四年级下册语文《牧场之国》教案.docx

四年级下册语文牧场之国教案_小学四年级语文下册教案 牧场之国 课型： 略读课文教学目标1.熟悉本课8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。5.实物投影仪。德育目标： 感受异国的田园风光。教学重点： 积存词句教学难点： 培育通过语言文字想象画面的力量。教学方法： 以学生自读自悟为主。课前预备： 学生查阅有关荷兰的图片及有关资料。教学时数： 一课时教学过程：一、 谈话导入1.板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?(荷兰)2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗?请拿出课前搜集的资料说一说。今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。二、整体感知1.指名读阅读提示，找出阅读要求：为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”?2.用自己喜爱的方式读课文，边读边想。把喜爱的词句画下来再读一读。3.小组合作，概括出课文的主要内容。板书：碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠闲得意晚霞满天、牛羊休息三、诵读体验，进展实践1.用自己喜爱的方式读课文，把自己特殊喜爱的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。2.小组沟通。学生读自己喜爱的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。叙述时可以参加自己的想象。3.以讲解员的角色，向游人介绍你最喜爱的那方面的内容。(大家相互评议)四、拓展迁移，进展语言依据课文内容和搜集的相关资料，绽开想象，把下面的话写详细。荷兰是“水之国、花之国”。_荷兰是“牧场之国”。_我的祖国真是个漂亮的地方。_五、体会荷兰牧场白日的生动和谐师问：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国?a我从“老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群犹如一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威武的家长似的，治理着草地上的牛群。整个低地好像就是它们的天下。b我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是由于感到好而加以赞扬。他确定是在绿草地上生活的自由、欢乐、满意才赞许的吧!(师过渡：你体会得真好。那假如猪会说话，它会怎样加以赞许啊?)c他肯定会点着头说：“多么宽阔的绿草地啊，你是我们欢乐的家。”d它或许会说“在这里，没有人类来打搅我们，也没有敌人威逼到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊!”e它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”师过渡：你为什么认为他会这么说?F、由于书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧!师总结：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的欢乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由拘束的欢乐生活。板书设计：人教版小学四年级语文下册教案：牧场之国 牧场之国 课型： 略读课文教学目标1.熟悉本课8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。5.实物投影仪。德育目标： 感受异国的田园风光。教学重点： 积存词句教学难点： 培育通过语言文字想象画面的力量。教学方法： 以学生自读自悟为主。课前预备： 学生查阅有关荷兰的图片及有关资料。教学时数： 一课时教学过程：一、 谈话导入1.板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?(荷兰)2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗?请拿出课前搜集的资料说一说。今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。二、整体感知1.指名读阅读提示，找出阅读要求：为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”?2.用自己喜爱的方式读课文，边读边想。把喜爱的词句画下来再读一读。3.小组合作，概括出课文的主要内容。板书：碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠闲得意晚霞满天、牛羊休息三、诵读体验，进展实践1.用自己喜爱的方式读课文，把自己特殊喜爱的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。2.小组沟通。学生读自己喜爱的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。叙述时可以参加自己的想象。3.以讲解员的角色，向游人介绍你最喜爱的那方面的内容。(大家相互评议)四、拓展迁移，进展语言依据课文内容和搜集的相关资料，绽开想象，把下面的话写详细。荷兰是“水之国、花之国”。_荷兰是“牧场之国”。_我的祖国真是个漂亮的地方。_五、体会荷兰牧场白日的生动和谐师问：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国?a我从“老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群犹如一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威武的家长似的，治理着草地上的牛群。整个低地好像就是它们的天下。b我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是由于感到好而加以赞扬。他确定是在绿草地上生活的自由、欢乐、满意才赞许的吧!(师过渡：你体会得真好。那假如猪会说话，它会怎样加以赞许啊?)c他肯定会点着头说：“多么宽阔的绿草地啊，你是我们欢乐的家。”d它或许会说“在这里，没有人类来打搅我们，也没有敌人威逼到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊!”e它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”师过渡：你为什么认为他会这么说?F、由于书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧!师总结：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的欢乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由拘束的欢乐生活。板书设计：小学四年级下册语文教案：牧场之国 牧场之国 课型： 略读课文教学目标1.熟悉本课8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。5.实物投影仪。德育目标： 感受异国的田园风光。教学重点： 积存词句教学难点： 培育通过语言文字想象画面的力量。教学方法： 以学生自读自悟为主。课前预备： 学生查阅有关荷兰的图片及有关资料。教学时数： 一课时教学过程：一、 谈话导入1.板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?(荷兰)2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗?请拿出课前搜集的资料说一说。今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。二、整体感知1.指名读阅读提示，找出阅读要求：为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”?2.用自己喜爱的方式读课文，边读边想。把喜爱的词句画下来再读一读。3.小组合作，概括出课文的主要内容。板书：碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠闲得意晚霞满天、牛羊休息三、诵读体验，进展实践1.用自己喜爱的方式读课文，把自己特殊喜爱的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。2.小组沟通。学生读自己喜爱的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。叙述时可以参加自己的想象。3.以讲解员的角色，向游人介绍你最喜爱的那方面的内容。(大家相互评议)四、拓展迁移，进展语言依据课文内容和搜集的相关资料，绽开想象，把下面的话写详细。荷兰是“水之国、花之国”。_荷兰是“牧场之国”。_我的祖国真是个漂亮的地方。_五、体会荷兰牧场白日的生动和谐师问：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国?a我从“老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群犹如一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威武的家长似的，治理着草地上的牛群。整个低地好像就是它们的天下。b我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是由于感到好而加以赞扬。他确定是在绿草地上生活的自由、欢乐、满意才赞许的吧!(师过渡：你体会得真好。那假如猪会说话，它会怎样加以赞许啊?)c他肯定会点着头说：“多么宽阔的绿草地啊，你是我们欢乐的家。”d它或许会说“在这里，没有人类来打搅我们，也没有敌人威逼到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊!”e它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”师过渡：你为什么认为他会这么说?F、由于书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧!师总结：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的欢乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由拘束的欢乐生活。四年级下册语文将心比心教案 课前谈话(自由) 一、故事导入，提醒课题1、讲故事(公益广告)：妈妈，洗脚2、你想说些什么?二、初读课文，整体感知1、今日的课文，也叙述了两个感人的故事，看教师写(板书：将心比心)2、自由读文三分钟，读完后告知教师和同学你知道了什么?(先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事?经受了这两件事的“我”，心里有什么感受?)三、感悟课文，品尝语言假如你亲身经受着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方暖和了你的心?请在这些地方做上记号。(一)第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?1、句子：“有一次她去商店松手”。(品词：沉重、始终)2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”(二)其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?1、“一天涌到嘴边的话”(1)假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样?(2)感悟“安静”中的母亲当时心里怎么想?2、“只见果真胜利了”(1)领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简洁。(2)引读(3)这是一位怎样的母亲?3、“母亲拉着这段最终”(1)感悟其次次的“安静”(2)现在我的心情是暖和的是幸福的，一开头我的心情就这样吗?配乐练笔：原来想责备护士的我，由于母亲的话语，而感到暖和和幸福。我最终明白了：“。”四、眷注文本，升华情感1、过渡：这一撇一捺，“人”字的构造就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：(朗读品情)(1)、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)(2)妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”)2、再读激情：我们应当这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。引读五、拓展内涵，提升品尝1、(板画出心)假如这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了鼓励自己，你认为应当在你的心中装入一个份量最重的什么词?2、学生答复，逐一板书。(帮忙、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重)3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧。将心比心教学设计详案课前谈话：听说咱们班有许多爱听故事的同学，谁喜爱听故事?你喜爱吗?你呢?看来我们都是知音呀。那太好了，今日我就投大家所好讲个故事。一、故事导入，提醒课题(或幻灯内容导入)故事是这样的：有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照看婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特别的风景。有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很特别惊异。这时，她的孩子用稚嫩的声音仔细地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么?(这真是个感人的故事是呀，你懂得专心去倾听故事。这位妈妈真孝顺你打心眼儿里敬佩她。妈妈和孩子都很孝顺妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子的教师)二、初读课文，整体感知A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今日的课文，也叙述了两个感人的故事，请看我写课题(板书：将心比心)然后请生读课题。B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。(出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告知教师和同学你知道了什么?)C、把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音。)D、读的不错了，现在教师想听你们说说，读完课文后你知道了什么?1、例如：我知道了一位阿姨帮忙“我”的奶奶推门的事。(对，这是你说的这件事是不是这个意思?)(板书：帮忙推门。)2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责怪护士。(你是要告知大家这位母亲能板书：理解过失。)3、经受了这两件事的“我”，心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗?)三、感悟课文，品尝语言(暖和)你说的正是我想的。假如你亲身经受着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方暖和了你的心?(边默读边在这些地方做上记号。)(一)让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?1、句子：“有一次她去商店松手”。(1)说说为什么暖和了你的心?(例生说：这位阿姨很和善，暖和了我的心。)(师：哪些字词能让你感到阿姨的和善?)推着沉重的大门：为什么?始终：假如不始终拉着会有什么后果?(2)她帮忙的是她的亲人和朋友吗?假如你是老奶奶，你心里会怎么想?(学生畅谈到的“真诚帮忙，和善”等等中，教师有意提升一下“生疏人”。(面对这样的一位素不相识的生疏人，阿姨也能急躁与真诚地帮忙。)(3)朗读：读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。)2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”学生自由谈体会。(是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯净的爱,令你沉醉在暖和之中是吗?)其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?1“一天涌到嘴边的话”(1)说说为什么让你感到暖和?(2)假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样?(3)因痛苦而痛哭，埋怨或是责怪，但母亲为什么还那么“安静”，莫非不疼，你猜猜他当时怎么想?(顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)2、“只见果真胜利了”(出示：不要紧，再来一次。)(1)“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简洁单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简洁?(已经打了两针了，而且还起了青包，当已经发觉到年轻护士是个新手。)(2)引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞她当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍旧鼓舞她当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲清楚已经发觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓舞着假如我就是母亲，我会这么说“不要紧，再来一次。”假如你是母亲，你会怎么说(引言：啊，这是宽慰的说，鼓舞的，急躁的)(3)你熟悉到了吗：这是一位怎样的母亲?3、“母亲拉着这段最终”(1)为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是其次次消失”安静”这个词了,当我们把目光聚焦到安静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情?)(爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关怀、无私。)(2)现在我的心情是暖和的是幸福的，一开头我的心情就这样吗?(不是。原来是埋怨的。)练笔：原来想责备护士的我，由于母亲的话语，而感到暖和和幸福。将心比心，感动地想：“。”(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲;我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?我太小气了。道理的角度：人与人之间肯定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得欢乐与幸福。)四、拓展空间，升华情感过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：1、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)2、妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”)3、我们假如理解了阿姨和母亲的话，确定也会这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说女孩子请把这句话献给男孩子让我们真心实意地告知全部人五、回归文本，自然拓展1、(板画出心，三十秒钟沉醉)课文学完了，我们的心中肯定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了鼓励自己，应当在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词?2，学生答复，逐一板书。(帮忙、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重)3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧。 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