四季说课稿15篇.docx

四季说课稿15篇 四季说课稿15篇 作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进展说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学力量。那么问题来了，说课稿应当怎么写？ 一、说教材 田家四季歌是一首描写田家四季生活的歌谣，不如说是四幅季节图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因而，本课教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路，引领学生在图画中识字，在图画中学词，在图画中朗读，在图画中了解文章内容。新课程标准提出：语文课程应当培育学生喜爱祖国语文的思想感情，应当重视语文的熏陶感染作用，应着重培育学生的语文实践力量。这篇课文既熬炼了学生的观看力和想象力，也熬炼了学生的语言表达力量，在实践过程中更培育了学生对语文的喜爱之情。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。“工具性”应着眼于语文课程培育学生运用语文力量的实践性特点。“人文性”应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。 二、说学情 二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲惫，留意力简单分散。所以课堂中教师要设置许多环节来努力吸引学生的留意力，提高课堂教学效率。学生已经初步把握了一些听说读写的力量，特殊爱梦想，但识字量还不够多，语言积存刚刚起步，理解力量还很弱，所以联系生活实际激发他们的想象力，美文美读、是他们学习这课的主要成长点。 三、说目标 依据新语文课程标准的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标： 学问与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。 2、通过学习，了解农夫在不同的季节里的农事活动，体会农夫的辛苦和欢乐。 情感态度与价值观 体会农夫的辛苦，懂得辛勤劳动的欢乐，激发喜爱生活的美妙情感。 教学重难点 二年级的学生重在识字和阅读，所以我将本课的教学重难点定为： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。 2、了解农夫在四个季节里的主要农事活动。 3、培育语言文字的运用力量。 过程与方法 以读为主，在有感情地朗读中感悟田家生活的舒适与辛苦，喜爱生活。 四、说教法学法 为了落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，本课我主要采纳以下教学方法： 1、“情境设置，以唱背导入，激发兴趣法”激发情感，引起兴趣。 2、“多元识字法”随文识字，自主识字。 3、“读悟法”以读代讲，读中促悟。情愿表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充分的时间，用集体读，分组读，男女生赛读，教师引读等多种方式来朗读儿歌，到达了情感朗读的效果，也让学生很好的体会到四个季节的变化，体会到诗歌的语言美。 4、“绽开想象，拓展思维法”激发想象力，熬炼口语表达。“培育低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见”，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。 5、“媒体帮助法”利用多媒体的图片、视频、音频有效帮助教学，使教学活动多样化。 五、说教学过程 （一）复习导入 通过“唱一唱”，“背一背”激发学生兴趣。学生开火车读生字，在观赏图片、同时，很自然地进入了观看、发觉阶段，表达了教学内容的生活化，既形象又详细，并为后面的教学打下了根底。 （二）精读课文，感悟体验 这个环节我以读代讲，通过教师范读诗歌，让学生以多种形式的朗读，如：选自己最喜爱的一个小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜爱它？怎样读才能读出每个季节的特点？才能表达你的心情？赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。找一找。你从哪儿看出农夫劳动很辛苦？找出写农夫心情的句子，反复读读，思索：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋、笑盈盈？ 体会感悟田家生活的舒适与辛苦，喜爱生活。很好的完成了这项教学任务，充分发挥学习中的自主性，表达了学生的主体地位，也培育了学生的合作学习力量。 此设计注意了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培育了学生的观看力量和创新力量，为仿写儿歌供应了很好的帮忙。 （三）学写本课的生字 引导发觉，渗透学法。写字教学最终目的是让学生能独立独立正确书写。我在教学中注意引导学生发觉并把握字形的特点，帮忙学生记忆，既直观又能激发学生的兴趣，注意积极引导学生自己去探究发觉，培育了学生的写字的力量。 （四）课外延长，拓展视野 通过视频生动形象的画面，让学生很直观的了解到田家四季生活的乐趣，而且对自然现象产生了很大兴趣，滋生学生剧烈的求知和探究欲望。 （五）作业 作业分必做题和选做题两局部，形式敏捷多样，激发学生做作业的兴趣。充分发挥学生的主动性，敬重学生差异，让不同水平的学生都能体会到胜利的乐趣，让作业不再是学生的负担。而且作业贴近生活，真正实现语文课程工具性和人文性的统一。 六、说板书设计 我的板书设计简洁直观采纳文中四个季节词及几个重点词语来板书，在于帮忙学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。 各位领导、各位教师： 大家好！ 今日我说课的内容是鲁教版小学语文第一册课文局部的其次课四季。本课教学安排两课时，我说的是第一课时。下面我将从五个方面来说课。 一、说教材 1、课文内容： 四季是鲁教版一年级上册，课文局部的其次课，是一首富有童趣的诗歌。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口；四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看和想象。 2、教学目标： 我们在设计一堂课的时候，首先要确立教学目标，这是关键所在，我们在这堂课上要教给学生什么？要培育学生什么力量和情感？有了这个主导思想，再结合孩子的身心进展规律，认知规律和以往的学问阅历，设计教学流程，就会目标明确，思路清楚。课标明确指出课程目标应依据三个纬度设计。我依据低年级的学段目标和本课内容及学生实际状况，确立以下教学目标。 学问目标：熟悉11个二类生字；标准书写一类字“四”，熟悉“横折勾、竖弯”两个笔画名称；理解诗歌中“小节”的概念；理解“谷穗”“顽皮”的词义。 力量目标： 朗读的力量能正确、流利、有感情地朗读课文； 想象的力量能看图编故事进展说话训练； 质疑的力量能在课文的学习中发觉问题并提出问题； 表演的力量能通过表演，理解词义； 写作的力量能依据诗歌创编小诗。 情感目标： 理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。 3、重点难点： 重点：识字、写字以及朗读教学； 难点：在诗歌的学习中培育质疑的习惯，训练写作的力量。 二、说学情 本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的其次篇课文，孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知，因此，朗读起来有可能消失唱读现象；课文的学习不得章法，一味地被动承受新知；初次尝试仿写，对于一局部孩子有肯定难度综合这一系列的学生的学情，我细心设计了各局部教学环节，可以突破难点，顺当完成教学目标。 三、说教法 闻名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，我在整堂课的教学设计上，安排了形式多样的教学方法“摘苹果”欢乐识字法多种形式朗读法分小节训练力量法分层次指导写作法。 四、说学法 教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。 这堂课我积极提倡自主、欢乐的学习方式，打破一贯从头到尾按挨次学习课文的传统，让学生，自主选择喜爱的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读； 留出质疑的空间，让学生放开手脚，大胆求索。去发觉问题，并解决问题，培育学习的力量。 五、说教学设计 （一）、开门见山，导入课题： 依据低年级学生的认知规律，开门见山式导入课题，直奔主题，简洁、明快，奇妙，能在最短的时间引起学生的有意留意，诱发探求新学问的兴趣。因此，我在上课伊始，就面带微笑问大家：“同学们，一年有几个季节？”随着同学们的答复，板书“春夏秋冬”四个字，“春夏秋冬合起来就是叫做”板书课题：四季接下来指导同学们在田字格里写“四”字，这个“四”是一类字中唯一一个在课文中消失的字，在这个时候指导书写，我认为正合时机，符合“低年级的一堂课要渗透写字教学”这一理念。边写边指导学习“横折勾竖弯”这两个笔画名称，这也是在这篇课文中要求把握的笔画。然后说，“今日我们来学习一首关于四季的诗歌”，板书2（齐读课题第2课四季） （二）、果园摘果，认读生字： 一年级学生的主要任务是识字。因此，我首先安排了这样一个识字环节，过了生字关，就能扫清阅读障碍，从而让学生更好地理解课文。在这个识字环节上，我采纳的是“果园摘果”的趣味识字法，使枯燥的识字教学变为学生乐于承受、生动好玩的嬉戏内容，激起学生的兴趣，使整堂课有了一个良好的开端，使学生在轻松开心的气氛中，有效地把握学问在学生齐读完课题后，我接着问：“现在是什么季节？正是秋天，秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩子们，走，教师带着你们到果园去摘苹果吧！”接着出示课件，一棵高大的苹果树，树上结了11个红苹果，每个苹果里藏着一个字，让学生先齐读每一个带拼音的生字，检验孩子生字的预习状况，读对了，苹果就会从树上掉下来，孩子们读着、笑着，兴趣昂然，课堂气氛一下子就被调动起来了，给一节课的胜利奠定了良好的根底。接着，去掉拼音再开火车认读生字，实现了从借助拼音到独立识字的过渡，检验孩子生字的把握状况，假如发觉哪个字孩子们把握得不好，就停下来单独教。这样，在轻松开心的气氛中，很快就度过了生字关。我认为这样安排识字环节，比按部就班地一个个认读，效果要好得多。 （三）、动画演示，激发兴趣： 识字关过了后，要转入课文的学习，我安排了“看课文动画片”这一环节，在过渡上我进展了奇妙的设计“你们的字认得真好，教师特殊快乐，就嘉奖你们看这篇课文的动画片，好不好？”既使学生对整个课文有一个整体初步的感知，又是对上一步识字成绩的确定和嘉奖，还而且嘉奖的是和教学亲密相关的“课文动画”，符合儿童爱看动画片的心理，可谓一举三得。 （四）、自由练读，初步感知： 孩子们兴致勃勃地观看完动画之后，肯定对课文布满了奇怪，会产生想读的欲望，这个时候我抓住孩子们的心理，问道：“动画片这么好看，你们想不想读一读呢？请同学们自由读课文。”并且做到读有要求：那就是读的根底读正确、读通顺 当孩子读完后，为了检测孩子读的水平，随机指名四人接力读 （五）、范读课文，熟悉诗歌： 四名同学读过后，就能把握班里孩子的朗读水平，发觉孩子在朗读时存在的问题，这时，教师的示范朗读尤为重要，于是，我用这样一句话引出了配乐范读的环节“你们读得这么好，教师也想读了，下面听教师朗读课文，边听边思索：这篇课文有几副图？几句话？”这样安排，有三方面的意图：其一，悠扬的乐曲，营造了一个温馨的课堂气氛，教师那布满童趣、抑扬顿挫的朗读，能让孩子们从新的起点感受到朗读的微妙，激发朗读的兴趣；其二，低年级的孩子在每一个环节的安排上应当有明确的目标，否则，教师在读的时候他无事可做，就会留意力分散，因此，让孩子带着任务去听，我认为非常必要；其三，为诗歌中“小节”这一概念埋下了伏笔，同时理清了文章的层次。 读后随着学生的答复，讲解小节的概念 这篇课文有4副图、4句话，每句话叫一小节。诗歌一般都由小节构成，这是一首诗歌，共有4小节。 （六）、细读品悟，学习课文： 有了上面的铺垫，该转入课文内容的学习了。首先让学生快速默读，找出文章中每一小节主要写的什么？让孩子学会抓重点内容学习课文的方法。随着学生的答复板画：草芽荷叶谷穗雪人教师一边画一边让学生进展词语搭配训练： 草芽尖尖尖尖的草芽荷叶圆圆圆圆的荷叶 谷穗弯弯弯弯的谷穗雪人顽皮的雪人 贾志敏教师曾说过，语文课要让她姓语，字词教学是根本。因此，我们一年级的语文教学肯定不能偏离这个轨道，肯定不能忘本。 在课文学习过程中，敬重学生的意愿，根据学生对四季的宠爱，随机学习四个小节，每小节设计了一个训练点：春天重朗读的指导，读出“尖尖”的感觉；夏天看图编故事，重想象力的培育；秋天留出质疑的空间，让孩子养成问题意识；冬天是表演的舞台，让孩子发挥想像，表演出雪人的顽皮得意。 这样安排课文内容的学习，使四小节既浑然一体，又各有侧重。在学习夏天一小节时，我还奇妙地引入了和课文内容亲密结合的小青蛙找家的课中操，既缓解了学生的疲惫，以更饱满的热忱投入下面的课堂学习，又为整堂课增色添彩，是整堂课的高潮，可谓画龙点睛之笔。 关于难点突破： 在这四个环节中，秋天一小节“质疑”力量的培育是难点，我是怎样突破难点的呢？主要设计了两条主线 （1）你有什么不懂的问题？解释“谷穗”：我国北方的粮食作物，脱壳后是小米 解释“弯腰”庄稼成熟了，沉甸甸的，压弯了腰 （2）你读懂了什么？学习谷穗虚心的品质，感恩教育：感谢谁？（秋天的到来；农夫伯伯播种、土地给了他养分） 学生根据这两条主线去学习，会奠定他主动学习的力量。假如以后每堂课都安排这样一个质疑环节，那学生肯定会养成良好的质疑品质。 关于朗读指导： 朗读指导中，不同的小节读的方式不同，我采纳了“范读、指导个别读、分组赛读、表演读、配乐读”等多种形式，扎扎实实培育了孩子的朗读兴趣和朗读力量；在课文学完之后，我安排了一个配乐背诵全文的环节，这是多种形式朗读后的必定产物，由于熟读成诵。学生自己伴随着美丽的音乐，韵味十足地背诵课文，必将成为这堂课的又一个高潮。 （七）、总结全文，美景激趣： 1、看板书总结：这篇课文分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”这四季的代表物，向我们展现了大自然的漂亮，大家想不想看看大自然更美的风光？ 这样安排，既对整堂课的学习有了一个归纳和总结，表达了课堂构造的完整性，又是对下一环节的引出。接下来，播放课件“四季美景”，并提出要求：边观赏边观看每一个季节都有哪些漂亮的景物？熟悉的喊出它们的名字。 多媒体课件，在适时的时候消失，扩大孩子视野的认知，让它真正地发挥作用，起到突出重点、突破难点的成效。在潜移默化的引导下，培育孩子借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展了语文学习的渠道。 当学生看到四季美景图的时候，都非常兴奋，喊出每一幅图中代表物的名字，也在为下一步诗歌创编积存写作素材。 （八）、诗歌创编，力量拓展： 课文学习完之后，我又安排了分层次写作力量的训练：看“四季美景”课件，激发了学生的创作欲望以“桃花”为例教给创作方法启发每个季节都有哪些景物学生仿照创编小诗创编诗歌展现。创编儿歌时，我为孩子们设置了三个台阶： 1、图片引导：桃花，他对说：“我是春天。” 2、季节增多：，他说：“我是春天。” ，他说：“我是夏天。” ，他说：“我是秋天。” ，他说：“我是冬天。” 这一环节充分发挥了学生的聪慧才智和制造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，获得思想启迪。随着学生的即兴说话，我即兴打到课件上，最终连起来读一读，就是一首精彩的诗歌。孩子们会在朗读过程中，享受到创编诗歌的乐趣，感受到胜利的喜悦。 （九）、总结点评，布置作业 咱们一一班的小朋友不但是背诗小能手，还是做诗的小高手，来，孩子们，为你们今日精彩的表现鼓鼓掌吧！ 作业：精彩二选一 把创编的小诗发到自己的博客上； 把你喜爱的季节画一画。 这项作业让孩子们把四季的美景永久留在了眼中，留在了心里。这样的作业可以使孩子们的创新力量和想象力量得到充分进展。课下，我将扫瞄孩子们的博客，并在其次课时的时候，对这些作业进展展现或评价，让学生在相互学习中，有更大的提高。 总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给学生，让学生在轻松开心的学习气氛中体会情感，进展语言。采纳了不同形式的教学方法，不但没有破坏主要的、根本的、本质的问题上的统一，反而会保证它的统一,让学生始终处在积极的思维状态下，各种力量得到培育和提高。 课堂永久都有圆满，但有圆满就会有思索，有思索就会有进步，我愿在各位评委和教师的帮忙下，让课堂真正成为学生呈现生命价值的绿洲！感谢大家！ 各位领导,我今日要讲的课文是小学一年级上册中的四季 一、教材分析 1、四季是人教版义务教育试验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然，从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，鼓励他们去积极参加环保实践活动。 2、依据本课内容及学生实际状况，我确立了如下教学目标： 学问目标： 会认11个生字，会写4个生字。熟悉“口、禾、雨、月”四个偏旁。学会“、乙”两种笔画。 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 力量目标：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。 情感目标：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。 3、教学重难点 重点：识字教学与朗读教学。 难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情，树立初步的环保意识。 4、课前预备：多媒体课件。 二、说学情 本班大局部学生与教师的沟通较多，口语表达、情感表达较好，学习兴趣深厚，课堂气氛活泼，并且已具备肯定的独立学习语文的力量，课堂上能开动脑筋，积极回答下列问题，已养成了良好的学习习惯。 三、说教法、学法 1.说教法 依据全面提高学生的语文素养这一根本理念，结合本课教学目标及学情，我实行以下教学方法： 情境教学法：课标指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境”。指导朗读时，通过创设情境，吸引学生，激发学生学习兴趣，集中留意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 2、说学法 我以学生的“学”为教学的动身点，让学生放开手脚，积极参加，大胆发言。本课学法指导： 朗读感悟法：课标指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶,通过多种形式的读来感受文中情感。 自主合作学习方法：小组合作学习，培育学生合作意识和自主学习力量。 四、说教学过程 为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一 课时，识记生字，感悟课文;其次课时，复习稳固，指导书写。我重点说第一课时。 第一课时我设计了六个环节：(一)创设情境，激发兴趣(二)初读课文，学习生字;(三)精读课文，感悟文本;(四)思维拓展，强化训练;(五)教师小结，课外延长;(六)板书。 过程： (一)创设情境，激发兴趣 1.顺趣导入：同学们，大自然妈妈是一位奇妙的魔术师!她有四个特别得意的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿;可以让太阳变成火球，晒得小青蛙蹲在荷叶上不停地叫“热!热!”;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得一片洁白，想熟悉这四位得意的小姑娘吗?(同时引导观赏四季图片) 2.出示：春天、夏天、秋天、冬天。 3.教师小结：一年有春、夏、秋、冬四个季节，这四个季节合在一起，我们就称它们为四季。(板书课题)一位把它写成了一首儿歌，这节课我们就来学习第2课四季。 【设计意图】通过观看图片，让学生置身于大自然之中，并结合学生的生活阅历，让语文与生活沟通。这样创设情境直奔主题，缩短了学生与文本之间的距离，激发了他们的奇怪心与学习愿望，引入新课。 (二)初读课文，学习生字 1.听教师范读课文。 2.学习生字。 1.)生自读，圈出本课要求熟悉的生字。 2.)指名读小节，并指出小节中的生字。 3.)出示11个生字，齐读、小教师领读。 4.)沟通识字方法。(引导熟悉“口、禾、雨、月”四个偏旁) 5.)去掉拼音抽读生字卡片。(生字宝宝的帽子摘掉了，你们还熟悉他们吗?) 6.)识字嬉戏。(找朋友) 7.)开火车读词语。 3.课间操。(播放“拍拍手”师生一起做律动) 【设计意图】：读中识字，激起学生的兴趣，让学生通过读，把握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做预备。 (三)精读课文，感悟文本 1.学习第一节。 1.)出示图画，说说你看到了什么? 2.)指导朗读，把小草芽快乐的心情读出来。 3.)练习有感情地表演读。 教师过渡：春天这么美，下面请小朋友自己走进夏天、秋天、冬天去看看，读读课文，还可以配上自己宠爱的动作读。 2.小组合作学习其次、三、四小节。 1.)说说2、3、4幅图上各画了些什么? 2.)练习有感情地朗读。 3.)表演读。(戴头饰、配上动作读) 3.回归整体，再次感受四季的美。(齐读课文) 【设计意图】让学生动手、动口、动脑，在体验根底上练习说话，为学习文本句式打好根底，进而再通过品尝言语与动作演示相结合。 (四)思维拓展，强化训练 仿照书中的句子，绽开想象，练习说话编编儿歌。(课件出示图片) 例如：“桃花红红，她笑着说：”说什么呢?(谁来帮帮我呀?) 西瓜圆圆，他对小熊说：“”，课后还可以说给小伙伴听。 【设计意图】充分发挥学生的聪慧才智和他们的制造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 五教师小结，课外延长 小结：同学们，今日我们查找到了四季，也感受到了四季的美，春天，万紫千红;夏天，热忱奔放;秋天，硕果累累;冬天，银装素裹。这是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜。下面请同学们用我们的画笔把你喜爱的季节画下来吧! 板书设计： 各位领导、教师： 大家上午好！今日我要说课的内容是四季。我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、六个方面对本节课加以阐述。 一、说教材 四季是义务教育课程标准试验教科书一年级上册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的其次篇课文。这篇课文是一首富有童趣的诗歌。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了对大自然的喜爱。 二、说教学目标 依据语文课程标准的详细要求，结合教材，我们确定本节课的教学目标如下： 学问与力量：1会认11个生字，四个偏旁，写好“竖弯钩”和汉字“七”。 2正确流利有感情地朗读课文，背诵第三小节。 过程与方法：识字写字；知道一年有四季及四季的特征，通过多种形式的朗读，感受秋季的漂亮。 情感、态度与价值观：乐于识字，初步熟悉汉字的形体美。朗读感悟，激发学生对大自然的喜爱之情。 三、说教学重难点 教学重点：识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：通过观看、朗读、想象感受秋天的美，激发学生对大自然的喜爱之情。 四、说教法学法 我们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此，结合本课教学目标及学情，我们实行以下教学方法： 情境教学法：本节课，教师通过创设肯定情境，播放课件和嬉戏来激发学生学习兴趣，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 识字指导法：运用拼音识字法、分析比拟法、字理识字法、猜谜识字法、拆合识字法、嬉戏识字法，激发学生的学习积极性，有效地提高识字效率。 引导朗读法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的根底上读出感情，感受到语句的美丽。 在对待学生的学习上，我们以学生的“学”为教学的动身点，让学生放开手脚，积极参加，大胆求索。本课我们指导学生用如下方法进展学习： 朗读感悟法：语文课程标准指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，教师让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 自主探究法：明确学习任务，培育学生自主学习力量。这节课，我们着重培育学生的语文实践力量，引导学生在自主活动中学习语文。课堂上注意语言训练，通过朗读、背诵和说话，实现语感积淀，使学生感受到语言文字中所描绘的生动形象。总之，教学中努力为学生营造和谐、公平、愉悦的教学气氛，培育学生自主、自信的学习品质。 五、说教学过程 本课时我们设计了四个环节：（一）激发兴趣，导入新课（二）初读课文，熟悉生字（三）指导朗读，感悟秋景（四）指导写字，趣味作业 （一）创设情境，激发兴趣 好的开头，是胜利的一半。制造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思索、主动发言。于是，开头上课时，教师绘声绘色地告知学生大自然妈妈有四个美丽的女儿，然后让学生观赏漂亮的风景图，学生边观赏教师边配乐介绍，从而引出“春、夏、秋、冬”四个季节，并板书。这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的漂亮，从而激发他们对四季的探究和奇怪心。“春、夏、秋、冬”四个字中有三个字都是本课的认读字，所以教师边板书边指导孩子识记，并熟悉禾字旁。告知孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板书课题“四季”。 （二）初读课文，熟悉生字 在学生初读课文之前先观赏课文的动画视频，然后让学生说说你都看到了哪个季节的什么景物？学生边汇报教师边贴图。这样设计的目的是由于新课标中强调了培育低年级学生倾听的力量以及观看的力量，同时好玩的动画还可以激起孩子们的学习兴趣。初步调动了孩子们的学习兴趣后，教师让孩子们自读课文，借助拼音熟悉生字，并把认读字多读几遍。这样设计目的是为接下来的识字教学奠定根底。识字是第一学段的教学重点，因此我们设计的识字教学的环节一共有三部：1。拼读生字，记音。2。认读生字，记形。3。卡片识字，稳固。 1。拼读生字，记音。教师奇妙的把本课的生字根据两拼音节、三拼音节以及整体认读音节分成三类，先让小教师带大家拼读，然后请学生观看发觉，进展总结归类。这样既稳固了刚刚学过的拼音学问，又让学生记住了字音，到达教学无痕的效果。 2。认读生字，记形。教师让学生开火车认读不带拼音的生字，然后沟通识字方法，记住生字的字形。先用“对”字举例，稳固加一加的识字方法，然后用同样的方法记住“肚、就、说、叶、圆”五个字。指导学生用猜字谜的方法学习“雪”字，用“比一比”的识字方法学习“是”字，学完总结学过的识字方法。同时还要指导学生熟悉“月字旁、大口框和雨字头”三个偏旁。在识字的同时让学生练习组词，造句。表达了语文的工具性的特点。 3。卡片识字，稳固。教师用富有童趣的语言创设情境：瞧，淘气的生字宝宝和大家玩起了捉迷藏，藏到了儿歌中，你们能猜出每个数字后面藏得都是谁吗？快把它们找出来排排队。让学生们边动手边动脑，在玩中学，学中玩，符合低年级的学情特点。 （三）指导朗读，感悟秋景 由于本课的四个小节构造相像，因此我们在教学时打破一贯从头到尾按挨次、一成不变的教学传统，从学生的生活实际动身，让学生说说现在是什么季节，你从哪看出来的？从而引出第三小节的学习，也就是学习秋天的美景。朗读感悟是语文教学的重点，也是难点。我们在教学中让学生实行多种形式的朗读，来感悟秋天的美。教师先指名读第三小节，然后让学生找找这一小结描写了秋天的什么？学生会找到“谷穗”。谷穗是什么样的？学生会找到“弯弯”。教师板书“弯弯”。我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活阅历，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太简单理解，教师结合实物图片进展教学，直观明白，并指导用叠词的好处。再通过教师范读，指导学生读好“谷穗弯弯”。语文学习落实了“读”，还要让学生学会运用，教师出示秋天的石榴的图片，让学生也练习使用叠词，说说石榴怎么样，张扬学生共性，培育他们的创新力量。然后教师让学生找找这一小节中还有哪个词说谷穗弯？学生会找到“鞠着躬”。教师让学生一起做做鞠躬的动作，体会谷穗是由于颗粒饱满太沉了，所以压弯了腰，再通过联系学生生活实际，平常给教师鞠躬是在感谢教师的辛勤培育，从而体会出小谷穗是在给农夫伯伯鞠躬，感谢农夫伯伯这一深层含义。动作表演，既好玩又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，这样能增加学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。接着教师让学生体会谷穗的心情，并带着快乐、骄傲的语气读谷穗说的话。最终师生合作朗读这一小节，再背诵。 （四）指导写字，趣味作业 写字指导是低年级语文教学的另一个重点，孩子刚刚接触写字，因此教师肯定要让学生养成良好的写字习惯，学会观看笔画，占格，进而写好字。本节课教师先让学生观看“竖弯钩”的写法，然后再由浅入深观看“七”的写法，教师指导书写。在写字时还要提示孩子正确的写字姿态，然后教师对学生的字加以展现评价，并修改。 本节课教师设计了两个趣味作业，让学生二选其一，表达了作业的趣味性和创新性。 六、说板书设计 本课的板书，我们追求言简意赅，用图片激起学生学习的兴趣，适合低年级学生的学情特点。 在整堂课的教学过程中，教师多以启发式教学为主，让学生在课堂上实现两个转化，也就是学生切实把书本学问转化为自己的学问，接着又把学问转化为力量和品德。使之实现语文工具性和人文性的统一。今日我就说到这里，不当之处恳请领导教师批判指证。感谢大家！ 一、理解教材用好教材开发教材 义务教育试验教材是以语文课程标准为标准，致力欲建构开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式，全面提高学生的语文综合素养，培育创新精神和实践力量，促进每个学生全面进展。因此，具有开发性，能真正表达工具性和人文性的统一。 四季是人教版义务教育试验教科书第一册第三组的其次课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描述说明了春、夏、秋、冬不同的风光，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象美丽、颜色明媚，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，肯定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有共性制造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。 学习目标： 1、稳固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。 识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观看和朗读，感受四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 二、领悟课标新理念 探究教学新方法 、互动合作 教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程。对学生而言，互动意味着共性的张显、主体性的凸现，制造性的解放。对教师而言，不仅是传授学问，而是一起共享理解。教师由教学中的主角转向“公平中的首席”，真正成为学生学习的合、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都表达了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，稳固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导，合编儿歌等。 、注意情趣 依据儿童活泼好动，留意力不长久的年龄特点，低年级语文教学要注意情趣性。多用开心教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学中嬉戏识字，动画朗读，自编儿歌，共性表演，都表达这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生欢乐童年。 、感悟学法 语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触语言文字开头，就要有意识地渗透学法，点滴积存，到达“我会学”之目的。如：朗读感悟，积存语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在好玩的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法，激活思维，张扬共性。 、开发课程资源，走向生活大课堂。 开放语文学习空间，树立一种大语文观，把语文从课内延长到课外，让学生自己当小作家，用自己喜爱的方式来表达对四季的宠爱之情，引领学生走向生活，在生活中学语文，用语文。 三、教学过程，主要步骤解析： （一）嬉戏导入，激发兴趣。 、播放“找朋友“歌曲，师生拍手。 、生生合作，复习生字。 （二）图文结合，朗读感悟。 、出示四季图画，听配乐朗读。 、学生自由练读。 （三）拓展识字，训练说话。 、师生沟通，收集与四季有关的生词卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。 、合作学习，当小作家，自编儿歌。 （四）感情升华，动手操作。 、观赏四季漂亮的画面。 、小组活动，用自己喜爱的方式来表达对四季的宠爱之情。 活动名称：语言活动四季的风 活动目标： 1、引导幼儿阅读图片，