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囚绿记语文教案范文 【导入课文】我们的世界五彩缤纷，由于文化传统和民族习俗的不同，每一种颜色被人们给予不同的象征意义。 红色象征喜庆、吉利、革命、胜利。 黄色象征富饶、华美、富贵、尊崇。 紫色象征名贵、高雅、神奇、浪漫。 白色象征纯净、神圣，也象征恐惧与死亡。 那么绿呢? 绿色是植物的颜色，它是生命的赞歌。 绿色是春天的象征，代表着和平与盼望。 今日学习囚绿记，在这篇课文中，“绿”是指什么?它的象征意义是什么?与绿是什么关系?他又为什么要“囚绿”?文章为什么以“囚绿记”为题?这些都是我们要争论的。 先看的介绍。(幻灯片，略) 我们已经预习了课文。“绿”是全文描写的对象，围绕“绿”绽开思路，“囚绿”是其中一个环节，请用“×绿”式动宾构造，理出本文的写作思路，划分文章的层次构造。 本文的层次构造 1.喜绿(14) 2.赏绿(57) 3.囚绿(612) 4.放绿(13) 5.怀绿(14) 这篇文章是一篇状物抒情散文，它的每一个层次的绽开，都或隐或显地表达了某种感觉、感受和感情，这种抒情的因素是伴随着写景状物并贯穿课文始终的，因此要体会在不同段落里情感的不同表现。下面我们在课文中找一找，在每一个环节，的情感发生了怎样的变化。 第一局部有没有表达情感因素的语句?(我怀着喜悦而满意的心情;我便是高兴这片绿影;我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦)所以第一局部怎么概括的心情：喜悦。 其次局部有哪些语句表达的情感?思念，高兴，愉快，留恋，爱 其中哪一个词用得最多?高兴 其次呢?思念 第三局部：这个局部的情感比拟简单，(学生读，争论)既有可怜、惋惜、爱抚、善意的一面，又有自私、愤怒、魔念的一面。 第四局部：珍重祝愿 第五局部：思念 情感的变化都是缘自对绿的宠爱，他对绿的囚系也是由于要亲近绿。这种对绿的宠爱是文章感情的基调。 那么为什么这么喜爱绿?课文中哪些语句可以启发我们思索? 第5段：绿色是多么珍贵的啊!它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐。 人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 这是从绿本身来说的，绿是生命力的象征，是盼望的象征，是欢乐的源泉。 那么从主观上来说，有没有什么缘由?文中有没有表现当时的境况的语句? 我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原;在这古城中我是孤独而生疏的 既然如此，他就需要有精神的陪伴，需要劝慰，需要有人和他沟通，和他“对语” 课文既然划分为喜绿、赏绿、囚绿、放绿、怀绿五个层次，可为什么给文章命名为“囚绿记”? 1、从表现主题的角度看，“囚绿”这一层最能表现“绿”的性格特点，那就是“永久向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”这种执著地追求自由的精神。 2、从时代背景方面看，当时中国已经爆发了抗日战斗，日本帝国主义大举侵占我国领土，中华民族亟需发扬常春藤的不屈服于外来压迫的精神和士气。 3、从文章内容方面看，囚绿这一层内容最丰富，绿枝条生命变化和心情的起伏都最简单，表达方式也最多样，在文章中重量最重。 4、从构造上看，这一局部是文中的转折，叙事有了波澜起伏。假如只写喜爱绿而无甚变化，则流于平铺直叙。 在眼里，绿枝条有着哪些性格特点? (1)文章第7段，绿枝条是美妙的事物，它伸开松软的卷须，舒开折叠着的嫩叶，有着纤细的脉络，下雨时带着淅沥的声音，婆娑的摆舞。它的绿影给人带来喜悦和满意，它是大自然对人的赏赐。 (2)它又有柔弱的一面，一旦失去阳光，就失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，似乎病了的孩子。它惹人怜爱。 (3)它又有倔强、执著的性格，它的尖端总是朝着窗外的方向;它永久向着阳光生长，它是永不屈服于黑暗的“囚人”。 这些性格特点是不是都是现实生活中的绿枝条的特点?不是，这些特点既有现实的一面，又有想象和美化的一面，具有人格化的特征，是把它当作人来写的。 学习课文中的状物描写 (第7段，朗读) (1)形态：松软的卷须折叠着的嫩叶纤细的脉络 (2)动态：伸开、攀住、舒开淅沥的声音、婆娑的摆舞 (3)颜色(变化)：变青，变老 那么状物是不是目的?不是，目的是什么?是抒情。一切景语皆情语，写景状物的目的都是为了抒情。通过这种状物，表达了什么样的感情?对绿色之爱，对绿色的留恋。但这不是直接抒情，而是间接抒情，是寓情于景的写法。文章中有没有直接抒情，最集中的直接抒情在哪一段?第5段(略)，这就是直抒胸臆的写法。 第11段把不放走绿枝条归咎于心中的“魔念”，你认为魔念指的是什么? 魔念是指心中自私、偏执的心理，心中假如有了魔念，就会做出违反常理的事来。有的人甚至会走上犯罪的道路。每个人心中都可能有魔念，我们要不断地克制魔念，才能渐渐成长为一个纯粹的人。 文章对成语“涸辙之鲋”“揠苗助长”的运用有什么特点 将“涸辙之鲋”压缩成“涸辙”，用来修饰“鱼”，又暗含“涸辙之鲋，急谋升斗之水”的典故。 “揠苗助长”本是贬义词，在这里用作褒义，表达了对常春藤生长的期盼特别急迫的心情。 成语活用是指依据实际需要，以成语原型为根底而实行的变通用法。如：“他真是手之舞之足之蹈之”(记梁任公先生的一次演讲)这是成语的扩大;“旁观者未必清”“眼见未必为实”是成语的反用;当前广告中的“悄悄无蚊(闻)”(某蚊香广告)、“随心所浴(欲)”(某热水器广告)等是成语的改字。但成语的任意活用会造成语言的混乱，成语更不能误用。 【课外练习】 用拟人的手法描写一种植物，力求写出事物的特征。(100字左右) 囚绿记优秀语文教案2 学习目标： 1、读一读 2、画一画 3、说一说 4、赏一赏 重点和难点 1、把握象征的写法。 2、体会在行文中所表达的憧憬光明、坚韧斗争的精神。 学习过程: 一、 导入: 你喜爱绿色吗? 我们应当怎么对待绿色? 二、朗读课文，圈点批注 1、用“.”圈出文中生字、难字; 2、用“O”在段首圈写出段落序号; 3、用“”在文中画出直接描写常春藤的语句; 4、用“【】”批注表现常春藤特点的内容。 三、整体感知： 本文题目“囚绿记”作何解释，“囚绿”是怎么回事?为什么“囚绿”? 四、理清层次 在文中题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”?“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容? 寻绿(1 - 4) 赏绿(5 - 7) 囚绿(8 -12) 放绿( 13) 怀绿( 14) 五、研读课文： 1、请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子,并说说表现了它什么样的特点 2、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，这说明白什么? 六、探究写法; 1、【学问链接】 陆蠡其人：(19081942)，现代散文家，翻译家。1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，勇敢不屈，年仅34岁。从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了漂亮刺眼的火花。 陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥大事发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。本文写于1938年，当时是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不生气、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。 2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义 七、拓展延长： 1、本文给你什么深刻的人生启发? 2、欣赏名人事例及视频，激发正能量。 囚绿记优秀语文教案3 教学目标： 1、学会用知人论世的方法解读散文。 2、指导学生从文中找出关键语句，明确对“绿”的感受和理解。 3、了解象征手法，体会表达的深刻的思想内涵。 教学重难点： 1、品尝关键句，理解文中“绿”的象征意义。 2、了解背景，明确的情感以及对生命的爱、对光明自由的憧憬、对坚贞不屈精神的赞颂。 教具预备： 多媒体课件 教学课时： 1课时 教学过程： 一、导入新课 巴金在回忆一位作家时说，他有“美丽的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，由于，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人!他就是，我们今日要学习的散文囚绿记的，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。今日这堂课就让我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记，去接触他那崇高的灵魂。 二、与陆蠡相识 课前已经布置大家预习，下面就请大家把你们的预习成果展现出来，介绍一下我们并不熟识的陆蠡。(学生自由发言) 课件展现：陆蠡(19081942)现代散文家、翻译家，抗日烈士。散文集有海星竹刀囚绿记等，其特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲理，文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。译著有罗亭鲁宾逊漂流记等。他也曾写过很多短篇小说，给人感觉总是“渴望着，更有生命，更有力气，更有盼望和鼓舞”。 陆蠡是一位对生活极为严厉仔细的狡猾人。1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果被日本特务机关隐秘杀害。据说日敌问他赞不赞成伪府，他答复不赞成。问他对于大东亚的看法，他认为肯定失败。正是这种民族的骨气，坚决的信念，使他的散文贮满着一种积极乐观的心情。李健吾在陆蠡的散文一文中说：“生命真纯，节奏美妙。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。” 三、推动新课 (一)整体感知 刚刚我们已与相识，走进，有助于我们更好地理解文本。下面我们就一起来品读课文。首先给大家几分钟的时间，阅读课文并思索屏幕上的问题： 1、文中哪几段写囚绿的?囚绿之前，之后写了什么? 提示：圈划关键句(即那些写行动的句子)，理清全篇的思路，并用象“囚绿”这样两个字概括每一层的大意。 2、表达了对绿藤什么样的情感?划下你喜爱的语句或是能打动你的语句，待会儿请同学们朗读沟通。 学生沟通后明确： 1、812段写囚绿，囚绿之前的14段写寻绿，57段写观绿，囚绿之后13段是放绿，14段是怀绿。 2、表现对绿藤的宠爱之情。文章自始至终紧扣一个“绿”字，寻绿、观绿、囚绿、放绿、怀绿，每一个意念与行动都表达着对绿的爱，曲折有致地表现了宠爱绿色生命的生活经受和心路历程。每一步都有感情的深化，一步一步地把宠爱绿色生命的心潮向前推动。(学生朗读沟通有感受的语句) 课件展现 寻绿观绿囚绿放绿怀绿 喜悦思念愉快高兴严肃开释思念 满意留恋高兴怜爱又愤怒诚意祝愿 高兴急不暇择 视同至宝 物我相映情景交融 (二)详细研读 1、通过刚刚大家的答复和品读，我们也快被对绿的挚爱感动了，那么为什么那么喜爱绿呢?(从课文中找出相关语句并归纳) 明确：由于绿是生命、是盼望、是慰安、是欢乐;由于绿给处于孤独、孤独、苦闷中的以精神的鼓励。所以，他深深地爱绿一株常春藤。 2、在课文中，是如何去描写这株常春藤，这些绿枝条? 明确：伸开松软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝;舒开折叠着的嫩叶;下雨时带着淅沥的声音，婆娑的摆舞;当绿枝条垂在案前时，它照旧伸长，照旧攀缘，照旧舒放，并且比在外边长得更快;虽然被幽囚了，但它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚绿叶，一茎卷须，都朝着原来的方向;由于离开阳光，它慢慢失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病的孩子。尽管如此，这些绿枝条依旧特别固执，正由于如此，在文中说它是永不屈服于黑暗的囚人。 3、通过细致精彩、绘形绘色的描写，我们能否体会出这些绿枝条有哪些性格特点? 明确：它是美的;它是青春、爱和幸福的象征，正如说的，“我要借绿色来比方葱郁的爱和幸福，我要借绿色来比方猗郁的年华”;它还是倔强、坚贞和固执的，并且是憧憬光明自由、永不屈服的。 课件展现： 美、青春 绿枝条象征爱、幸福 倔强固执、坚贞不屈 渴望光明自由 可以看出，在描写绿枝条时，一半是写实景实情，一半是带着感情与想象，以现实为依据，通过美化、拟人化的加工，给予绿枝条以人的性灵。 4、通过以上的品析，我们对为何如此挚爱绿枝条有了更深的理解，作为一名爱国青年，陆蠡不惜笔墨描绘绿枝条的生命状态和性格特点，有没有更深层的缘由? 先请大家从课文中找出有关写作背景的语句。 明确：卢沟桥大事发生了。在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。最终在一天早晨侯到了。离开北平一年了。确实，卢沟桥大事发生了，是文章的背景，既是活动的背景，也是绿叶生存的背景。正如了解有助于我们理解文章一样，明确写作背景也有助于我们更好的把握文本。 课件展现：本文写于抗日战斗爆发一年之后。当时，北京沦落，移居上海。日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作。战胜日本侵略者，把他们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人共同的心声。 面对敌人的入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗?他写这篇文章真的就没“别有专心”吗?请大家结合的经受和体验以及当时的时代背景，联想思索一下，不惜笔墨描绘绿枝条的特点和命运有何言外之意。 全班争论中明确：通过描绘绿枝条的生命状态和性格特点，让我们看到了绿枝条的命运与有某些相像之处，同处一室，同被囚禁，既体验到生的欢乐，又感受到生的艰辛(类比);同时当时的华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，描写绿枝条的性格特点，是想用这些绿来象征包括在内的广阔人民坚贞不屈的民族气节和对自由光明的憧憬(象征);而最终的怀绿，其实也是在思念苦难中的北平人民(示意)。 课件展现： 同处一室，同被囚禁 类比 生的欢乐，生的艰辛 思念绿枝条 示意 (苦难的人民)象征 华北人民坚贞不屈，憧憬光明 通过刚刚的归纳，可以看出，文中运用了多种表现手法，如：类比、象征和示意，而这些表现手法的运用也让我们了解了的言外之意。现在我们应当理解为何文章要以“囚绿”为题，“囚绿”写绿枝条最困难的状况，这正示意了困难的国运家运;“囚绿”说明简单的心情，这也是在卢沟桥事变之后，日本侵略我国领土的背景下，内伤心苦和精神上坚决抵抗的反映。 小结：至此，我们从这篇写绿的散文中读出了深意。以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿给人以美感，使人愉悦安静，这是许多人都喜爱绿，爱绿的缘由。而我们的在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅通过写绿枝条抒发爱绿的情感，更给予绿以时代需要的象征意义，我们从中也窥见他渴望光明、自由，召唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。而在那抗日救国的年月，囚绿记一文也起到了照亮民族心灵的作用。 (三)写作特色 以上我们一起品读了文章的内容，把握了的情感，其实囚绿记这篇文章在写法上也有值得我们揣摩的地方，一起来看一下本文的写作特色。 课件展现： 1、物我互观，尽显性灵。 2、叙事波澜，脉络清楚。 3、含蓄蕴藉，肤浅厚重。 四、课堂小结 这堂课我们品读了陆蠡的优秀散文囚绿记，在品读的过程中，我们也学到了一些解读文章的方法：如学会用知人论世的方法解读文章;在理清思路的根底上，从品尝分散感情体验，理性思索的语句，把握主旨;而其中托物言志类文章，还应从物的特点思索，绽开联想，明确象征意义，等等。正是通过这一系列的品读，我们也真实感受到那黄金般的心! 五、作业 结合本文的写作特色，选择其中的一点，谈谈你对文章的理解，写成小短文形式，300字左右。 囚绿记优秀语文教案4 教学目标： 朗读以悟情品析以释旨续写以练笔 教学方法： 整体感知读写赏悟 教学过程： 一、板书课题并释题 1、“囚”是什么意思? 2、“绿”是指什么? 明确：绿色的常春藤 3、那么“囚绿”是怎么一回事呢?(用文中的话答复) 明确：我从破裂的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲切。 二、选读语段，体悟感情 1、能用自己的话说说这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗? 明确：宠爱 2、请你找出文中表达对绿宠爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。 (1)学生找出表达宠爱绿的语段，并轻声地朗读。 (2)小组内先沟通朗读，然后争论如何朗读更好。 (3)全班同学沟通朗读，体会对“绿”的感情。 教师可依据状况组织全班朗读，并对朗读予以指导。 三、圈画语句，品悟文旨 1、通过刚刚的朗读，我们深深地体会到对绿的宠爱之情。那么，为何对绿有如此之情，请你从文中找出说明缘由的语句。 明确：绿色是多珍贵的啊!它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐。我并不感到孤独，我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比方葱郁的爱和幸福，我要借绿来比方猗郁的年华。我囚住这绿色犹如囚住一只小鸟，要它为我作无声的唱歌。(齐声朗读体会的感情) 2、还有没有其它的原因呢?请你找出文中能表达作品。写作背景时间的语句。 明确：卢沟桥大事发生了。在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，最终在一天早晨。离开北平一些年了。 3、哪个同学能说说中国的这段历史呢? 4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗?他写这篇文章真得就没“别有专心”吗?请你从文中圈画出表达思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进展批注。 (1)小组先进展争论圈画出“言外之意”的语句。 (2)然后各人再进展批注。 (3)朗读沟通批注状况，教师作好点拔小结。 (4)填写句子： 通过写在北平一段生活中“囚绿”的小故事，通过一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，表达了_。 四、续写一段话，熬炼。写作力量 1、离开北平之时：把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝愿，愿它繁茂苍绿。请你结合文意，接着这句话“用形象的语言描绘一下这一株被囚禁多日的常春藤重见阳光的情态”。 2、沟通。写作状况。 3、师依据状况作好。 总结。 写在后面的话：新的课程改革，对语文教师来说，我认为最重要一点是教给学生听说读写的方法，教给学生品悟文章意旨的方法，指导学生怎么样地整体地把握文章的。写作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一词一词地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不见旨，把文章的整体美破坏无形。到最终学生：听文不清，说文不畅，读文无情，写文无意，到如此地步，实在是教者的悲伤! 囚绿记优秀语文教案5 【学习目标】 1.学习象征手法，把握文章的主题; 2.学习从品尝关键句入手把握文章主旨的方法。 3.理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、坚韧抗争、永不气馁的民族精神。 【重点难点】 1.体会散文“形散神聚”的特点，理解托物言志的象征写作手法。 2.理解“绿”在本文中的象征意义及给予“绿”的深刻思想内涵。 【学法指导】 批注法与争论法 【学问链接】 简介 陆蠡(19081942)，现代散文家、翻译家。大学毕业后，当过教师，做过编辑，业余从事散文创作和翻译。上海沦落后，连续留在上海从事进步的文化工作，后被日本宪兵逮捕，惨遭杀害，时年34岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文家。他的散文擅长从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都关注现实社会和下层人民的贫困疾苦，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和珍贵品行。出版的有散文集海星、竹刀和囚绿记。 【学习过程】 一、根底训练 (1)给以下加点的字注音或依据拼音写汉字。 pi见涸辙移徙急不xiá择 婆su猗郁 蕈菌yà苗助长 (2)将文中表达对绿宠爱的语句画上横线，并认真朗读体会。 二、力量提升 (一)初读课文，整体感知。 为什么要“囚绿”?哪几段是写“囚绿”的?囚绿之前、之后各写了什么?请理清以下线索，并划分构造层次。 绿绿绿绿 (二)研读课文，自主学习与合作探究。 1、你最喜爱哪一局部?请用以下的方式研读课文。 从字词的妙用、句子的修辞方法、句子的表达方式(抒情)等多方面赏析本文美丽的语言并登记你的阅读体验，做旁批。(不少于四条) 2、先独立思索，思索不出的问题可求助你的伙伴。 囚绿后，“绿”有哪些变化，的情感又有怎样的变化? 对囚绿的行为你是怎么理解的?说出你独到的想法。 对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向这一现象，你有什么想法? 在眼里，绿枝条有着怎样的性格特点?为什么那么爱绿? 结合当时的社会背景，说说绿的象征意义。 (三)拓展延长 礁石 艾青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫、散开 它的脸上和身上 象刀砍过的一样 但它依旧站在那里 含着微笑，看着海洋 1、你认为礁石具有哪些特点? 2、诗中的哪个字你最观赏?为什么? 囚绿记优秀语文教案