四年级上册语文教案第六单元,口语交际,安慰,部编版.docx

四年级上册语文教案-第六单元,口语交际,安慰,部编版 口语交际：劝慰教学设计 一、教材分析 本节口语交际课旨在引导学生对生活中需要帮忙的人进展劝慰，是对他人孤独、困难、苦痛或遇到困难时而做的友善的交际行为，属于日常人际间的情感生活。它既是实实在在的“生活大事”，又是紧迫的“生活需要”。这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮忙他人的欢乐。 二、教学目标 1.培育学生劝慰他人的意识，运用恰当方法学会说劝慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信念，说话时态度自然大方。 3. 感受劝慰的欢乐，能在生活中具有主动劝慰他人的意识 三、教学重点 培育学生劝慰他人的意识，运用恰当方法学会说 四、教学过程 （一）巧设情境，提出劝慰 1.师：同学们，不知道大家发觉了没有，今日一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手心直冒汗 此时此刻，你有什么话想对我说吗？（学生：（1）问缘由 （2）来劝慰） 感谢你的关怀。看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。感谢大家，现在我的心情安静了很多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、暖和又真诚的话，不仅仅让我士气倍增，重拾信念，更重要的是，我看到了你们的和善和爱心。其实，刚刚大家跟教师说的那番话，就是今日口语交际要学习的内容“劝慰”。（板书课题、齐读课题） 2.同学们，生活不是一帆风顺的难免会遇到不顺心的事，会哀痛、会委屈、会生气这些事情都会让我们的心情变得低落，现在请你仔细思索在心灵卡上写下一件你认为你最近或者你曾经经受过最想得到别人劝慰的一件事。（小组收集，装进魔盒里） 3.当遇到这些事的时候，有谁承受过别人的劝慰？（学生答复） 看来大家都有被人劝慰过的时候。那你们觉得被劝慰过之后，心理有什么变化吗？（学生答复） （二）创设情境，学会劝慰方法 1.图片展现绘本故事绘本故事情景，教师口述故事 是呀！劝慰可以让人感到幸福。刚刚同学们劝慰了我，我的心里很快乐，今日给同学们带来一个故事，听故事之前我有一个要求：请仔细听。 2.播放录音初步感受“劝慰”思路 师：同学们你们看到了一个怎样的菲菲？ 生：生气、生气 师； 这时候菲菲最盼望得到（劝慰）尤其是谁的劝慰？（）妈妈、姐姐朋友 你们想不想学学怎样劝慰？竖起小耳朵认真听，看看朋友是怎样劝慰菲菲的？ 3.文字展现，直观分析“劝慰”方法 师：听到没有？这肯定是菲菲真心的朋友。我们劝慰首先要做到？ 生：（了解缘由） 师；我们对待我们的朋友吧应当用什么的态度？（真诚、礼貌） 现在我们看看他们的对话让我们一起来看一看这位好朋友是怎样摸清缘由劝慰菲菲的？针对心里的疙瘩一个个把它解决掉（巧化解）针对不同的问题想出不同的方法。举自己例子来拉近距离为的是（表理解）孩子们他在答复的时候由于仔细倾听了别人的话，才抓住了要点。你很会说，也很会听 4.习得总结“劝慰”金钥匙 师：看我们案例中学到了劝慰的力气，懂得了劝慰别人的方法。依据孩子们的发觉在我们制造出了一把金钥匙，孩子们一起读读。 暖和话语有心起，针对大事讲道理。语言语气要得体，真诚劝慰达情意。 5.总结： 正如我们刚刚所说的，对别人说出劝慰的话的时候，我们的心里很欢乐。当我们听到别人劝慰的话的时候，心里也会布满了感谢，你们情愿将这份欢乐和感谢传递下去么？（板书） （三）沟通苦恼，实战练习。 1.畅谈苦恼，相互劝慰 小小少年们你们上课前就说自己有苦恼，那你可以和前后的朋友同学，谈谈你的苦恼倾诉一下你的心思，大家可以相互劝慰劝慰。同时呢，假设你想不出，也可以用上这几个例子，选一个，一个人扮演劝慰的人用真诚得体的语言劝慰别人，另一个人呢扮演被劝慰者，对别人的劝慰做出应对。 许多事情需要需要劝慰，那我们就听听其他同学是怎么说的，好请你们俩来。 他们俩说的时我请同学们留意看，看他们的表情，是否真诚，话是否得体，看看他们用什么方法劝慰别人，预备好了么？（生展现） 感谢两个孩子，你们看清晰了听清晰了么？来谁来说说？假如他们说得好给他们送上表达之星，应对的好的话也送上表达之星，说出你们的推举理由，从看和听两方面，有根有据的说，好请你。 2.再试牛刀，暖心劝慰 孩子们！还记得被我们搁置的魔盒吗？盒子里有许很多多的隐秘，但是假如想让它们成为阳光暖和人的心灵，还要依靠你们的才智。首先请大声说出密语一起开启隐秘之盒。 （随机发放心灵卡，运用方法，暖心劝慰生疏的朋友） （四）总结 是呀！得到劝慰，心存感谢。劝慰别人，收获欢乐。一声声劝慰，如夏日里的凉风，除去心头的烦躁； 也是冬日里的暖阳，暖和人的心头。盼望同学们在今后的学习、生活中在别人需要时给与它们真诚的劝慰，做个“会劝慰”的有心人！ 五、板书设计