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四年级语文说课稿七篇 精选四年级语文说课稿锦集七篇 作为一名教学工，可能需要进展说课稿编写工作，说课稿是进展说课预备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿要怎么写呢？下面是我收集整理的四年级语文说课稿7篇，欢送大家共享。 一、教材分析 首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标： （一）、学问目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、沟通， 理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多 彩和奇妙奇异的变化。 （二）、力量目标：学习在观看中擅长抓住事物的特点进展 大胆想象，培育学生绽开丰富想象的力量。 （三）、情感目标：激发学生观看大自然的兴趣，培育学生喜爱 大自然、喜爱生活的情感。 （四）、进展目标：培育学生擅长摘抄美丽词句，积存语言的良 好习惯。 二、教学重点 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形变化的。 三、教学难点 有感情地朗读课文，体会和想象所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。 四、教法和学法 （一）、说教法 一堂好的语文课应充分表达这十六个字：书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、争论、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学力量。 （二）、说学法 依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智。 五、教学过程 讨论了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节： （一）、创设情境，回忆旧课，谈话导入。 奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂气氛。在阅读教学开头时，教师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增加了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 （二）、合作探究，分块阅读，读中感悟，积存运用。 这一环节，是教学的重点，采纳了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解所描绘的布满了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会喜爱自然、喜爱生活的情感。 教师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和外形变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、比照，并积存品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来连续丰富而绝妙的想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。 （三）、拓展创新，发挥想象。 在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的观看，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。 （四）、作业设计： 本节课的作业设计是把自己喜爱的好词佳句摘抄下来，充分表达了以生为本和学生学习的高度自主性。 六、板书设计 这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，表达了所述事物的特点，又形象直观，条理清楚，便于学生理解，进而帮助教学，提高了教学效率。 各位教师： 大家好！ 能有这样一个难得的时机，向大家学习，我感到特别荣幸！我这次说课的题目是：去年的树群文阅读。这节课是杭州市十佳教师，中国教育学会名师讲学团特约讲师，全国知名儿童阅读推广人蒋军晶教师在第十届中国儿童阅读论坛亲近母语教育研讨会上的一节公开示范课，可以说是一节特别成熟、胜利的一节课。我预备从构思、教材、学习过程和方式、板书设计以及我的想法这五个方面进展说课。 一、说构思 群文即是一种“1+X”的阅读教学模式。什么是“1”，这节课里，蒋教师把这个“1”定位为人教版四年级上册以童话世界为主题的第三单元，第11课去年的树。至于“X”，他选择了同样是作家新美南吉的另外两篇有相像之处的课外文章。盼望能通过对课内文章的内容回忆和课外的文章阅读来使学生深化对文章情感的理解，感受一个作家的多种写作风格。 二、说教材 1、教材简析 童话是孩子们都很感兴趣的文学体裁。去年的树是一个关于友情的故事，但它的构思却与众不同：故事刚交待了鸟儿和树的友情，树就从故事中退出了。的表达主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去寻找树的踪迹。故事的结局让我们心灵震颤鸟儿找到的已经不是当年枝叶繁茂的大树，而是朋友的躯体点燃的灯火，尽管这样，鸟儿还是对灯火唱起了歌。这篇文章中的对话较多，语言特别有特点，本节课蒋教师就抓住人物对话，来进展教学。 2、教学目标 依据这篇童话的思想内容和写作特点，设计了以下教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、体会小鸟和大树之间的真挚情意，体会重点词语，感悟笔下淡淡的伤感。 3、一篇带多篇，阅读大鹅过生日和猴子和武士，感受一个作家的多种风格。 三、说重难点 1、指导学生朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。 2、领悟课内外的情感和蕴含的道理。 （1）品词析句，圈画出关键词，体会想表达的情感。 （2）在设计童话不同结局中培育阅读童话的乐趣，激发阅读童话的兴趣。 （3）培育学生自信、质疑的精神并运用到以后的学习、生活中。 四、关于学习过程及方式 （一）学习过程 “教是为了不教”，课堂的精彩，肯定是是学生自我建构的精彩。 1、了解作家新美南吉。 2、出示两幅画，请学生评价画上面的内容，初步知晓童话的特点。 3、走进童话故事（1）故事是围绕那两个人物绽开的？ （2）一共有几次对话？分别请同学读一读。有一个人物是不变的，是谁？ （3）读四次对话，谈感受。 （4）停下来想一想，圈划重点词语。 （5）沟通汇报。 4、阅读另外两篇童话，感受一个作家的多种风格。 （二）学习方式 群文阅读的根本特征是自主阅读，师生沟通共享，然后在合作探究中实现集体的建构。它的根本特点是，通过群文的阅读，整合从群文中得到信息，并且在群文之间进展连接。在连接的时候，要和从前阅读的文本，要和以有的阅读阅历进展比对，到达重新建构属于自己的意义和熟悉，从而加深理解，最终迁移运用。这是群文阅读的优势，也是群文阅读应当做的工作，即整合连接比对建构。 五、板书设计： 新美南吉停下来想一想淡淡的伤感 情美幽默好玩 六、我的想法： 这是一节有示范作用的群文阅读教学讨论课，蒋教师的课从实践的角度力图要答复为什么要进展群文阅读，群文阅读读什么，怎么指导。我觉得他的群文阅读课很有策略，表达在： （1）方法指导奇妙。利用抓关键词的方法，挖掘文字背后的声音、情感。群文的群的构造、角度新。蒋军晶教师执教的去年的树的群文，训练的点特别明确，打在群文的赏析与阅读上，探究了新美南吉这位日本作家的多种不同的写作风格，群文阅读的构造、角度比拟新。 （2）一篇带多篇，一篇侧重，两片略读。而且每一个板块清楚，每个板块都围围着一个核心问题，是学生感受到一个丰富、立体、多维的作家形象。纵向是递进，里面是相互关联的。在努力转变师生关系，转变课程构造有所突破，追求自主、生成的课堂。蒋军晶教师的指导策略，大体是比拟，思索，发觉，小学语文核心素养中强调：在培育学生的思维力量时，要让学生在阅读、表达等言语活动中，主动思索；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步熟悉，对语言和文学形象的初步熟悉。 总之，课堂的精彩，肯定是是学生自我建构的精彩，群文教学的意义在于通过课内的文章的阅读来使学生产生阅读期盼。为了实现儿童的自主、独立、自知、自省、自信，教师要深挖文本，更要喜爱阅读。反思这节胜利的课例，教师肯定要把阅读的主动权交个学生，把争论的发言权还给学生，享受阅读过程，呈现沟通思索过程，实现意义建构过程，表达阅读的魅力。 一、说教材 说勤奋是一篇说理性的课文，通过古今两个详细事例，告知学生，勤奋是通往抱负境地的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。依据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标： 1、检查朗读，学生有感情地全文。 2、围绕“勤奋是通往抱负境地的桥梁”这一论点，重点学习课文2、3小节，教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的奉献。 3、沟通课外搜集到的名人胜利的故事，从中受到教育或启发。 （这样确定教学目标，符合本课特点，使传授学问，进展力量和进展思想教育严密结合在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。） 二、说教法、学法 1、教法 本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往抱负境地的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过组织学生精读课文其次自然段，结合司马光的详细事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采纳学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采纳小组合作的形式，同样争论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往抱负境地的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。” 2、学法 “授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学力量的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我依据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，讨论语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，认真品尝重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅熬炼了学生的思维力量，也熬炼了学生自行解决问题的力量。 三、说教学过程 第一课时 一、提醒课题 1、谈话导入：你们有自己的抱负吗？请谈谈你们的抱负。（学生自由发言） 2板书课题 同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。 （板书：13说勤奋） 3、解题。 题目中的“说”，就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个怎样的道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清晰的呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。 二、初读课文 1、自己试读课文 （1）出示要求： a、画诞生字，圈诞生字，标出自然段序号。 b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。 c、读顺句子。对于比拟难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。 d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。 （2）学生沟通争论。 （指名逐段试读课文） 学生读，教师作如下引导： 提示学生留意以下字的读音。 “宋、砸”是平舌音。 “枕、稍、础、拙”是翘舌音。 “馁”的声母是n “卵”的声母是l 指导读好长句子。 出示： 抱负境地桥梁心血浇灌砸缸滚瓜烂熟枕头略微编成巨著 生物学毫不气馁急起直追习惯回忆名列前茅远渡重洋剥离 根底补拙良训改善有所作为奉献 同学们/肯定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他/是北宋/闻名的史学家。 晚上睡觉前，/他总是/习惯地/回忆一下/当天的学习内容。 古今中外，/每一个胜利者/手中的鲜花，/都是他们/用汗水/和心血/浇灌出来的。 如今，/我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善，/但仍不能遗忘/“勤奋”二字。提示学生留意句中的停顿。 2、指名逐段朗读课文。 师生评议。 3、范读课文。 读后引导学生说说这篇课文主要说明白一个什么样的道理。（不要求说全面） 4、疏通全文。 学生自由读课文思索争论： 课文是分几局部来谈勤奋的？ 三、细读课文第一段。 1、自由轻声读课文第一段。 （1）找出中心句。 出示：通往抱负境地的桥梁是什么？ （是勤奋） （2）这儿的“桥梁”是个比方句，你能用自己的话说说“通往抱负的桥梁”的意思吗？ （实现抱负的途径） （3）你能把这个自问自答的句子换一个说法吗？ （“通往抱负境地的桥梁是勤奋。”“或勤奋是通往抱负境地的桥梁。”） （板书：勤奋是通往抱负境地的桥梁）（学生齐读板书） （4）过渡：是的，勤奋是实现通往抱负境地的桥梁，胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 相机出示： 胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 争论：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动） （5）想一想这句话的意思是什么？（这里把胜利者所取得的“成就”比作“鲜花”，把他们为此付出的艰辛苦动比作“汗水”和“心血”。说明白胜利者的胜利是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的胜利之路，是他们取得胜利的必不行少的因素） （6）出示： a、胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 b、古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 （7）比一比，这两句话你更喜爱哪一句？ （教师引导学生理解，其次句话更加详细，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明白很多的事例证明白勤奋是实现抱负的桥梁） （8）指导朗读第一段。 四、教学生字，指导书写 1、指读要求学会写的生字。 2、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。 3、沟通自学状况。 4、指导书写“枕、末、惯、基”。 五、作业 1、完成课后习题2，用钢笔描红。 2、抄写句子。 古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 （要培育学生扎实的语文根本功，对于四年级学生而言，读准字音，读通课文依旧是重点。第一课时主要是让学生借助拼音读准字音，读顺句子，读通全文为重点。） 其次课时 （一）复习导入 （在上一课时中，学生学习了课文的第一小节，因此我设计了检查学生朗读状况，引出本文的中心句，通过练习变换句式，加深学生对中心句的印象。为进一步学习课文2、3小节夯实根底。） （二）细读课文其次自然段。 课文围绕“勤奋是实现抱负的桥梁。”这一中心，主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周） 2、大家肯定还记得司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪慧） 3、天资聪慧的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读其次自然段。 争论： （1）司马光手中的鲜花是什么？（查阅资料了解司马光的巨著资治通鉴 （2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（“最终”这个词说明白什么？“警枕”的警在这里是什么意思？联系生活体会“19年”的艰辛困难。） （引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”） （3）司马光的事例告知我们（板书）：“胜利=一份天才+九十九份汗水” （4）自由练读其次自然段 （5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？ 4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪慧，但是他依旧始终如一地勤奋学习，最终写成了名留千古的史学巨著资治通鉴，这就充分说明白“胜利=一份天才+九十九份汗水”。 （在这局部教学时，先了解名人成就，再探讨期中缘由，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加奇妙、合理。） （三）细读第三自然段 1、学生自学，完成以下思索题，并用自己喜爱的符号把有关的词句画出来： （1）童第周手中的鲜花是什么？ （2）童第周的状况和司马光相比有什么不同？ （3）童第周起步晚，根底差，为什么他同样取得了胜利？ （4）童第周的胜利说明白一个什么道理？ 2、小组沟通争论 3、师生围绕思索题沟通探讨 1、学生争论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，教师相机板书。 （理解“高难度青蛙剥离手术”，体会童第周所取得的成绩。） 2、指导朗读 3、让学生依据板书小节，引导学生明确：不管天资聪慧还是根底比拟差的人，只要勤奋，都可以成才。 4、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页，时刻鼓励自己。 （自学问题的设计很有讲究，要有肯定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有宽阔的拓展空间，要有足够的思索强度，值得反复推敲，细心设计。语文课堂应培育学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注意这种积存，会让学生受益无穷。） （四）学习第四自然段 1、学生自由朗读，思索主要写了什么？ 2、这一段在全文起什么作用？ 3、学生依据自己的状况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。 注意教学的深化、拓展、延长。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思索、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延长，是学习效果的深化，是语文力量的提升，可谓一举多得。 （五）作业： 1、朗读课文 2、背诵课文。 3、收集资料，开展胜利名人故事会。 （课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的力量。”为了实现教学目标，教师可依据教学需要，设计出与教学目标有关的作业。教学之前，我布置学生回去收集有关“名人胜利故事”的图片或文字资料。学生收集到的资料是多方面的，有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度论证了有关“勤奋是通往抱负境地的桥梁”的道理，为更好地理解课文内容奠定了根底。） 说教材 观潮一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进展喜爱祖国大好河山的教育，培育留心四周事物习惯的好教材。 说学生 四年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历究竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师供应直观的图象帮忙理解。 说目标 依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点： 、体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发喜爱祖国大好河山的剧烈的情感。 、激发学生读书的热忱，提高学生品尝词句的力量。 、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育留心观看四周事物的习惯。 教学重点是理解“潮来之时”的记叙。 教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气概。 说教学 学生是学习和进展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的气氛中学习。作为教师，要做的是帮忙学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下： 一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。 、导入：在我国，有很多奇怪的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？ 、放录像，直接感受钱塘江大潮的宏伟和壮丽。 、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。 运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气概，学生的激情立刻被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。 二、初读课文，理清课文的挨次 课文脉络特别清晰，学生在初读课文的根底上能很快理清文章的挨次，在此根底上按潮来前、潮来时、潮退后的挨次组织教学。 三、创设情境，体会观潮人的感受 通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急迫、感动的心情。因此，我设计这么几个问题：假如你就是观看人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？ 四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮丽景象。 潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。因此，我设计如下环节： 、读。学生自由读潮来时这一局部，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中得意。 、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经受，体会感悟，能更深入地理解课文。 、议。即教师给学生足够多的时间争论沟通，让学生能够充分进展自己的见解，允许有不同意见，并鼓舞创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。 、赏。再次呈现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的根底上再次直观感受到大潮的气概。 、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的力量，又再一次为大潮的雄壮所折服。 、想。假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最终如同千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象力量。 五、完毕 学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展现，这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。 六、作业设计： 让学生把自己欣赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既熬炼学生运用词汇的力量，又培育了学生的口头表达力量。 说效果 可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。 一、教材分析 观潮是人教版小学语文第七册的一篇讲读课文。课文通过的所见、所闻、所感，以生动的语言展现了钱塘江大潮的宏伟与壮丽。文中洋溢着剧烈的喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情。 二、学情分析 学生是学习的主体，要想上好一堂课必需了解学生。 四年级的学生思维活泼，求知欲强，富于想象，对新奇事物布满奇怪心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的宏伟景象缺乏直观感受，需要教师供应直观的图像帮忙。 三、设计理念 远程教育将课堂教学以“教”为中心到以“学”为中心的方向转变，关注学生信息素养的形成，让学生最大限度地感受远程教育的魅力。 四、教学目标 依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了其次课时教学目标： 1、学问与力量：学习抓重点词句进展品尝，培育学生积存语言的力量。 2、过程与方法：学习有挨次、抓特点的观看方法，培育学生留心观看事物的习惯。 3、情感与态度：让学生通过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，使学生受到壮阔美和力气美的感染，激发学生喜爱祖国的大好河山的感情。 五、教学重难点： 我依据本课的教学目标和学生的实际力量，确定出本课的重难点。 重点：指导学生读懂课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气概和潮来时的壮美景象. 难点：1、学习有挨次、抓特点的观看方法。 2、理解重点词句。 六、教学预备： 为了上好这一堂课，我在远程上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。同时盼望学生课前收集有关钱塘江大潮的资料 七、教学方法： 1、教法 “教有多法，但无定法。”在本课中主要采纳情景教学法、多媒体帮助法和朗读法进展教学。我将远程教育资源：图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过展现课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的宏大力气，为学生供应了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品尝，更好地理解课文。为学生自渎、自悟文章内容供应了充分的依据 2、学法 依据新课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生学问，更重要的是教给学生获得学问的方法和技能，培育学生语文实践力量，因此，设计学法如下： （1）读、思、议结合。让学生在读中积存语言，感悟情景，入境生情，自悟得意，在读中思索，读中争论，读中理解。 （2）想象品尝法。引导学生边读边想象，培育学生把语言文字转化成画面的想象力。 （3）多媒体直观法。利用电教手段，创设情景，激发学生学习的兴趣，使他们能更好更快地把握课文重难点，从而深入理解课文内容。 八、教学过程的设计 （一）激趣导入，引人入胜 常言道：“良好的开端等于胜利的一半。”教学也是如此，一堂课的导入非常重要。为了充分调动学生学习的积极性，我用潮水声作衬托，同时用美丽的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的剧烈欲望。 （二）观看画面，启发想象，学习第2自然段。 我利用课件向学生展现潮来前人山人海的情景图片。启发学生结合实际绽开想象：假设自己身在其中此刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的着急心情。 课堂教学不仅在于教师的导，还在于学生的学。对于其次自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，看到了什么？学生通过读书，能够自己解决问题。 （三）读中感悟，理解课文3、4自然段。 潮来时这局部是课文的重点，我运用情境教学法，指导学生抓住重点词句品尝、悟情，学生采纳看、读、思、背等学习方式进展学习。同时我利用远教资源，适时地将声音、图像、视频、及文字等信息奇妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学生学习的学问背景，使学生对所要学习的内容产生深厚的兴趣，大大地激发学生的学习欲望，能使学生保持昂扬的学习心情。 a、首先运用多媒体学生展现潮来时的情景：东边水天相接的地方消失了一条白线，那条白线很快向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来学生的情感一下子沉醉在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里采纳情景教学法将视觉手段与听觉手段严密结合起来，有助于培育学生观看力、想象力、思维力量。 b、如此壮丽的景象，又是如何进展描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。 1、小学语文课标指出：阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我预备让学生通过多种形式来朗读课文，比方：自由读，合作读，指名读，读自己喜爱的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中得意。然后用课件出示自学提示（1）观潮的挨次是怎样的？（2）抓住了潮水的哪些特点来描写？我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当点拨，利用板书奇妙引导学生抓住潮水声音变化的词语。如：闷雷滚动响声越来越大山崩地裂，潮水形态变化的词语，如：一条白线拉长、变粗白色城墙白色战马来理解大潮的宏伟气概。 2、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中。我将鼓舞学生积极思索，大胆质疑，在本课中学生或许会提出那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生结合自己收集的资料在小组内沟通，然后我用课件出示钱塘江的地理位置图，准时点拨。这样，学生的疑问就能得到解决。 3、为了使学生提高品尝词句的力量，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵3.4自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真实感受，受到大自然美的熏陶。 4、回归整体，理解全文 在理解了前面两个重点段落以后，我让学生回过头来，整体扫瞄全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。 （四）总结延长，感情升华 钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。我们的祖国还有象钱塘江这样漂亮的地方，于是我利用网络所供应的图片资料向学生展现祖国大好河山的图片，并启发学生：我们的祖国漂亮吗？在此根底上，引导学生选择自己喜爱的方式来表达自己喜爱祖国的情感，（当小导游，向同学们介绍潮来时的壮丽景象、向大家介绍你在课前所收集的资料、朗读写观潮的诗歌等）为了进一步升华主题，有意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的喜爱。 九、板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。板书设计依据学生认知规律和年龄特点用简笔画的形式，形象直观，使学生一目了然，能依据板书理解潮来时宏伟壮丽的景象，从而突破本课的重点。 十、说课小结 总之，远程教育资源深入课堂，为师生供应了丰富的教育教学资源，让语文教学由封闭到开放，由以“书”为本到以“人”为本，极大地促进了学生各方面力量的形成和进展。在观潮一课的教学过程中，我采纳了情境教学法，适时将远程教育资源运用到了课堂教学中，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕重点，教师注意导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进展语言文字训练的时又渗透了思想教育，圆满完成了教学任务。 陈xx教师的文体意识很强，教师只有关注文体，才能精准地确定教学目标，选择教学内容，并由关注教学内容转向关注言语表达。 在教学中，教师将自己对剧本教学的解读深入浅出地转化为教学内容，而且将此教学内容又有效地转化为了学生的学习活动。在学习板块二中，陈教师首先让学生品读剧本对话，走进人物的内心世界，感悟人物的形象，然后尝试着表演。学生在好玩的表演活动中，会对课文的语言、人物的内心世界进展揣摩、内化、重组、建构，而后以外显的形式表达出来。学生的听说读写力量在这一言语实践中不着痕迹地得到了训练与提升。剧本蕴含的语文学问就有效地转化为学生听说读演的语文力量。在表演中，教师奇妙机灵地把握学习动态，教师不是活动的局外人，而是学生学习的伙伴，表演的合，教师表演的管家既给学生供应了范例，又增加了课堂趣味性，使自己的教学行为布满了儿童情趣，这是一种角色与行为的转化。管家送礼时的语言隐秘和公仪休拒绝收礼时的奇妙机灵，这种语言的才智教学，没有硬生生地塞给学生，而是让学生代替公仪休解释给子明听，这就使剧本的才智语言又转化为学生自己的语言隐秘，这是识与能的有效转换，这也是学生学习的生长点。 薛法根教师说，教师要有效地挖掘文本的价值。而文本的价值一是课文本身蕴含的价值，二就是在文本语言背后蕴含的语文教学价值。这是一篇独幕剧，它的语文教学价值是什么？是让学生初步了解剧本的特点，是在剧本的阅读中感悟其本身的思想情感，引领学生的精神在不断地生长。剧本还有一个重要的语文教学价值就是仿写剧本，教师在教学最终，让学生改编剧本，这是一种高层次的语文学问向语文力量的转化。这也是我们学习语文、学习语言的终极进展目标运用语言，效劳于我们的生活！ 一、说教材 乌塔是九年义务教育小学语文第十册其次组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。 文章按事情进展挨次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，预备按规划连续巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，预备之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，连续她未完的旅程。 教学目标： 1、熟悉本课的5个生字。 2、能有感情地朗读课文。 3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生独立阅读的力量以及读后表达自己见解的力量。 4、培育少年儿童独立生活的意识和力量，克制依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。 依据新课程标准以