四年级语文教师个人工作计划5篇.doc

四年级语文教师个人工作计划5篇 一、指导思想 以语文新课程标准为依据，以语文教材为根本，以切实减轻学生过重的课业负担、培育学生自主学习力量、全面提高教学质量为宗旨，以提高学生的思想道德和科学文化素养、培育学生具备活泼安康的身心为指导思想。通过语文学习，让学生受到爱国爱家爱学习、学会环保、为人处世、强壮身心和辩证唯物主义等教育，为培育具有民族意识、好学品性和创新精神的一代新人打下根底。 二、学生分析 本班共有学生73人，男生40人，女生33人。大局部勤奋好学、严守校纪校规、热心班级工作;有少局部学生思维灵敏，实践操作力量强，有较为乐观的语文功底和学习潜力;但也有一局部学生学问把握、阅读、写作力量差，思维不是太活泼。本学期要连续加强听说读写方面的训练。在培育优等生的同时，进一步加强对中下生的辅导。在课堂教学中，留意拓展学生思维，强化创新意识，培育创新力量，使学生能学有所获、学以致用。 三、教材分析 1、内容 共分为八个单元包括有妙趣横生的儿童生活、细致入微的慧眼观看、奇异斑斓的科技环保、风格各异的自然风光、朴实深刻的美德与爱、启迪才智的传统故事、耐人寻味的人生哲理、高尚真诚的家园情怀。每个单元安排有“积存与运用”，包括温故知新、语海拾贝、快乐一刻或点击成语、综合性学习或口语交际、细作百花园、自主阅读园地。 2、特点 (1)选文首先注意贴近儿童的阅历世界，重视儿童的审美体验。 (2)“积存与运用”注意学问的梳理与整合，迁移拓展，以提高学生的综合力量。 (3)教材辐射面扩大，涵盖古今，涉猎全新的学问领域。 (4)课后练习的设置上一方面注意引导学生理解关键词句与好词佳句;另一方面注意联系实际，激发学生思维，培育学生观看、思维以及表达力量。 (5)重视学生的情感、心理、品行教育，能较好地激发学生的学习兴趣。 四、教学目标 1、根底学问 把握好教材中消失的196个会写、会读的生字，对汉语拼音能进展系统地复习，会查字典，学过的词语能正确理解、归类、应用与积存，把握几种根本句型和句型之间的转换。 2、阅读理解 能有感情地朗读课文，背诵肯定限量的优秀诗文，阅读文章要有肯定的速度，养成有目的带任务阅读文章的好习惯;在阅读中，能利用查工具书或联系上下文理解词语、句子意思，懂得修辞手法的识别和应用，能体会的思想感情、领悟的表达方法;通过阅读，训练学生的形象思维和规律思维，教会学生阅读的方法，注意阅读力量的迁移和创新意识的形成。 3、口语交际及实践力量 打破只听不说或只说不听的僵局，让学生在轻松愉悦的气氛中有表达的欲望，提高学生说话的规律性、学问性;通过实践活动，培育学生实践操作力量。 4、作文方面 学习能在观看与想象的根底上，写出内容详细、语句通顺、感情真挚的记实、想象文、常用应用文，养成仔细修改自己作文的习惯，并较好地把握修改符号和标点符号的运用。 五、教学措施 1、结合教材及学生特点，连续加强词句训练，打实根底，以小组为学习单位，开展常常性的学习活动或竞赛。关注中下生的学习状况，力求每个学生的进步。 2、加强朗读的指导训练，开展朗读竞赛，提高学生的朗读水平，引导学生在朗读中体会文章的思想感情。 四年级语文教师个人工作规划2 一、学生状况分析： 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能到达课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的根底。这个根底除了扎实的语言文字的根底外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特殊是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大简单转变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 本班学生根底学问的不坚固，学习习惯不够好，心浮气躁。上课时不擅长思索，不擅长倾听别人的观点和意见，对最根底的学问点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最根本的纪律观念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面进展。 二、本册教材的根本构造 本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思索练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发觉、日积月累、展现台或成语故事等)。 三、本册教材的教学目标 本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，到达中年级的上阶段教学目标。 本册学习要到达的主要目标： 1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2.会使用字典、词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6.养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7.在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8.留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 四、落实教学目标的根本措施： (一)营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 1、学生与文本对话 学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章构造形式的揣摩和推想，理解文章的内容，到达和人物心灵沟通的境地。 2、学生与文本对话。 写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和沟通。通过引导使学生的思想和的写作意图达成全都，读明白的想法。 3、学生与学习伙伴对话。 人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。 4、学生与自己的心灵对话。 人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启发，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生到达和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进展学习，进而把握语文学习的规律。 (二)促进学习方式的转变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个根本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生简单承受的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想”“我要”“我肯定”，从学生的角度进展设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 “自主、合作、探究”的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，表现在语文学科中，应当是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应当逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互沟通为根底，观赏语言对文章内容及表现形式进展评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积存语言的根底上领悟表达。理解内容是语文学习的根底，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会渐渐学会学习。 五、校本教研工程： 本年级校本教研的专题是：加强课外阅读，激发习作兴趣。 个人教改探究工程：加强语文实践，培育创新力量 课标中非常强调学生语文实践力量的加强和提高，指出：”语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的重要途径也是语文实践。“我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动进展听说读写思的根本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象力量的培育，通过想象扩大语文本的空间，培育学生的创新力量，激发学生的多元感受。 四年级语文教师个人工作规划3 学生状况分析 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能到达课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的根底。这个根底除了扎实的语言文字的根底外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特殊是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大简单转变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 本班大多数学生思维活泼，学习兴趣也比拟浓，有肯定的学习主动性。但是，有些学生的学习习惯不够好，表现在：不擅长倾听，完成作业较拖沓。个别学生由于多方面缘由所致，甚至常常不按时完成作业。班中存在着肯定的两极分化现象。 本册教材的根本构造 本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思索练习、连接语、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际，习作，我的发觉，日积月累，宽带网、趣味语文、展现台或成语故事)。全册共有8个专题，依次为：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启发、战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第三单元大自然的启发和第六单元田园生活还安排了综合性学习类人内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。全册共有课文40篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇，选读课文8篇。 本册教材的教学目标 本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面到达中年级的阶段教学目标。 本册学习要到达的主要目标： 1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2、会使用字典、词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情意的作用。 5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 落实教学目标的根本措施 一、营造自主学习的情境 良好的学习情境能让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，逐步养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过对话的方式来实现的。 1、学生与文本对话 学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章构造形式的揣摩和推想，理解文章的内容，到达和人物心灵沟通的境地。 2、学生与文本对话 写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和沟通。通过引导使学生的思想和的写作意图达成全都，读明白的想法。 3、学生与学习伙伴对话 人教版教科书，在语文园地中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过与学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。 4、学生与自己的心灵对话 人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启发，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生到达和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进展学习，进而把握语文学习的规律。 二、促进学习方式的转变 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个根本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生简单承受的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，我想我要我肯定，从学生的角度进展设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 自主、合作、探究的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，表现在语文学科中，应当是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有导语，课与课之间有链接语，精读课文中泡泡语，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应当逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互沟通为根底，观赏语言对文章内容及表现形式进展评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积存语言的根底上领悟表达。理解内容是语文学习的根底，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中教师要引领学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，渐渐学会学习。 三、坚持以人为本，营造灵动的生命课堂 新课标指出学生是语文学习的仆人、学生是学习和进展的主体，确立了学生在学习中的主体地位。那么怎样才能落实学生在学习中的主体地位呢?我们知道，课堂是学校教育全过程的主体，是学生生命涌动和成长的场所，是素养教育的主渠道。因此，要落实学生在学习中的主体地位，我们务必坚持以人为本，努力为学生营造一个灵动的生命课堂。 1、给学生一个敬重、观赏的生命课堂 心理学理论告知我们，盼望得到他人的敬重，盼望得到他人的观赏，这是人类除了生理和安全需要外的最重要的需求。主体教育思想理论认为，学生是教育教学活动的主体，课堂教学过程是学生主体建构与进展的过程，这种过程必需通过学生的参加来实现。明显，给学生一个敬重、观赏的生命课堂是落实学生在学习中主体地位的需要。由于只有当学生真实感受到他人，尤其是教师对他的敬重、观赏时，他的生命个体才能得到最大限度的张扬，他才会处在最正确的学习状态。因此，我们应把真诚、微笑、鼓舞带进课堂。如在课堂上，我们要擅长捕获学生的闪光点，要不失时机地赐予他们热忱的鼓舞给他们一个赞许的微笑，给他们一个观赏的眼神，给他们一个鼓舞性的点头等等。我们还应多给他们一些热忱洋溢的赞扬话，如你真行!听你的朗读真是一种享受!你的答复很有创见!事实证明，教师对学生的发自内心的敬重、观赏，能极大限度地调动学生的学习积极性，从而能有效地促进以人为本、灵动的生命课堂的形成。 2、给学生一个开放的生命涌动的课堂 课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动的过程。生命是需要自由，需要成长的。这就要求我们必需树立全人意识，要求我们的教学必需坚持面对全体学生，必需敬重学生的共性化学习，即我们的教学必需坚持学生的全员的自主的学习。然，这自主学习并非是封闭性的自主式学习，而是自主、开放式的学习。由于它是指摒弃教师用喋喋不休的讲解去代替学生的感悟、熟悉，坚持让学生进展积极、独立的思索，以自主学习为核的自主、合作、探究性的学习。 教学方法 讲授法，争论法，朗读法，表演法，情景模拟法，练习法，质疑法 教学进度安排 周前，内容二月十四日至十九日 周次 第一周，第1、2课 其次周，第3、4课，语文园地一 第三周，第5、6、7课 第四周，第8课，语文园地二 第五周，第9、10、11课 第六周，第12课，语文园地三 第七周，第13、14、15课 第八周，第16课，语文园地四 第九周，第17、18、19课 第十周，第20课，语文园地五 第十一周，第21、22、23课 第十二周，第24课，语文园地六 第十三周，第25、26、27课 第十四周，第28课，语文园地七 第十五周，第29、30、31课 第十六周，第32课，语文园地八 第十七、十八周，期末复习 第十九周，期末考试 四年级语文教师个人工作规划4 一、班级学生状况分析 本班共有学生53人，语文成绩呈两头尖，中间大分布，其中大局部学生的语文成绩比拟稳定，10多人的成绩不抱负，杜哲、崔凯祥等常不及格，这与他们个人因素有关，如根底差、家庭不和、学习习惯差有着亲密的关系。 本学期，我将写作、阅读作为重中之重，尽心辅导，力求质量为先，面对全体学生，以训练促思维，促进语文水平的提高。 二、教材分析 本册教材在训练方面的特点是，连续学习分段的方法，并概括段意。学习已经学过的自然段归并法和按事情进展挨次分段的根底上，本册学习按事物的几个方面分段，抓住重点分段。在习作方面，重点是条理清晰地记叙一件事情，包括活动、参观和访问等。听说方面的训练重点是，割据日常生活的需要安排，如听播送，说重点，探望长辈等，有条理地回答下列问题，体会语文的交际性、应用性特点;另一方面，跟习作训练协作，体会语文的思想教育是有散而无序和分法丰富多样的特点。因此，要依据课文特点并充分利用来进展教学。 三、教学目标 1、 能利用汉语拼音帮忙识字182个，阅读和学习一般话。 2、 会读写400个左右的词语，并懂得意思，局部能口头表达或书面应用。 3、 初步学会写钢笔字，写得正确、端正、干净。初步用毛笔临贴，养成仔细临贴的习惯。 4、 初步养成有礼貌地仔细地听人讲话的习惯，能边听边思索，听出别人说话中表达不当的地方。 5、会正确、流利、有感情地朗读课文。能理解长句子的意思，在阅读时学会常用的读书记号，能按事物的几个方面和抓住重点段分段，说出段落大意，能具体复述课文，熟悉省略号，初步读懂说明书，并按说明书操作。 6、初步学会有挨次地重点观看图画和四周的事物，能有条不紊、比拟清晰地记叙参观活动，初步会写简洁的状物和写人的文章，语句通顺连贯。初步学写通知书，会使用书名号。把握常用的几种删改换补的修改符号，能修改明显错误的句子。 四、教学措施 1、 课堂教学要以学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性。 2、 以课标理念指导教学，突出语文学科的人文性、工具性特点。 3、 力求质量为先，面对全体学生，以训练促思维，促语文水平的提高，充分保证学生的自主、自学时间。 4、强化阅读、作文训练，尽心辅导。 四年级语文教师个人工作规划5 一、学生根本状况 本班学生共52人，其中27名男生，25名女生。学生经过三学年半的语文学习，已经积存了一些语文学习的方法，养成了较好的学习习惯。就整体来看，学生在前面的学习过程中根本坚持了阅读与积存，把握了肯定的语文学习方法，养成了一些良好的学习习惯。在积存数量和质量与积极性之间仍肯定的问题和学生间的差距。在学习习惯方面，本学期将连续进展培育稳固。 二、教学目的及要求 中年级是小学语文学习由第一学段向第三学段过渡阶段。在语文素养的形成进展进程中占有重要地位。 课程标准其次学段的阶段目标要求学生： (1)有初步的独立识字力量，养成主动识字的习惯，能标准、端正、干净地书写正楷字。 (2)能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人沟通自己的阅读感受，积存课文中的美丽词语、精彩语段，在诵读过程中体验情感，领悟内容。 (3)能不拘形式地写下见闻，感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深，最受感动的内容，情愿将自己的习作读给别人听，与他人共享习作的欢乐，尝试在习作中运用自己平常积存的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句。 (4)在交谈中仔细倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清晰明白地叙述见闻，详细生动地叙述故事。 (5)能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观看自然和社会，运用书面和口头结合的方式表达自己的观看所得，在趣味语文活动中学习语文，学会合作，尝试运用语文学问和力量解决简洁问题。 要求： 1、学生对作品的感受渐接近作品本身传达的思想感情，渐与的思想感情合拍。通过争论，对作品的感受和理解能形成大体共识，渐到达根本到位的水平。 2、经过前三年多的积存，学生应当能够“悟“出一些学习语文的规律，本学年可以适时学习一些必需的语文根本学问。 3、经过前三年多的语文学习实践，学生应当已经具备肯定的独立学习语文的力量，四年级时学习自主性应当更强，不断激活学生已有的学习阅历，发觉规律，迁移运用。 4、要组织敏捷多变的教学活动，设计主体多元、方式多样的评价方式，利用定时定比和不定时定比的评价活动，激发学生的学生兴趣，提高学生的学习效率，促进学生的全面进展。 5、要整合课程目标，整合教学内容，整合课程资源，全面提高学生的语文素养。 6、要整体把握全册和单元教学内容，设计教学策略，通盘考虑，通融安排，特殊提倡单元备课。 为教材七至十册都致力于整合和提升学生的语文学习力量。 三、教材的分析、整合及学问点的梳理 本册教采纳主题单元的形式，每个单元包括二至三篇主体课文和一个语文天地。本册共12个主题单元，以学生语文实践活动为核心，采纳适合学生认知水平的主题或情境，从学生的自主学习动身。这些单元与学生的阅历世界和想象世界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，以激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。 (一)生字新词和句子的学习。 1、学写“摘录笔记”从上期的激发兴趣，养成习惯，教给方法这三方向本期的随时写、常常写的习惯培育落实。 在每单元的语文天地中都有摘录训练的内容，这是本期良好学习习惯培育的着手点。前三次重点在于语言材料。后面的内容旨在培育学生写摘录笔记的习惯，必需写，常常写，养成习惯。在过程中，留意通过沟通赐予必要指导。 2、必要的语文根底学问要落实。 本期的识字量与认字量较以前都有削减。面对正确使用汉字的问题的消失。过去单纯依靠加大量的练习是不行了。在教学中要结合阅读，习作的实践解决错别字的问题。结合语文实践测试词语和句子的学习水平。对名言警句、佳作的积存更应积极引导与训练。 (二)阅读 本册教材共有28篇主体课文，篇幅不长，但自读课文的篇目较多，阅读量较大。在本期的教学中，努力少做题，多读书，读好书，读整本的书。扩大学生的阅读量，抓好阅读的主阵地。在语文根底学问的学习中，总的原则是“有用、精要、好懂。 阅读评价的重点在积存、情感体验、独立阅读力量、阅读习惯等方面。情感体验的评价应与朗读，课堂沟通，习作的评价结合起来。独立阅读力量的形成是渐进的过程。在阅读教学中，无论思索争论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思索。 1、会自己提出问题，提出比拟有质量的问题。 2、会处理所提出的问题，不受枝节的问题的羁绊。 3、根本上能自行解答提出的问题。 4、通过争论，订正或完善自己的熟悉。 5、能对比译文读懂古文。 6、学会写摘录笔记和批注笔记。 7、根本上养成良好的阅读习惯。 阅读评价的重点就大积存，情感体验，独立阅读的力量，阅读的习惯等方面，情感体验的评价应与朗读，课堂沟通，习作的评价结合起来，独立阅读力量的评价不要企图一步到位，要根据教材的要求一步步放开，阅读习惯的评价应放在平常进展。 (三)习作 教材重视在围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达。在阅读教学和课后思索题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积存、领悟、准时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有特地的习作练习题，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机局部。话题作文大致分为：写真实和写想象两类题目。 1、写日记，使习作与生活严密结合。 2、写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。 2、写作与综合性学习活动相结合。全学期不少于六次。 从培育表达力量的角度看，写作是一项特别简单的综合性劳动，不能简化为“制模铸造”这样的过程，学生要经过实践熟悉再实践再熟悉的过程，屡次反复，才能学会把话说通，既而把话说好。从学生的学习心理看，习作教学应当从学生已知的阅历，情感世界动身，依据学生的意愿和力量，相机诱导，循循善诱。 习作修改： 要特殊重视修改，把它看作提高学生表达力量的重要实践活动，同时，教师还要引导学生重视修改，养成修改习作的习惯。 (1)教给学生三种修改的方法：自己读，请人提意见和冷处理。 (2)提出好的作文的标准。有根要据，有情有意，有血有肉，有声有色，有条有理。 (四)口语交际和综合性学习。 1、做做重点发言人。 2、做争论的主持人。 3、辨别争论中的不同意见，与不同的意见沟通，正确对待反对意见。目的是让学生树立对方意识，提高分析，推断综合的力量。 四、教学的重难点 教学重点：指导学生进展阅读方法的学习，加强对学生阅读的指导，积存词和句，培育学生正确运用语言文字的力量和良好的语言习惯。 教学难点：四年级是中段向高段过渡的重要时期，如何实现从识字教学为重点向高段阅读教学跨进，其中包括阅读方法的指导，阅读习惯的培育都关系着学生语言学习的质量。在课堂教学中，将以学生以上的问题作犯难点，在教学中努力探究实践。 五、教改的主攻方向 依据新课程标准的要求、教材内容及学生的实际状况，在教学过程中，我将如何提高课堂教学效率，建构敏捷高效的课堂构造作为本期教学改革的主攻方向。主要从有效备课，高效课堂教学，有目的和针对性的课后反思着手，常实践，多思索，争取有所获。 六、教研课的安排 本期的教研课初步安排在第5周星期四，初定为谁说没有规章。 进入四年级，学生的课后作业量相较与以前有所增加，如何让学生在较短的时间内进展高效的作业练习，对减轻学生课业负担，提高作业质量至关重要。 措施： 1、课前备课时细心讨论教材，设计作业针对学生疑难处，课堂作业少而精。 2、课后加强稳固练习，课外作业形式多样，读、写、看、听、思相结合。 3、加强作业评价与监视，帮忙学生养成良好的学习习惯。 教学进度安排：本期大计共有18周教学时间。新课时间估计为18周。 初定教学进度如下： 第一学月：1单元4单元 其次学月：5单元8单元 第三学月：9单元12单元 第四学月：归纳整理，复习稳固，考评检测。 四年级语文教师个人工作规划