四年级《鸟的天堂》教学设计.docx

四年级鸟的天堂教学设计 鸟的天堂记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作"鸟的天堂"的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。下面就是我整理的鸟的天堂教学设计，希望对大家有所帮助。 四年级鸟的天堂教学设计 【设计理念】 语文课程标准指出：“小学语文教学必需重视积累、感悟、熏陶，重视创建性思维的培育，重视语文运用实力、语感的培育，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培育……”这一系列目标，仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书是难以达到的，现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的敏捷性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合，成为语文教学的一种新的趋势。 本课以"问题体系"为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培育学生实力为目的。利用问题、情境、协作、网络等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、主动性和创建性，让学生在"读中悟，悟中读;读中议，读中写"，丰富语言的积累，培育学生语感，发展学生思维。从而不断深刻领悟"鸟的天堂"丰富的，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。 【教材分析】 鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作"鸟的天堂"的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。 文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与干脆表达感情相结合。 【教学目标】 学问与实力 1、了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景。 2、理解重点词句，体会作者的思想感情。 3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。 4、体会静态和动态的描写方法。 过程与方法 1、课题导入：就“天堂”二字绽开，导出课题，学生质疑课题，培育学生问题意识。 2、目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问绽开自主学习，培育学生的主体意识。 3、品尝文本：让学生在朗读和沟通中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。 4、拓展训练：在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深化理解文本，更超越文本回来生活。 情感看法价值观 体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。 【教学重难点】 1、理解文中描写的大榕树的奇妙景象及众鸟纷飞的华蜜场景。 2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。 【教学设想】 语文课程标准要求老师在教学时让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣;还要求老师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面敏捷地利用教材，创设情境，激发学生的阅读爱好。另一方面要引导学生将纯净的目光投向漂亮的大自然，投向美妙的生活。 【教学过程】 一、 激情导入，扣题质疑。 1、同学们，在我国南方生长着一种漂亮的榕树，树上住着很多鸟儿，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么快乐啊!这就是鸟的天堂。 今日，我们就跟随我我国闻名作家巴金爷爷一起去观赏这鸟的天堂。 2、齐读课题。 3、质疑课题。 4、学生沟通疑问。 5、同学们的问题问的真好，老师给大家打算了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了。请同学们打开“延安小学学习专题网站——鸟的天堂”，阅读作者简介、参考资料及写作背景三个部分，解决你们刚刚提出的问题。 上课起先就让学生融入到本节课的网络环境之中，解决自己自己质疑课题时产生的疑问，为学生以主动的看法进入文本奠定了基础。 二、整体感知，读中悟学。 1、学生沟通感受，解决提出的问题。 2、同学们查阅资料的本事真不小，现在老师也有几个问题要请教大家，这一次请大家通过读课文来解决这些问题。(课件出示导读提示)大家读课文的时候留意把生字读准，句子读通顺。 3、学生自由读课文。 4、学生沟通自己解决的问题。 这篇课文文字美丽，内容不是很深邃，学生初读后对课文会有所领悟。但是对于文中一些含义深刻的句子以及作者描写景物的方法体会不深。因此，给学生以导读提示，帮助他们从总体上把握文章的主要内容。维其如此，后面的教学才能顺当开展。 三、 研习疑问，精读感悟。 同学们读懂的真不少，我们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象，现在啊!我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。 1、第一次经过“鸟的天堂”。 请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树?作者又是怎样描写这棵榕树的? 学生自由沟通感受。 “那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。” a听了你们的描述，我觉得你们的确读懂了这句话。这句话写的多好啊!把叶子写活了。我们一起来观赏被日光照射的绿叶(出示图片)。老师特别喜爱这句话，也想来读一读(师配乐范读)。 b老师读的怎样?(学生评价)谁也想来试一试，指名读。 c想读的同学都站起来读一读吧!(配乐) “我们的船慢慢靠近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” a是一株什么样的榕树? b“数不胜数”是什么意思? c说的真不错，你们都感受到了榕树的气概，感受到了榕树的美，我们一起来看看读(出示图片)看了图，谁能和着音乐读一读这句话? d大家觉得他读的怎么样?那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。(配乐齐读) 看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞美? “这漂亮的南国的树。”你说的真好!作者赞美了这漂亮的榕树，这漂亮的地方，这漂亮的大自然，让我们带着赞美的感情读一读这句话。 2、其次次经过“鸟的天堂”。 此时作者看着这棵奇妙的大榕树，挚友说这是“鸟的天堂”，作者会产生什么样的想法呢? 我们来看看作者又是怎样写鸟的?课文哪几个段落详细写了鸟?自己读一读，看看你最喜爱哪个句子? 学生自由沟通。 鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来啦，课文中哪个词能说明这一点?(应接无暇)你能联系上下文说明一下吗? 我们也到“鸟的天堂”去看鸟儿，听鸟鸣。(视频录像) 师协作画面读课文段落。 看了录像，你想说什么? 鸟的天堂多喧闹啊!让我们跟着这欢快的音乐自由读一读这些句子，你可以坐着读，可以站着读，也可以找小伙伴一起读一读。 3、刚才我们读书读的多带劲啊!就好象真的看到了小鸟沐浴着早晨的阳光，在自己的家园里欢乐翱翔，所以作者最终会发出感慨——昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 4、理解句子，为什么“鸟的天堂”会成为鸟的天堂?——和谐! 多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言库存，又训练了语感，陶冶了情操。 四、 拓展延长，学科整合。 1、同学们，“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，用演示文稿给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。 2、展示沟通。 3、同学们，今日，我们和作者一起，观赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能象今日这样，用自己的真情、真心感受，感受小鸟的欢乐，珍爱自然的漂亮，创建和谐的环境。 此环节的目的,一是培育学生搜集信息、处理信息的实力;二是使课文内容得以拓展，充分体现“用教材教”的新课程理念。 【板书设计】 榕树 大 茂密 3.鸟的天堂 和谐 鸟 多 快乐 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页