四年级品德与社会教学反思范文（9篇）.docx

四年级品德与社会教学反思范文（9篇）第一，着眼观看。 我把“从学生的生活实际动身”这一指导思想贯穿于整个课堂，联系学生的生活实际，深入挖掘学生的情感。 （1）我利用复习旧知导入本课，让孩子们用自己的真实感受熟悉到中国的交通进展迅猛给生活带来便利，然后让学生自学课文了解大意，并展现了一系列图片资料，让学生看到了交通给社会带来的诸多问题。 （2）我运用本学校校门口“接送学生造成交通堵塞”的实例，让学生真实感受交通问题就在我们身边，引起学生的共鸣，让学生有话可说。 （3）在教育学生要留意交通安全时，我展现了小学生在公路中间踢球造成车祸、不满12周岁上路骑车违反交通规章的课件，用贴近生活的事例，感染学生，让他们更理智地对待安全问题。随后，让学生对安全问题畅所欲言，进而介绍一些身边的交通标识。学生看到熟识的路段，发言积极，非常投入。 （4）在谈到治理交通污染、新能源的开发和利用时，我展现了政府在交通方面是怎样治理和利用新能源的。让学生进一步真实地感受到新能源带给我们的实实在在的好处就在我们身边。 其次，着力轻松。 我的教学对象是儿童，交通带来的一系列问题对他们来说太过沉重。所以，我依据教材的特点着力营造、渲染一种轻松的气氛，让学生的活动有机地注入到学科学问的学习之中。 （1）在这堂课中，交通事故作为一个严峻的问题，我不想太沉重地渲染，而是让学生在欢乐轻松的交谈中懂得要遵守交通规章，愿意做一个遵守交通规章的人。 （2）教师采纳诙谐的语言，扮演了“主持人”的角色。 第三，着重思索。 我的整个教学过程是采纳活动化学习的形式进展，因而活动的全过程是动态进展的，所以提问也是开放性的，学生针对自己的实际查找相关的资料，充分表达了认知的多元化，感受的差异性，提高的层次性。如在小组争论如何削减尾气危害时，学生能绽开想像的翅膀，从能源、绿化、过滤等多个方面思索，从而解决汽车带来的污染问题。 这堂课最终一个环节是“金点子征集活动”，让学生展望家乡将来，为家乡的交通出谋划策。学生充分的把自己的想法发挥出来了，我感觉到了孩子作为社会的一员，也在担当建立的重任。 限于本人水平与力量，总觉得有些不尽人意之处，还可以再加以改良。上完这堂课后，经过几个教师的相互沟通，我进展了归纳整理如下： 第一：所设计的环节太多了，整堂课的容量太大了。在出示交通事故数据后，我让学生谈谈该对司机朋友说些什么。学生很积极，我也没来得及适时调整引入下一环节，所以后来在争论解决“尾气危害”时，时间有点仓促。教师应当理性地把握时间，后来想想其实这个环节可以简洁带过，学生在争论自己平常要留意的交通安全时就已经到达了遵守交通规章的目的，再让学生说说司机朋友要留意的交通规章，有点画蛇添足。 其次：我在和学生一起观看交通带来的问题时，由于要考虑下面的思路，没有和学生一起观看感受，没有做到和学生共情。提高课堂驾驭力量和课堂沉着清楚地思路，这是我以后要留意追求的。 课堂的追求是无止境的，我盼望自己在教学设计时能化繁为简，从想得多到想得精，抓住精华，我盼望在课堂能有“胜似闲庭信步”般的沉着淡定，让课堂能收放自如。 四年级品德与社会教学反思 篇2 品德与社会是一门很好的学科，怎样才能使学生喜爱这门课程？经过思索与查阅资料，我认为应从以下几方面入手。 一、提高熟悉，思想上重视品德与社会课。 品德与社会学科是对学生进展德育的重要工具。因此，对品德与社会课要提高熟悉，就要从思想上重视，加强品德与社会的教学工作，教师要时刻留意自己的言谈举止，做到“学高为师，身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。 二、结合实际，让道德教育工作有特点 与家长严密协作，做到学校、家庭、社会三位一体的教育。对学生的思想教育仅仅停留在说教上明显是不行的。还需要我们教师在实际教学中，结合实际实行多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。 三、课堂教学，要多方位多角度地绽开 要转变思想品德教育的现状就要转变过去的以说教为主的教学方法。可采纳自主探究法，问题争论法，合作表演法等。让学生在轻松开心的气氛中承受思想品德良性意识，让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思索、学会乐群、学会审美、学会制造、学会健身、学会生活、学会劳动，从而培育学生的健全人格，促进学生的全面进展。 课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是表达在课前任务、课堂的活动、课后的连续和学问的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，品德与社会作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，熟悉社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生喜爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在熟悉祖国辉煌历史的根底上，了解祖国患病屈辱和人民坚韧抗争，进一步增进爱国主义情感。 但有的时候我还在以我的想法代替学生的思索，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。 总而言之，通过课后反思把教学实践中的“得“与“失“加以总结，变成自己的教学阅历，这是非常宝贵的财宝。在不断总结阅历教训的根底上，不断提高自身的整体素养，争取努力上好每一节品德与社会课，让孩子们在消遣中学到学问，在轻松中感到学习的欢乐，使我们每位教师都能从“教书匠”变成“教育家”。 四年级品德与社会教学反思 篇3 本课是人教版品德与社会四年级下册其次单元：“生产与生活”的第三课。通过教学反思如下： 一、做到了在理念上努力接近“以生为本”。尽量让课堂贴近学生生活，努力查找学生易于承受的方法，运用谈话法、争论法、探究法，引导学生从自己的生活实际中熟识了解各行各业。感受各行各业的劳动者给自己生活带来的便利，懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，敬重他们的人格，感谢他们的劳动成果。 二、教学过程每一环节比拟流畅，先让学生了解了各行各业，然后给各行各业分类，最终了解社会各行各业分工合作而又相互联系的关系。上课如流水般哗哗哗下来了但自己没留下印象，总感觉似乎有什么东西没落到实处，比拟浅薄。从备课到上课感觉没有找到任何一个闪光点。更没有从学生角度动身给学生切身体会。最终一个“创立工厂”环节比拟乱，预备好的小组跃跃欲试，都在预备自己的发言，没有仔细听汇报沟通。总体上讲没有起到好的教学效果。 三、每一教学环节进展的很仓促，没有解决明确的教学重点和难点，平均用力导致课堂没有闪光点，没有突破重难点。 四、学生的课前预习不够，对生活中各行各业的了解并不多，所以教师总在牵着孩子走。 虽然设计了几个活动，比方：让孩子联系自己一天到晚的生活说说各行各业和自己生活的关系；在了解各行各业之间关系的时候，了解便利面的生产过程和怎样收看电视节目。整个过程中牵着孩子走的痕迹特殊重，没有在孩子的调查、了解、探究之后进展教学，然后在课堂引导孩子梳理学问。品德与社会课就是一门以生活为动身点的学科，尽量让孩子从自己身边找到各行各业，可以提前布置作业，让孩子联系生活实际自己去调查讨论，把“球”抛给学生，比方让学生采访爸爸妈妈和四周的人们，他们都在从事什么行业的工作，他们怎样努力干好自己的工作的？哪些行业和自己的生活严密联系，假如没有他们我们的生活会怎样等？ 了解便利面的生产过程以及怎样收看电视节目的环节，直接出示图片让学生看，有点塞给学生的感觉，最好让学生自己事先了解便利面的生产过程，收看电视节目单，需要哪些工作人员付出怎样的辛苦？孩子事先查资料，引导孩子自己沟通发觉学问。更有利于培育孩子奇怪心、探究性趣，更能表达以生为本。 在给各行各业分类时，在了解社会上有哪些不同行业之后给孩子留下时间自己分类，不要强加给学生。 四年级品德与社会教学反思 篇4 品德与社会课程强调以学生的生活为根底，把学生的现实生活作为教育资源，严密结合学生生活实际开展教育，提升学生的生活品质和力量。回忆整节课，能够做到以下几点： 1、严密联系学生生活实际开展教学。 本节课创设不怜悯境开展教学，凸显了品德与社会严密联系生活的特点。在教学中能够激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究、小组沟通等学习方式中感受交通与人们生活的关系，通过图片的展现，学生搜集的各种资料的沟通让学生形象地感知了交通的重要性，是人们生活不行缺少的。 2、多种学习方式学习，让学生成为课堂的仆人。 在教学中能够让学生通过自学、争论不断地引导学生带着问题走进文本，带着问题去思考，学生学得有目的，给学生搭建一个良好的沟通、展现的平台，让学生成为真正成为学习的仆人。在学生争论时不仅使学生熟悉交通的好处，还设计了小小设计师这个环节，留意对学生社会生活力量的培育,学习从不同的角度观看分析社会现象，尝试合理、有创意地解决实际问题。 3、在学习学问的同时无形地进展思想教育。 在教学中不仅能够让学生学习学问还能够寓思想教育与教学之中，真正实践了品德与社会这一门课程的教育意义，在熟悉交通给人们带来的便利的同时也激发学生喜爱祖国，喜爱家乡的思想感情。 四年级品德与社会教学反思 篇5 我的家乡在哪里是本单元一方水土养一方人喜爱家乡教育的第一篇，依据教材三课的挨次编排，分别要求学生从了解家乡的地理位置和特点（我的家乡在哪里）、自然人文环境（家乡的美景，家乡的人）、家乡的文化（浓浓家乡情）三方面来了解家乡从而增加学生喜爱家乡的情感。 在第一课我的家乡在哪里的第一课时中，教学重点是要求学生能够熟悉家乡的地理位置，从而加深对家乡的喜爱之情。为了实现这一教学目标，势必要在教学环节中设计一些地理学问（如我国的行政区划、内蒙古的地理位置及鄂尔多斯的地理位置等）；还要适当的设计一些能引发学生表达喜爱家乡之情、升华这一感情的环节。反思本课，从优缺点两方面来说： 1.优点：由于是新学期的第一课，在新学期寄语、一分钟安全提示方面做得很好，很好的沟通了感情，学生对于教师寄语的盼望很认同，也很受鼓舞；在歌曲我的家乡内蒙古的歌声导入中，学生根本能绘声绘色的描歌曲中家乡的美丽风景及演唱者对于家乡的喜爱之情；在出示的祖国幅员中，学生能踊跃的说出第一眼看到的和感受到的祖国的外形、祖国行政区幅员的印象。从这几点而言学生体会到了一些爱祖国，爱家乡的感情。 2.缺点：在教学过程中我大局部的时间用到了“看地图找家乡”这一块，之后本想以画家乡的轮廓及风光为结尾来升华学生对家乡的喜爱之情的这一环节却没时间做。分析缘由，第一，我想是由于想要给学生拓展更多的地理学问，没有把握住本课的重点。其次，我也可以在课前让学生以小组的方式查找和学习一些地理学问，让学生在课前完成题单，这样，课上就会有学生的积极参加和互动，也节约了学生书写这些内容的时间。 品德与社会是门开放的学科，有各种学问的融合，但思想品德的教育仍旧是每一节课的重点，这一点是我的困惑，更是我要努力的方向。 四年级品德与社会教学反思 篇6 品德与社会课程强调以儿童的生活为根底，把儿童的现实生活作为主要的教育资源，严密结合儿童生活实际开展教育，提升儿童的生活品质和力量，促进儿童进展，本节课力求表达课程“回归儿童生活”的根本理念。 1生活化背景 新课程理念下的教材是实现教学目标的范例，它赐予教师巨大的创作空间。在目标的引领下，实现课程资源的开发、利用、有效整合，会使课堂更富共性风采，更富创意。我结合学生生活实际和我市详细状况，特殊是呈现我市山区的变化，采纳大量的图片和视频，这些新奇好玩的信息补充，在层层推动的过程中，相得益彰，不仅提炼出对生活的新的感悟，还表现出对社会生活的关切与喜爱。 2过程性探究 让学生走进课堂，成为课堂仆人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，强调师生间的动态信息。在教学中，为学生供应构造化的材料，我安排四个活动，让学生经受感知、谈论、辩论、畅想的过程，每一个环节都让学生有所思有所悟，最终到达本节课的教学目标，重点把握交通与我们生活的亲密联系，同时在活动中也得到情感的体验。 3制造性实践 教学要面对学生的生活实际，作为教师要制造条件让学生积极参加社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受启发。 四年级品德与社会教学反思 篇7 多彩的课间生活一颗是义务教育课程标准试验教科书品德与生活二年级上册第一单元我们的课余生活的第一个分主题。主要是让学生情愿有规划，有目的地安排自己的生活。 由于学生在上课期间上厕所、喝水，在没有教师的允许下扔垃圾等多方面行为。我原本以为这是个别班级的表现，但不是如此，而是整个二年级普遍存在的状况，而且频繁发生。 固然，习惯的养成非一日之寒，有其对象是小学低年级的学生，他们正是习惯渐渐形成时期，可塑性潜力特别之大，是我们无法估量。假如针对习惯养成，那么教师可以每天耳提面命，包括家长。不过，大局部学生对于常常说的话往往是不会放在心上，听之任之。这问题，我主要还是针对小学新生的切身进展分析。 从幼儿园到上小学，对于儿童来讲，使他们生活中的一个重大转折。他们的社会角色、生活方式、学习方式和活动环境都将由此发生巨大变化。一般来讲，小学新生对于小学新生活都布满了期盼和向往，但同时也伴随着对小学新生活变化的心理不适应。帮忙小学生适应新生活，解决好他们的心理适应问题，是完成从幼儿园到小学教育连接的重要途径。同时，幼儿园和小学的各种规定、制度和秩序有着千差万别，在欢乐教育和赏识教学过程中，小学生的良好习惯培育对他们的进展有着重要作用。 以上，仅是我个人的一些拙见，如有缺乏之处还盼望指正。 四年级品德与社会教学反思 篇8 品德与社会作为一门综合性学科，主要将学生置身于社会生活中，让学生学会熟悉社会，正确了解社会，同时还得养成良好习惯品质，从而激发学生喜爱生活情感，更是要让学生走进历史，在熟悉祖国辉煌历史的根底上正确了解祖国，通过不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、沟通、实践等活动，不断修炼自己，教会学生学会生活，学会做人。 本书内容大多取自生活，都是些寻常事，且恰恰符合这个年龄段孩子的生活实际，而孩子的思想很单纯，在同伴之间要进展社交。如何才能最有效地交到更多的朋友呢？但是在交友的同时，应要辨别清晰什么是好人？随着社会的进展，外面的世界也在发生翻天覆地的变化，像我校的孩子，他们还小，不怎么懂事，很简单受外界的影响，正处于摸棱两可的阶段。若在昏沉的引诱下，会导致学生不爱学习，不仅自己不学，还会影响他人，甚至逃学，消失这种状况，需要有正确地引导，关键是教师要起带头作用，做好学生的引导者，指路人。如何把学生从坑里拉出来，重新振作精神，扬眉吐气。培育坚持不懈的精神。但不是叫你孤军奋战。因而在遇到困难或坏人的时候，准时查找朋友或教师来帮忙，齐心协力，相互合作，坚持究竟把困难解决好。 对于这些浮于外表的现象，大多能感知到，可有些却不知不觉地隐蔽在学问的背后，虽然学生的.学问丰富，头脑中或多或少保持糊涂状态，但迷信活动依旧存在，比方看风水，算命，看手相等。不过像我们有点学问头脑的人一般不会轻易信任。可现在消失更为高级的，比方电脑算命。偶而个别学生还很重视星座。这时教师要指导学生不要踏出科学之门，用科学来揭穿这些迷信活动的真面目，不仅自己学会了，还要回家后如何跟亲朋好友谈科学学问来挽救那些精神迷惘的人。 在这纷繁简单的社会中，打架斗殴已成家常便饭，要让学生分清黑白是非，任何一种小小的行为就是属于欺侮行为，严峻的会导致犯罪。且像这个年龄段的孩子很讲哥们义气，动不动一大帮人打一架，教师要引导如何处理这桩小事。首先正面面对错误，其次，成认错误，最终赔礼。别小看，就因学生平常不留意才会最终导致一发不行整理的场面。 四年级品德与社会教学反思 篇9 我现在教的是辽海出版社教材品德与社会。通过教学以及参与听课和评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变。在传统的教学中，课堂是教师表演的舞台。只有教师讲，学生听，学生的学习是被动的。而今课程的改革也推动了课堂教学的改革，特殊是实行“六环三步”教学模式以后，这种一人在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。让学生走进课堂，成为课堂的仆人，让学生搞社会调查，参与社会实践活动，在活动中体验，在动手操作的环境下做到师生交融，生生互动，这是新课程对我们的要求。 首先，让学生提出问题，这样学有目标，思路清楚，能激发学生的学习积极性。然后选有价值的问题进展讨论，可以自行解决，进展个体汇报，也可以合作争论进展解决问题，还可以参照自己收集的材料进展评析解决问题。假如学生实在不能自己解决，教师要进展点拨，帮忙解决问题，在此根底上进展归纳概括，讲一讲自己的所得、收获。此后，可以联系实际生活进展剖析，情感进一步升华，最终鼓舞学生想要探究的问题。 在整个教学活动中，教师是指导者或参加者，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思索和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。 在实施“六环三步”教学模式中，教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是表达在课前任务、课堂的活动、课后的连续和学问的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活小事入手，从班集体的小事入手，紧紧抓住集体中常见的不良现象。 品德与社会作为综合性学科，主要将学生置身于社会生活中，熟悉、了解社会，养成良好的学习习惯，培育学生优秀的品质，激发学生喜爱生活的情感，让学生走进历史，在熟悉祖国辉煌历史的根底上，了解祖国患病屈辱和人民坚韧抗争，进一步增进爱国主义情感。 我在教学实践中，深深地体会到鼓舞发言，发表自己的见解是一条好的途径。在实施“六环三步”教学模式中运用，游刃有余。但有时我还是以我的想法代替学生的思索，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息。课堂上贴近学生不够。在今后的教学中，我将不断地学习，加强理论修养，积极引导自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。 教学有法不定法，多讨论教法、学法，更好地实施“六环三步”教学模式。