四年级语文《鲸》教学反思.docx

四年级语文鲸教学反思 首先，我觉得，让学生把握肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我以故事开头：“一天太平洋地区进行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺当通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被蟹将军挡在门外”“为什么？”我的话还没说完一个孩子立刻问。“对，这就需要孩子们来解答。”我提出读书的要求，“请孩子们自己读课文，结合你们搜集的资料来解答这个问题。”于是孩子们进入了读书中。十五分钟后，我将孩子们分成两个组，一组扮鲸，说出应当参与运动会的理由，一组扮蟹说出鲸不能参与这次运动会的理由。孩子们心情高涨，“鲸”和“蟹”的理由都很充分。在这种沟通中，可以看出孩子们读懂了课文。课后，孩子们编写了鲸与蟹的争吵的故事。今日还进展了表演。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。 另外，本文消失了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便把文中用到的几种说明方法写在黑板上告知孩子。让孩子们在文中查找，哪个地方用了哪种说明方法，这样写有什么好处。孩子们的答复是令我满足的。如一个孩子说：“文章开头的这两句，不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。在这里用的是作比拟这种说明方法。由于大象是大家比拟熟识的动物，知道大象体型高大、力气也大，但还有比它大得多的动物。这样一比拟，就更突出了鲸的浩大。”我想，这样的学习方法对他们日后的学习应当是有所帮忙。 值得一提的是，由于课前孩子们查找了大量的有关鲸的资料，对鲸有了比拟多的”了解，所以在学习课文时，依据课文内容画的“辨别须鲸和齿鲸”、“鲸睡觉”等图画，真是让人叹为观止。可见他们对鲸兴趣深厚。这样的学习，课内课外相结合，效果确实不错。 课前，我也搜集了很多有关鲸的图片，制作了课件，圆满学校没条件演示。假如用直观形象的教学手段，我想更能激发孩子们的学习兴趣。 不过，我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？