的道路，打算一个人今后的品德如何。 那么，怎样搞好小学生的教育呢？关键应当依据小学生的特征“对症下药”。小学生象春天的花朵，天真烂漫，活泼得意，纯真无瑕，分辩是非力量差，同时有极强的奇怪心及承受力量和仿照力量。所以对小学生施教，作为家长绝不能采纳简洁、粗暴的方法，应擅长引导，想方设法激发小学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，主要应做好以下几方面的工作： 首先，做为家长要放下架子，擅长和孩子们交朋友，平常少用命令的口气，多用商议的语言，比方可以说“来，爸爸跟你一起想看这究竟是为什么”，“我们来一起画画好不好！”等等。由于孩子胆小，假如家长常常教训孩子，势必使孩子产生恐惊感和厌反感，不敢亲近你，同时还往往产生逆反心理，不但不爱听你的话，就连学校也怕去了。 其次，做为家长，平常要特殊留意自己的形象，在孩子面前言行举止不能任凭乱来，由于小学生有极强的奇怪心和仿照力量，同时分辩是非力量差，在家里，家长们都教育孩子，到学校后要听教师的话，所以孩子们都认为教师的话永久是对的，教师做的永久都是好事，孰不知，教师在孩子们的心中无形已经树立了宏大的形象，教师的一言一行都成为孩子们仿照学习的典范，所以在孩子们面前，家长要像教师一样，言谈举止要文明得体。由于父母是孩子最好的学习典范，家长在平常的一言一行直接影响着孩子人生观和世界观的形成，对孩子今后人生道路的成长影响深远。 再次，在平常的家庭教育中，要想方设法擅长引导，激发孩子的学习兴趣，我们都知道，孩子生性好动、贪玩，正如教育专家所言，只要他们感兴趣的事，他才会真正仔细去学，仔细去做，自觉地做。否则，对他们不感趣的事，他们死活都不愿去做，赶鸭子上架在孩子们身上行不通。只有擅长引导孩子，激发孩子们的学习兴趣，才能让孩子们学得更多，平常我们可以利用自己的学问，发挥自己的想象力，编一些好玩的小故事，或好玩的嬉戏等，激发孩子们的学习兴趣。 另外，作为一名家长，我觉得要有极大的忍耐力和足够的急躁对待孩子。切莫把工作生活当中遭受到的苦恼向孩子倾诉，甚至把孩子当成发泄桶，人们常说“六月的天气，孩子的脸”说明孩子们的表情变化无常，常常说变就变，一会儿笑哈哈，一会儿又哭又闹，刚刚还是很乘很听话的，一下子就淘气起来，说什么也不听了。经常让家长无名火生，恨不能伸手就给两巴掌。固然，这时做为家长是不能乱发脾气的，只能不厌其烦地说服教育，最多也只能温顺的说一声“你再这样，我真的生气了”，然后还是急躁地引导，说服。 总之，对小学生的家庭教育，要学会专心去与孩子们沟通，即要急躁细致，又要敏捷多样，只要我们都成了孩子的好朋友，还怕教不好他们吗？