四年级下册语文《孔子学琴》教学设计.docx

四年级下册语文孔子学琴教学设计四年级下册语文孔子学琴优秀教学设计篇1 教学要求： 1、学问与技能方面：正确认读本课7个生字，把握11个要求会写的生字。能抓住孔子的做法与语言，理解课文内容，初步了解孔子做事仔细的品质。 2、过程与方法方面：课前布置学生了解孔子，以便更好的学习课文，养成良好的预习习惯。课堂上引发学生间的辩论，按事情的进展挨次讲一讲或演一演孔子学琴的故事。培育学生思维的条理性和口头表达力量。 3、情感、态度与价值观方面：学习孔子谦逊好学，做事一丝不苟、精益求精的品质。 教学重点： 理解孔子做事仔细，一丝不苟，精益求精的品质。并以此受到教育，为学生以后的学习生活作出指导。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 师：在我国历史上有一位闻名的思想家、教育家孔子。你对他有所了解吗？ （学生展现自己在课前了解的关于孔子的资料。） 师：这样一位伟人，在我国史书上是怎样记载的？ 引导学生阅读史记·孔子列传。熟悉古文、大致了解古文内容。 二、初读课文 引导学生把课文读通顺。 提出不理解的词语或句子，共同解决。 用简洁的几句话说说这篇课文讲了一件什么事。 其次课时 （一）导入 师：通过上节课的学习我们对课文有了一个也许的了解，现在让我们再一次走进课文走近孔子，在文章的字里行间，在这位伟人身上借鉴一些值得我们学习的品质。 （二）精读品悟 1、幻灯出示：请大家默读课文思索，你认为孔子用多长时间学会了这首曲子？在文中相应的地方作简洁的笔记。 2、学生默读思索 3、沟通（在沟通中感悟文章思想感情） 生1：我认为孔子用了十天的时间就学会了这首曲子。由于文中其次自然段写着“一晃十天过去了他踏着琴声来到孔子窗前，”师襄之所以可以踏着琴声来到孔子窗前，说明孔子已经会弹这首曲子了，而且弹奏的节奏也还不错。 生2：我不同意他的观点。课文中第三自然 “过了几天”孔子仍旧在弹这首曲子，后来两次师襄去看孔子时，孔子也都在练习这首曲子，所以孔子学这首曲子的时间应当比十天长一些。 生3：我也这样认为：孔子学这首曲子的时间应当比十天长一些。文中二至五自然段里有一些表示时间的词语“一晃十天过去了”“过了几天”“又过了些时候”“不知又过了多少天”这些时间加起来也该有一个月了吧。 生4：不对。在其次自然段中明明写着师襄的话“你已经练了整整十天，这首曲子也会弹了，可以再学一首新曲子了。”在十天的时间里，连教师都说他会弹了，可见他是在十天的时间里学会了这首曲子。 生5：十天就学会了，那以后的时间他是在玩吗？ （教师见时机成熟）于是引导说：同学们的观点都特别有道理，请同学们再一次仔细的读课文，请你在最能说明你观点的词语或句子处认真琢磨，然后把你想到的告知大家。以便更有力的说明自己的观点。 5、学生默读课文思索。然后，找到与自己观点全都的同学组成小组沟通自己的意见、理由或想法。 6、全班沟通。 师：请两种不同意见的小组各先用一句话简洁说明自己的观点。 生01：我们仍旧坚持孔子用了短短的十天时间学会了曲子。 生1：我们认为孔子学会这首曲子用了十多天甚至一个月的时间。 师：我们先请认为孔子十天学会曲子的同学发表自己的意见好吗？ 生02：文中记录着师襄的话：“你已经练了整整十天，这首曲子也会弹了，可以再学一首新曲子了。”“整整十天”从整整一词可以看出师襄觉得这些时间已经足够了已经不短了，这足以说明孔子用十天时间学会了这首曲子。 教师打断：你能把你体会到的师襄话中的意思读出来吗？ 学生朗读。 生03：课文中写着：“他踏着琴声来到孔子窗前，只见孔子正毕恭毕敬的弹那首曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子。”踏着琴声来到孔子窗前说明孔子弹得已经不错了，节奏感很好了。 生04：文中第一自然段写着“他有多方面的特长”“还精通音乐”“尤其弹得一手好琴”像这样一位人物，用十天学会一首曲子足够了。 生05：我突然想到，孔子弹琴已经这样了不起还拜师襄为师学习弹琴，说明师襄的琴肯定弹得更好，在当时应当算得上是位艺术家了吧。所以他的话肯定可信。孔子就是十天学会的曲子。 师：你们的理由太充分了！现在想改办法的同学，你可以被他们几个统一过去了。 生2迫不及待的站起来：别过去，听听我们的意见再说吧。十天的收获在师襄和我们一般人的眼里，孔子是学会了这首曲子，可是孔子自己却并不满意，大家听听孔子的话：“我只学会了曲谱，还没有真正把握弹奏的技巧呢！”孔子认为自己十天下来了，弹得还不够好，还需连续努力。又对自己提出了更高的要求，由于他觉得自己没有把握弹奏技巧，不算真正的会弹这首曲子。 师：我们也特想听听你读一读孔子的话。 这位学生读孔子的话。 生3：我来接着说。后来孔子就连续练琴，过了几天，他把握了弹奏的技巧，还不满意，还要弹出曲子的思想感情、体会。他对自己的水平总也不满意。所以孔子是用了更长的时间练习这首曲子的。 师：教师听了你们两方面的理由以后，有这样一种感觉：看来关于孔子练习的时间长短已不再重要了，关键在于人们对“学会”的熟悉不同，是吗？孔子对自己提出一系列的要求，他做到了吗？ 生：他做到了。第三自然段中写着“孔子的手指运用自如，乐曲弹奏的像小溪流水一样顺畅自然、动听悦耳”真说明他已经把握了弹奏的技巧。我也练过琴，一首曲子我练了几个星期甚至几个月时，弹起来仍不免断断续续，间或用错手指。假如我在回琴的时候能够做到手指运用自如，教师肯定会给我一百分的。 生：孔子连续练琴时，他弹得更好了，弹出了曲子的思想感情“师襄再次来到孔子的住处。刚一进门，他就被激情洋溢的乐曲声迷住了。一曲弹完，好半天才醒悟过来。”我觉得孔子此时已经弹得太好了，曲中的情感可以把人给迷住，真是太了不起了!我真想听听这样的曲子！ 师：很圆满，教师课前并没有找到这首曲子。大家想个方法，怎样才能让我们领会一下如此迷人、如此激情洋溢的乐曲风采呢？ 学生稍缄默了。 师：让我们仔细地读课文吧，读出师襄的感受，从这些描写师襄感受的句子中想象一下曲子的奇妙，赞扬一下孔子技艺的超群。 指导朗读这局部。 师襄听到让他如此沉醉的曲子以后，说了什么？ 学生几乎是异口同声地朗读了师襄的话。 师：同学们觉得师襄的话语气怎样？ 生：师襄语气里满是赞美。 生：他的语气中布满了对孔子的佩服。 师：让我们怀着这样的感觉再读一次师襄的话。 学生再次朗读师襄的话 教师朗读孔子的话：“不行啊，我还没有体会出作曲这是一位怎样的人呢！”读后稍顿再问：“故事到此处你有何感想？” 生：我觉得孔子对自己要求太高了。 生：我觉得从一首曲子体会是怎样的人，这是不太可能的。虽然文中记述孔子做到了，我还是觉得有些不行思议。所以孔子真了不起呀！ 师：孔子的确做到了！让我们看一看当时的情景吧。 学生自由的大声朗读课文第五自然段。然后自由发表意见。诸如：“孔子太了不起了！”“弹到这种程度太不简单了！”等等。 师：所以师襄赞扬孔子的琴艺是 学生中不少人一起答复：“炉火纯青！” 师：你知道这个词语的含义吗？ 生：我猜了一下，可能是说炉子里的火呈现青色吧。 生：我查了字典，没能查到它的解释。 生：我在成语词典中找到了它的含义。相传道家炼丹，直到炉子里的火苗呈现纯青色时，就算胜利了。比方学问、技术或办事到达了纯熟完善的地步。孔子真是太了不起了！ 师：同学们使用工具书的力量和意识越来越强了，教师真为此快乐。回到课文，孔子的确是一位了不起的人物。小小的一件学琴的事就让后人们如此赞美不已。那么，从今日孔子学琴这件事来看，他身上究竟有哪些值得我们学习的品质呢？ 生：我认为孔子做事特别仔细，他“毕恭毕敬的弹那首曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子。” 他对自己要求特别严格。 生：我认为孔子特别虚心，他原来弹琴特别好了，还要连续拜师学习。 生：我想起了论语中的一句话“三人行必有我师焉”，孔子这样做正是这句话的最好解释吧。 生：我认为孔子对自己的琴技能一次次提出更高的要求，并一遍又一遍的努力练习，最终使自己的琴艺到达炉火纯青的地步，这种做法很值得我们学习。 师：这种做法用一个词语来形容是什么呢？ 生：这叫精益求精吧。 生：我想用论语中的一句话来说这叫“温故而知新”吧。 师：同学们总结得特别好。以后的学习生活中，我们可以怎样做让自己更接近伟人的标准？ 生：明天我练琴的时候肯定不偷懒了，而且也要练得好一点再好一点，也试着从一首曲子中领悟弹奏技巧，体会思想感情。 生：再学一篇课文时，我肯定回家多复习。 （四）复述故事 师：这篇课文给了我们如此多的启发，你记住它了吗？试着把这个故事讲给别人听吧。 学生先在小组中讲一讲，然后派代表讲给全班听。 学生发言略。教师评价主要从这几个方面进展。例如：加进自己的想象，运用了史记中的一些说法，使用了自己的语言等 教学反思 1、课文中的仆人公孔子离现实年月长远，所以课前布置孩子们搜集有关孔子的资料显得非常重要。从课堂上孩子们的表现也证明白这一点。 2、上课伊始，“孔子用了多长时间学会弹奏着首曲子？”一个看似简洁的问题，却激起了孩子们那么热闹的争论，在争论的过程中既提高了孩子的学习兴趣，又加深了他们对词句的理解。争论时的前局部，孩子们停留在对课文大意的了解，没能深入理解词语和句子，这也是四年级孩子的通病。于是我引导学生又一次读课文，“在最能说明你观点的词语或句子处认真琢磨”，引导学生抓词语和句子深入理解课文内容。虽然感觉内容上有些重复，但我个人认为还是有必要的。 3、课文中还有几个词语抓得不够突出。例如：“如醉如痴”“沉醉在琴声里，好像想得很远很远”等。另外假如朗读指导再多些就更好了。 四年级下册语文孔子学琴优秀教学设计篇2 教学目标： 学问与技能： 1正确认读本课7个生字，学会书写11个生字。 2能正确有感情的朗读课文，体会谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。 过程与方法： 1连续进展自主识字，提高学生随文理解词义的力量，同时提高学生的阅读力量。 2按事情的进展挨次讲一讲或演一演孔子学琴的故事，培育学生思维的条理性，口头表达力量。 情感态度与价值： 能抓住孔子的做法与语言，理解课文内容，初步了解孔子，学习孔子谦逊好学，做事一丝不苟精益求精的品质。 教学重点： 了解孔子学琴的过程，感受孔子的品德。 教学难点： 懂得学习做事要一丝不苟，精益求精。 课前预备： 查找孔子的作品，了解一下孔子是怎样的人。 课时：2课时 教学过程： 一、谈话导入： 1师：上节课，我们知道了司马迁写过史记，史记里有一篇写孔子的文章，今日我们就来拜读一下好吗？ 2出示课后“我的资料夹”中史记原文，请课前预习的有力量的学生读一下。 （设计意图：与第一课内容联系起来，承上启下，增加学生学习的兴趣，先读古文，增加传统文化的韵味。） 二、初读课文，自学生字。 1师：下面我们家来看看现代文是怎样写孔子学琴的，首先我们要把文章读通顺。 学生自由读课文，遇到不熟悉的字可以问教师、同学、查字典等。 2检查生字词的把握状况，可以抽读绳子卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。 3利用各种形式理解词语。 如：“琴、瑟、笙、磬”可以用图片的形式帮忙学生理解。 如带有时代行为习惯的词语“盘坐”“席地而坐”等，可以详细的形体实际操作帮忙理解。 （设计意图：用多种方法来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字力量。） 三、读中感悟，深入品尝。 1教师引导学生默读课文，边读边思索：孔子是怎样学琴的？勾画出有关的重点词句。 2引导学生说说那几段讲的是孔子学琴的经过？（指导学生抓住关键的语言文字来品位与理解） 3其次自然段重点理解“必恭必敬”“弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子”，从这里可以看出孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。体会孔子做事很塌实。 4第三自然段重点理解手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，动听悦耳这句话，这是他学琴的其次阶段，说明他把握了弹琴的技巧，但他不满意，还要领悟曲子的思想内容。 5孔子学琴的第三个阶段是那段？他领悟了什么？满意了吗？最终呢？他弹琴的水平到达了什么境地？ （设计意图：在分析课文的过程中，体会孔子治学的严谨一丝不苟，做事的仔细精益求精。） 6在学生理解课文的根底上，还可以让学生按事情的进展挨次讲一讲、演一演孔子学琴的故事。 7从孔子学琴的故事中你得到什么启发？ （设计意图：培育学生思维的条理性，提高学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解。） 四、拓展延长 结合孔子学琴这件事，以及课下查阅的有关资料，让学生谈一谈孔子是个怎样的人。 （设计意图：扩大阅读面，提高学生阅读的兴趣。） 五、记忆字型，指导书写。 1认读本课生字词卡片，组词，并说句子。 2小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。 3知道重点字的书写。 4学生进展独立的写字训练。