四个太阳一年级语文教案.docx

四个太阳一年级语文教案四个太阳一年级语文教案1 【设计意图】 四个太阳是一篇布满想象和美妙心愿的儿童散文。通过孩子为四季画上不同颜色的太阳，表达了孩子期望每个季节的人们都能欢乐幸福的美妙心愿。 从语言表达来看，四个段落开头写季节和颜色，其余几句写写心愿，构造根本一样。因此在学习时可以指导孩子举一反三。细细品尝，详细语言表达形式各不一样，表达的情味也各不一样。第一段清爽，其次段热忱喧闹，第三段温馨，第四段以问答式完毕，让人感觉活泼而意犹未尽。这些段落的情味儿既符合孩子所画的太阳的特点，又布满节奏感和意蕴，宜通过反复朗读体验和积存。 从文本情感来看，无论解决夏冬季节给人们带来的不适，还是歌颂秋春季节给人们带来的美妙，孩子所画的每一个太阳，都是一个美妙的心愿。而把太阳画成各种颜色，明显也是儿童特有的想象使然。教学这篇课文时，应当让孩子去体验这种美妙，鼓舞学生就像书上的小朋友一样大胆想象，怀着美妙去想象。 此外，我以为，低段语文教学应以落实字词、培育兴趣为主。因此，丰富多彩的嬉戏形式，基于文本的情境构建也是本课努力表达的设计目标。 一句话，这节课努力想实现的四个的“太阳”是：美读体验想象乐趣 【教学预设】 一、字词嬉戏，引出“太阳”话题 1、指名领读嬉戏。 2、出示生字所拼的一首小诗，引出问题：这四个太阳应当挂在哪个季节？为什么？ 二、整体读文，帮忙“太阳”找家 自由读课文，说说什么颜色的太阳应当挂在哪个季节？为什么？ 三、精读课文，体验“太阳”情味 1、你最喜爱哪个太阳，读读，这个太阳给你带来什么感觉？ 2、沟通，重点感悟： 绿绿的太阳：读出“凉爽”的感觉。 金黄的太阳： A.读好长句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。扮演落叶邀请伙伴吃水果。指导读出“忙着”的喧闹与水果的“香甜”。 B.课间操。 C.快乐地读读本段。 红红的太阳： 联系生活回忆“冻僵”的感觉，指导读出“暖和”。 彩色的太阳： A.分角色朗读问答。 B.春天有哪些颜色？用以前学过的词语或诗来表达。 四、朗读背诵，感受“太阳”美妙 1、配乐读全文。 2、背诵其中一段。 五、想象写话，抒写阳光心愿 四个太阳一年级语文教案2 教材分析 四个太阳是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，靠着丰富的想象和独特的制造力，画出四个颜色不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢快的故事，表达了和善的心地和美妙的心愿。 设计理念 新课标指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，鼓励创新。 教学目标 1、熟悉“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学流程与设计意图 一、猜谜激趣，导入新课。(4分) 1、小朋友，今日教师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。 2、板题，读题质疑。 读了课题，你有什么问题要问? (1)小朋友为什么要画四个太阳? (2)画了四个什么样的太阳? 设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生依据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标 二、初读感知，学习生字。(5分) 1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。 2、小组合作，学习生字。 3、检查字词的学习状况。 (1)这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友? (2)哪些字的读音较难读，你来提示大家? (3)你记住了哪个字，是怎么记的?各种形式认读生字 挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 暖和 冻僵 小脸 应当 由于 季节 凉爽 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的 设计意图：识字写字是阅读和写作的根底，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采纳小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。 三、自读课文，整体感知。(5分) 1、自读课文，思索：小画家画了四个什么样的太阳呢?自由读课文，找到句子画下来，再读一读。 2、汇报沟通：依次在黑板上对应贴出四个颜色不同的太阳。 3、哪个太阳是你最喜爱的呢?喜爱哪个太阳，就练读哪个自然段，留意抓住重点词句，读出你的喜爱。 设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜爱的段落来读，充分敬重了学生，把学习的主动权交给学生，表达了教学的民主。 四、动态生成，朗读感悟。 (一)感悟夏天的太阳(7分) 1、你最喜爱哪个季节的太阳?喜爱，你就美美地读吧!读出你的喜爱。 2、过渡：把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜爱夏天太阳的同学来读读? 师：酷热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样? 生A：我觉得很热，身上都是汗。 生B：我觉得快要中暑了。 师：要是这时候你上街去的话，会怎么办? 生A：我会带上墨镜。 生B：我会撑着太阳伞遮阳。 生C：我还会带上太阳帽。 师：这时候你最大的愿望是什么? 生A：我盼望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。 生B：我盼望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。 生C：我盼望太阳躲进云里，然后下一阵雨。 师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件)，你现在感觉怎样? 生A：我感觉很凉快。 生B：我觉得心情都很安静了。 生C：我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。 3、那你能通过读把凉爽带给大家吗?(指导朗读) 你的朗读也让我们感到了凉爽。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。 师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新伸展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了? 生A：他们就可以不撑伞了。 生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。 师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 生(接读)：高山、田野、街道、校园，处处一片凉爽。 师：请男生读前面的，女生读后面的。 男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 女生：高山、田野、街道、校园，处处一片凉爽。 师：我们一起把凉爽带给大家。 (课间活动)12点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手替) (二)感悟秋天的太阳。(6分) 1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片凉爽，阵阵凉风把我们带到秋天。教师特别喜爱秋天的太阳，让教师读读，好吗?(师读) 2、听教师读着读着，你的眼前消失了什么画面? 3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。 4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗?瞧，(课件出示：落叶图)，谁来了?来干吗呀? 师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁情愿当小落叶?你来!(教师给孩子戴上落叶的头饰)，你想邀请哪些小伙伴呢?(生：我想请小蜻蜓)。 师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么?想好了吗? 生演：(扮小落叶)小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果! 师：你真有礼貌，用上了“请”字，假如能用上称呼，小蜻蜓会更快乐的。你再来一遍，好吗? 预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果! 生：好吧。(师：小落叶这么有礼貌，你的答复假如再热忱些就好了。) 生：感谢你，小落叶!我们一起走吧! 指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗?(指名读，自由读，齐读) 设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采纳学生喜闻乐见的表演帮忙理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，进展了思维，也训练了口语表达力量。 (三)感悟冬天的太阳(4分) 1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进严寒的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小一想到一块去了。 2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。 3、师：红红的太阳挂在天空，暖和着小朋友们冻僵的手和脸，多舒适呀!谁来读一读? 红红的太阳给冬天带来了什么?(暖和) 女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的暖和。 男同学也来读读吧。 (四)感悟春天(5分) 1、你最喜爱哪个季节的太阳?为什么? 2、播放课件：你觉得春天怎样?你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗? 3、生汇报沟通 四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪溶化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣 句子：草绿了，柳枝也绿了;桃花红了，杜鹃花也红了;油菜花黄了，蒲公英花也黄了。 古诗：春 晓 村 居 春眠不觉晓， 草长莺飞二月天， 到处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。 夜来风雨声， 儿童散学归来早， 花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。 4、春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗? (各种形式指导朗读) 设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，表达了语文工具性与人文性的统一。 五、升华情感，表达心愿。(3分) 1、小结：小画家为四季画了四个颜色不同的太阳。画个绿太阳，夏天真凉爽。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真美丽。 2、你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿? 我也来画： 我想画个( )的太阳，送给( )，盼望( )。 指名练说，表达心愿。 设计意图：阅读教学不仅是美文的观赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子许多人生的启迪，借助文本，绽开想象，启迪才智，表达自已的美妙愿望。 六、作业 1、回家把课文背给家长听听。 2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你喜爱的人。 板书 多彩 春 夏 凉爽 四个太阳 香甜 秋 冬 暖和 四个太阳一年级语文教案3 教学课时 第 1、2 课时 教学课型 阅读 是否集体备课 是 教材分析 这篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到和善的心地和美妙的心愿。 本篇课文，语言美丽，读起来让人感到亲切，适合背诵。 教学目标 1、熟悉挂、街等13个生字。会写园、团等6个字。 2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达什么心愿。 教学重点 指导学生朗读和识记生字。 教学难点 感悟通过画太阳要表达的心愿。 教学预备 四季的图片头饰音乐 预设过程 设计意图 一、创设情境，趣味揭题 师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和暖和。 师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答） 师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家仔细读了课文，就会明白了。 二、尝试学习，整体感知 1、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。 （如：夏天特殊酷热，小朋友穿得特殊少，还想吃冰淇淋和西瓜。） 2、学生分小组尝试学习：学生边争论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假设让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（喜爱画画的同学可为四季画太阳，不喜爱画画的同学可以用语言来描述。） 3、小组沟通，师评议。 三、学习课文，朗读感悟 1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知分别画了四个什么样的太阳。 2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。 3、在文中画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。 4、检查初读效果，生字是否读得正确。 5、指导学生体会朗读要领。 （1）指名读第一自然段。 我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，处处/一片凉爽。 （2）感悟句子意境： 绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，处处一片（凉爽） （生感受答复：夏每天气特殊热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么剧烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特殊舒适） （3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告知大家吗？ （4）学生自由练读，小组评议。 6、你读明白了哪一段，最喜爱哪一段，读给大家听，让学生感悟画不同颜色的太阳想表达什么心愿。 （1）读其次自然段。 理解金黄色的落叶与邀请。 师：教师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解邀请的意思。） 金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，让学生即兴表演。扮演落叶的同学，去查找小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友进展口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！真好，真好，这顶小伞真美丽，以后下雨我再也不愁了。） 指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗？（指名读，自由读，齐读） （2）朗读第四自然段，引导学生练习用由于所以说话。 7、齐读课文。 8、合作沟通，把你最喜爱的词句画出来，读一读，记一记。 9、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。） 师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？ 生：（背）我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 师：都有哪些地方？怎么样？ 生： 师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？ 生： 师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光暖和着谁？ 生： 师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 生： 四、总结全文，朗读全文 师：同学们，你们喜爱四个漂亮的太阳吗？让我们再读一读课文吧！ （让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。） 五、识写训练 写字指导：（略） 六、扩展思维，培育创新 1、小组同学合作沟通，说一说你最喜爱的太阳，说一说你最喜爱的季节。 2、小组合作，选一个最喜爱的季节画下来。 3、展现小组作品，师生评议。 这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简洁的语言，激发学生的学习兴趣，增加形象性，使学生产生奇怪感，为学习下文做铺垫。 这一环节的设计，目的在于通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作沟通，培育学生的观看力量、动手力量、合作力量以及倾听力量，让学生体验胜利的乐趣。 这一环节的设计意图：运用制造性思维，扩大学生的学问面，使学生动脑思索，思维得到进展，并培育了学生的创新精神，从而表达了语文探究的学习方式。 板书设计 18 四个太阳 绿色的太阳 夏天（图） 凉爽 金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝 红红的太阳 冬天（图） 暖和 彩色的太阳 春天（图） 多彩的季节 作业设计 想象画：太阳与将来世界 四个太阳一年级语文教案4 四个太阳 综合课 1、会认13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟要表达的心愿。 3、在读文中体会想象之美，领悟愿望之美。 会认12个生字，会写6个生字。 在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。 理解孩子的.愿望。 读中感悟、以读促理解 字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔 两课时 第一课时 、简笔画导入新课 1、简笔画：四个圆圈。猜猜教师画的是什么？ 2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法？ 、范读或自读课文 1、想知道这篇课文讲的是什么吗？想自己读课文还想听教师读课文？ 2、提出听或读的要求：想一想，你在课文里知道了什么？小朋友画的太阳是什么样的？ 3、谁上来画一画？ 4、画四个太阳送给谁呢？随答复板书：春、夏、秋、冬，与图相对应。 5、你喜爱这篇课文吗？为什么？ 、熟悉生字词语 想美美地读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们看，那个小组学得又快又好。 1、指导分小组学习：读准字音，标诞生字词语。熟悉生字和词语。 2、检查。 、出示字卡。 、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。 、汇报小组中发觉的独特奇妙的识字方法。教师适当点拨。提示：我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？ 、读通课文，了解大意 1、指导小组练读，相互评评议议。 2、检查读课文：哪些小组的小朋友情愿读给全班同学听？请站起来读。 3、课件展现或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？ 4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画？他有什么想法呢？ 小结：由于孩子想让世界更漂亮、更舒适，这是他美妙的愿望。 、写字 1、引导学生观看生字，从中发觉了什么。 2、说说写字的时候要留意些什么，可以编一编口诀。 提示大口框的写法：先里头，后封口。 3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。 4、检查，个别指导。 、教学效果测评 1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。 2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。 、拓展学习 向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。 其次课时 、复习与导入新课 板书：四个太阳 1、上节课你有哪些收获？ 2、向父母了解了哪些关于太阳的学问？ 、朗读课文 1、你最喜爱哪段课文？你为什么喜爱这段？把你喜爱的词语圈出来。 2、指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样？哪些词语要强调出来？哪些地方可以停一停？画出停顿符号。 3、把你喜爱的段落多读几遍。 4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。 5、教师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么，用上你喜爱的词语，还可以有自己的制造。 、相互帮忙，背诵课文 1、既然我们喜爱这篇课文，那我们能把课文背下来吗？谁能行？指导四人小组合作背课文。 教小朋友把你背的这段背下来。 2、领背课文前三段。按课文挨次，教师背第一句，学生背下文。 3、谁发觉了，教师背的句子有什么特点？ 领背第四段。这一段又是怎样开头的？ 、画太阳：绽开想象，表达愿望 1、多美的图画！多美的课文！多美的愿望！你们除了喜爱课文中的太阳，还喜爱什么样的太阳呢？它代表了你的什么愿望？ 2、你想画出心中的太阳吗？它是什么颜色的？是什么样子的？它有什么特殊的地方？它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？ 、办画展，说太阳 组织沟通： 1、找你喜爱的同学相互说说。 2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们立刻可以办画展了。 3、数一数，黑板上共有多少太阳？将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。 4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？ 总结：愿孩子们有美妙的愿望，有和善的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美妙了。 5、可以给我们的画展取个名字吗？ 板书：美妙的世界（或学生取的名字） 6、谁来当讲解员，把自己的画说给全班同学听？ 、教学效果测评 1、先口头说一说，会写的字可以写下来。 随学生答复板书局部词语。 2、朗读和背诵课文，同桌相互检查。 、拓展学习 轻声读一读，不会读的字问问教师或同学。说一说，为什么想种太阳呢？你喜爱奇怪的想象吗？ 喜喜爱的话就多读几遍。 七、作业设计 回家给家长讲一讲今日学的故事，说说你是怎么想的。 八、板书设计 18、两个太阳 （学生涂色） 春 夏 秋 冬 （学生的画） 四个太阳一年级语文教案5 【课标陈述】 从义务教育语文课程标准第一学段的目标和内容中，筛选出如下与本课教学相关的详细目标和内容 识字和写字： 1、喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2、熟悉常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。 3、把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。 4、努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写标准、端正、干净。 阅读： 1、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。借助读物中的图画阅读。 【课标解读】 语文课程标准指出“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生共性，激扬学生灵性效劳。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进展各种学习活动。第一课时的教学，进展“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。其次课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。 【教材分析】 四个太阳是人教版、北师大版及冀教版语文一年级下册中选用的一篇课文。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育学生的语文素养。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排，四个太阳这篇教材就闪耀着才智的光线。凭借丰富的想像力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出盼望一年四季时时漂亮。到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。 【学情分析】 一年级的学生特别熟识太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活阅历，然后在读中理解本文是特别简单的。 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”人的童年时期是培育进展想像力的最正确时期，如同农事的节气，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。”这就告知我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，进展学生的想像力，培育创新力量。 【教学目标】 1熟悉13个生字，会写“脸”6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，感悟通过画太阳要表达的美妙心愿。 3、仿照课文语言，联系生活实际练习说话，提高表达力量。 【教学重难点】 在尽情的朗读中体会领悟通过画四个不同的太阳所要表达的心愿。 【评价设计】 1完成预习导航任务1，达成并检测学习目标1、4。 2通过组内合作、全班沟通，点拨引导，达成学习目标2、3。 【教学流程】 一、创设情境，激发兴趣，开启想像之源。 1、情境导入：喜爱猜谜语吗？ 劳动英雄面孔红， 天一亮来就出工。 从东到西忙不停， 直到黄昏才收工。 课件：太阳的动画 2、沟通：喜爱吗？为什么？ 3、设疑激趣：有一位小朋友和我们一样也特殊喜爱太阳，于是他就画了四个太阳！ 4、书课题：我来写课题，有兴趣的小朋友可以伸出手指和我一起写！ 来，一起读读吧！ 二、自主读文，从读生字，整体感知想像之奇。 1、自读课文、自主识字：这篇课文就藏在咱们课本的78页，来，看谁最先找到它！ 有信念把课文读下来吗？那遇到不熟悉的字怎么办？（引导学生把握识字方法：可以读一读拼音，可以问自己的同桌和教师，可以依据上下文猜一猜，等等） 咱们是第一次读课文，我还有一个方法，假如遇到难读的句子，可以回过头来多读几遍，读熟了再接着往下读！好啦，下面就让我们尽情地读书，读完一遍再来一遍，看谁最先把课文读流利！ 2、检查读书状况：刚刚小朋友读的可仔细了，谁来读给大家听？（指名读文） 3、稳固识字。 （1）读卡片（集体读、开火车读）（2）嬉戏你读我猜！（教师拿卡片，学生来读，但是不出声，看口型猜字） 三、诵读课文，说演帮助，体会想像之美。 1、读中感悟，理解内容：熟悉了字娃娃，教师信任小朋友肯定能读懂课文，有信念吗？这次读书咱们可要认真地多读几遍，读完以后想一想，你最喜爱哪个太阳，为什么，想好以后再去读读你喜爱的太阳，看谁能读出自己的宠爱，让大家也觉得你的太阳最得意！ 2、以学定教，精读感悟。 谁能大胆的站起来，告知大家你喜爱什么太阳，为什么？（依据学生沟通，相机处理以下四版块） 学生沟通喜爱绿太阳： （1）沟通喜爱的缘由。（把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相比照，让学生说说酷热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会画绿太阳的目的是想让大地一片凉爽。） （2）朗读指导：那你能读出凉爽的感觉吗？ 学生沟通喜爱红太阳： （1）读一读：把你喜爱的太阳读给大家听听！ （2）沟通喜爱的缘由：听出来了，你喜爱红红的太阳，是送给冬天的！为什么？还有谁也喜爱红红的太阳，来说说你的理由！ （3）朗读指导： 小教师范读。这么喜爱红太阳，谁能再读读，来你们推举一个吧！ 众生学读，把暖和送给更多的人。 学生沟通喜爱彩色的： （1）读一读：把你喜爱的太阳读给大家听听！ （2）沟通喜爱的缘由。 （3）猜问题：刚刚有个小朋友读这段时问了我一个问题，你猜是什么问题？（为什么说春天是个多彩的季节？） （4）解决问题。（你看到了什么？听到了什么？想到了什么？鼓舞学生联系旧知，如背诵第一单元中识字1及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节。） （5）你觉得春天还是个什么样的季节？ （6）感情朗读：谁能再来美美地读一读？（抽生读、师生合作读） 学生沟通喜爱金黄的： （1）读一读：观赏了红红的、绿绿的、彩色的太阳，还有谁也把你喜爱的太阳读给大家听！ （2）能说说你为什么喜爱她吗？ （3）感情朗读：引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”。 A、体会读：指导看书你看到了什么？金黄的落叶忙着干什么？ 金黄的落叶忙着邀请小伙伴，邀请哪些小伙伴呀？（刺猬、小鸟） 邀请这么多小伙伴干什么？品尝香甜的果子。 什么叫香甜？谁能读出香甜来？ B、表演读：这么好玩的句子加上动作会怎么样？来，自己先试试！想怎么加就怎么加！你可以站起来！ 3、背诵全文，积存语言。 （1）挑自己最喜爱的一段背下来，再分四人小组相互沟通，然后背诵其他段落。 （2）按课文介绍季节挨次，由教师引导背诵。 （3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。 四、书写生字，总结全文，激创新之情。 1、激趣写字。 看得出来，小朋友都特殊喜爱这四个太阳，你们的确也表达出了自己的宠爱！干脆，让我们写个笑脸送给太阳吧！笑已经学过了，脸字怎么写呀！谁来帮帮我？ （1）引导学生先看看田字格里要求会写的字，看看写的时候要留意什么。 （2）出示一个生字，谁来提示一下大家写什么应当留意什么。 重点指导“为”的笔顺： 。 （3）教师在黑板上范写，学生在本上练写。强调写字姿态及执笔方法。 （4）把自己最满足的字做上标记，同桌相互观赏一下。（写完了吗？在自己写的最满足的脸字下面画一颗星星，让你的笑脸亮起来！） 五、想像说话，口语交际启动创新之门 1、画太阳：现在我想画一个太阳了，画一个有笑脸的太阳送给在座的每一位，祝你们每天都快欢乐乐的学习，快欢乐乐的嬉戏，快欢乐乐的长大！小朋友，你们想不想画一画太阳？ 2、说太阳：想把他送给谁？为什么？ 3、谈收获：有什么收获？ 4、小结：我发觉小朋友心中的太阳也是多彩的。教师诚心的祝福全部同学的心愿都能实现，到那个时候我们的世界会变得更加暖和更加光明。 板书设计： 18四个太阳 多彩 收获 凉爽 暖和 四个太阳一年级语文教案6 教学目标： 1、运用多种识字方法熟悉“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。联系实际理解“凉爽”、“邀请”、“多彩”、“冻僵”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 3、通过读文体会想像之美，并仿照课文进展制造想像，用口语表达自己喜爱的太阳。 教学重点： 认读13个生字，联系实际理解“凉爽“、“邀请“、“多彩“等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 认读13个生字，有感情地朗读课文。 教学预备 多媒体课件。 一、导入课题 1、猜谜：早上出来黄昏走，挂在天空像皮球。板书：太阳，板书时提示学生留意“阳”字的写法。 2、揭题：有个小男孩很喜爱太阳，一口气画了四个。（板书课题）他究竟画了四个怎样的太阳？请小朋友看着课文仔细地听教师读课文，把答案划出来。 二、范读课文 沟通：小男孩画了（）的、（）的、（）的和（）的太阳。（板书答案） 三、初读课文 1、自学课文 课文详细是怎样介绍四个太阳的？请小朋友自学课文。 要求：（1）圈出不熟悉的字，读准字音。 （2）给课文标出自然段序号。 （3）仔细地读课文，读通句子。 2、沟通检查 （1）读词语：高山田野街道校园处处凉爽邀请香甜暖和冻僵 （2）读句子： 高山、田野、街道、校园，处处一片凉爽。 果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 阳光暖和着小朋友冻僵的手和脸。 春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。由于春天是个多彩的季节。 四、细读课文 这四个太阳中你最喜爱哪一个？挑一个仔细地读一读，想一想你为什么喜爱？ 沟通： （一）绿绿的太阳 出示课文段落 1、你为什么喜爱绿绿的太阳？（板书：真凉爽）理解：凉爽。 2、读好第一节的其次句。齐读这一节。 （二）红红的太阳 1、课文中哪个太阳给我们带来和凉爽完全不同的感觉？怎么样的感觉？（板书：多暖和） 2、你能不能照者书上写绿太阳的写法来写一写红太阳？ 出示： 我画了个（）的太阳，挂在（）的天空。高山、田野、街道、校园，处处一片（）。 3、课文是怎么样来写红太阳的？ 出示课文段落 理解：冻