四年级上册数学说课稿范文十篇.docx

四年级上册数学说课稿范文锦集十篇四年级上册数学说课稿 篇1 一、说教材 学生通过前几年的学习与生活中积存的阅历，对圆形物体已有了初步的感性熟悉，圆的初步熟悉是建立在学生的这些阅历上来进一步熟悉圆的有关特征，让学生深切体会圆与我们的生活亲密相关，并为后续学习圆的有关学问打下根底。 二、说教学目标 学问与技能：初步熟悉圆，知道圆各局部的名称。 过程与方法：通过实践操作活动，感受并发觉圆的有关特征，知道点与圆的位置关系、圆心、半径和直径。 情感态度与价值观：体验圆在日常生活中的应用并感受圆的美。 三、说教学重、难点 重点：初步熟悉圆上全部的点到固定点O都有一样的长度r，熟悉圆心、半径。 难点：初步熟悉圆的有关概念。 四、说教法、学法 本节课我用情境教学法，导入新课，激发学生的学习兴趣；用活动探究法让学生主动探究、动手操作，熟悉点与圆的位置关系，从而理解半径；用争论合作法让学生在小组争论中，相互沟通，学习半径、直径。 学生在学习过程中通过动手画一画、量一量，动眼看一看等方式自主探究，以小组合作沟通的方式去学习点与圆的位置关系、半径等学问。通过自学的方式去学习圆的对称轴及半径与直径的关系。 五、说教学过程 本节课我设计了四个教学环节 （一）点亮双眼，看自行车车轮 我出示了生活中自行车的图片，让学生观看它车轮外形，学生们都知道是圆形，又出示正方形车轮的自行车，问这样的自行车你们见过吗？学生们会说没有，紧接着我就提出疑问为什么生活中的车轮都是圆形呢？圆形车轮究竟有什么神秘呢？今日我们就来学习圆的初步学问。带着问题引入课题，激发学生对圆的 奇怪心和探究欲望，为后面的教学埋下伏笔。 （二）静做细观，共探圆的神秘 1、熟悉圆的边：观看圆形，看看它的边是由什么样的线围成的？由此得出圆是由一条曲线围成的平面图形。 2、熟悉圆心：移动车轮、转动车轮，让学生观看车轴在车轮中的位置有没有转变，通过实物迁移，用一个点表示车轴，从而去熟悉固定的点即定点在圆中叫圆心，圆心用字母O表示。 3、熟悉点与圆的位置关系：通过动手操作、同桌争论，在图中找出与圆心距离为3厘米、2厘米、4厘米的点，能找多少个，并观看分别在圆的哪个位置，从而熟悉点在圆上、圆内、圆外三种位置关系。 4、熟悉半径：通过点在圆上这个学问熟悉到圆上全部点与圆心所连的线段有很多条，长度都相等，接着介绍这样的线段就是半径，用字母r表示，接着小组去争论怎么理解半径，并通过一道练习加深对半径的理解。 5、熟悉直径：出示一个圆及圆中的6条线段，让学生观看6条线段中哪条最特殊，通过小组争论找到特殊之处经过圆心，并且两端都在圆上，再介绍这样线段叫做直径，用字母d表示，再让学生说说如何理解直径并在圆中试着画一画直径，看看还能画出多少条，并量一量看看有什么发觉，从而得出圆中有很多条直径，长度都相等。 6、熟悉对称轴及半径与直径的关系：通过预习回答下列问题来知道圆的对称轴及同圆中直径是半径的两倍，让学生思索用什么方法说明直径是半径的两倍，并给学生一张圆纸片，动手操作来解决如何确定它的圆心的问题。 在这个环节中学生通过动手操作、静思默观、自学新知、归纳总结的学习方式自主探究圆的有关学问，既让学生感受丰富多彩的数学学习，又培育学生的观看、概括、合作沟通的力量 （三）齐心协力，一起练习 本环节通过推断和选择两种题型进一步加深对圆的熟悉，培育学生分析、推理和推断的力量。 （四）巧思妙想，畅游数学天地 首先，解决开头提出的问题为什么车轮要设计成圆形？接着让学生们猜 谜语，轻松一下：有一个人在一片青草地上钉了一个木桩，用一根绳子拴了一只羊在那里。（打一个水果）猜出后，我们再猜一猜羊吃草的范围最大能吃出什么图形？在猜谜中感受到圆在生活的存在。那么生活中还有什么也是圆的，然后带着同学们一起去观赏生活中的圆，最终出示古希腊数学家毕达哥拉斯的一句话一切平面图形中，圆形是最美的，学生感受圆的魅力。 四年级上册数学说课稿 篇2 今日我说课的内容是四年级数学：笔算除法我将从以下四方面来阐述我对教材的理解和对本节课的设计。 一、 说教材。 1.首先，我来说说教材。本节课是人教版义务教育课程标准试验教科书，四年级上册，第五单元其次节，教科书第81、82页的内容。 2. 本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的根底上进展教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方格图，来帮忙学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。之后，教材还安排了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够娴熟的进展计算。 为了帮忙学生顺当把握本节课内容，在理解教材的根底上，我对原教材进展敏捷的处理：用选拔配音员的情景导入新课，力求让学生把枯燥的计算学的兴趣盎然！。 3.对于本节课来说：一方面，学生已经把握了笔算除法的根本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加简单；另一方面，我校地处偏远农村，学生的承受力量较低，而且，学生的抽象规律思维都处在进展的初级阶段，因此，学生在试商方法的把握会上存在一些困难 .综合各种实际状况，我特制定如下教学目标 （1）引导学生利用除数是整十数的口算除法学问自主探究笔算时试商的一般方法，并会确定商的一般位置； （2）使学生会用估算的方法计算除数是整十数、商一位数的除法，养成估算的习惯。 （3）使学生感受除法在生活中的广泛应用，培育学生应用所学学问解决简洁问题的力量。 （4）通过本课学习，培育学生书写干净、仔细计算的良好习惯。 5.我确定本节课的教学重点是 把握笔算除法的算理，和正确的书写格式，能正确笔算。 教学难点是：试商的方法及商的位置确实定。 6.为了顺当实现本节课的教学目标，我预备了多媒体课件作为教具，此外，我还为学生预备了小棒和方格纸作为学具。 二、说教法、学法。 接下来来说说教法、学法。 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。” “教师应激发学生学习的积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想和方法。”“学生是数学学习的仆人。教师是数学学习的组织者、引导者与合。” 基于上述的教育理念，在本节课的设计上，我突出了以下三点 （一）是把数学与生活严密的联系起来。让学生深深体会到：生活中到处有数学，数学中到处是生活。只有这样，才能激发学生学习的积极性。 （二）是在教学过程中，教师要充分放手，让学生亲身经受学问的形成过程，用数学的语言表达自己的思维过程。 此外，数学教学应当让学生在思维力量、情感态度和价值观等多方面得到进步与进展，只有这样，才能促进学生全面、持续、和谐的进展。 三、说教学程序 以下是我的教学设计。共分为四个环节。 第一个环节：创设情景，导入新课。在本环节，我首先要对学生说：同学 们，你们喜爱看喜洋洋与灰太狼吗？今日教师就为大家带来了其中的一个片段，请看（播放）。 播放动画片的同时，我会说：怎么没有声音呢？你们能给这个动画片配音吗？那教师就要进展一个小小的面试，看哪些同学能当上这个动画片的配音员。这样的设计，激发了学生的学习积极性，提高了学生解决问题的兴趣，起到了课未始，趣已生的效果。这时，我再出示条件，让学生依据信息提出问题。这样的设计，有利于培育学生用数学的眼光观看四周世界的良好习惯。这时，学生的学习进入了其次个环节。 其次环节：合作探究，建立模型。 本环节中，我一共设计了三个层次。 1、.教学两位数除以整十数。 在这个层次的教学中，我大胆放手，让学生通过自主探究、合作沟通、重点研讨、反应练习来体会试商的方法和除法算式的意义，把探究的时间交给学生，让每个学生都参加到活动中来。 这时，我要对学生说：为了尽快选出动画片的配音员，这三个问题中，哪个问题的解决可以到达目的？当学生说出是第一个问题时，我就让每位学生自己解答“要多少天才能面试完”的问题，并且提示学生：可以联系旧知、也可以利用学具摆一摆、圈一圈来帮忙自己解决问题。学生在自主探究的过程中，我进展巡察，当我发觉学生能能够采纳不同的方法解决问题时，我要准时给以鼓舞，让学生体会到胜利的欢乐！之后，我再让学生沟通自己的思索过程和解决方法。这样设计，充分调动了学生已有的学问储藏，之后的沟通，让学生感受到别人的思维方法和过程，转变自己认知上的单一性。这时，学生对除数是整十数的除法笔算的算理已经有了初步的理解。 接下来，我会告知学生，此题的计算还可以用竖式表示，这就是我们本节课学习的内容：笔算除法，并且板书课题。接着，我放手让学生把旧知迁移到此题中来。学生列竖式的过程中，我进展巡察，把握学生的竖式写法和学生知 识迁移的水平。我发觉学生能正确列示时，就准时赐予鼓舞，并请他将自己的算式进展板书。接着，我引导学生重点研讨：商应当写在什么位置上？商不为0时，余数怎么写？商和余数的单位各是什么？在集体研讨时，将竖式与学生的口算过程进展比照，使学生明白3必需写在各位上的道理。这时，我再让学生独立完成练习题，在订正时重点检查商的位置。这样，学生对算理的理解就更加彻底了。 2.教学三位数除以整十数。在本层次的教学中，我首先要对学生刚刚表现出来的积极性赐予鼓舞，增加学生连续学习的自信念和决心。 这个层次中，我主要让学生通过学问迁移、重点研讨、算式比照、回归生活来到达教学目的。我会对学生说：假如要求当配音员的同学增加到了140人，每天还只是面试30人，要多少天才能面试完呢？你能列出竖式来计算一下吗?这样设计，是放手让学生把除数是两位数的除法算式的写法进展迁移。在学生独立探究的过程中，我进展巡察，对于书写正确的学生，我首先要赐予鼓舞，并让他板书自己的算式。这时,再引导学生进展合作研讨:说说自己是如何试商的?并解释商写在个位上的理由。我还要依据教材上的示意图帮忙有困难的学生理解算理。这样设计，使学生在沟通的过程中，对试商的方法和商的位置有了更加透彻的理解。利用直观图形来帮忙学生理解，也符合儿童的认知特点和身心规律。接下来，引导学生对两个除法算式进展比照，找出两个算式的异同，并且重点引导学生说说：三位数除以整十数，当前两位不够除时，应当怎么办？用来加深学生对算理的理解和记忆。最终再引导学生思索：要用几天才能面试完？使学生明白：需要5天才能面试完，由于余下的20人，大约还需要一天。这样的设计，是数学与生活实际严密的联系起来。 3.看书质疑，解答疑问。爱因斯塔说过：提出一个问题，比解决一个问题更加重要。因此，我非常重视学生在学习中提出来的每个问题，由此来了解他们在认知中的疑点，准时赐予解决。这样，不仅使学生在课堂上消化理解教学难点，更重要的培育了学生的问题意识， 第三个环节：内化应用，形成力量。 为了让学生增长智力，形成技能，我依据学生的年龄特点和认知规律，设计了一下几组练习题。 第四个环节：总结全课，沟通评价。 课堂总结是对本节课所学学问进展归纳和总结，以及对学生学习状况的评价，为此，我设计了一张评价表：“课堂闪亮星”.这张评价表是要求学生依据本节课的学习状况进展自我评价，最终再数一数自己得了几颗星。这张评价表既是对本节课把握了多少学问进展了解，也是对自己的情感态度进展评价。 四、说教学随想 最终，我来说说教学随想.多年来的教学生涯，使我深深体会到：教学是一门艺术，在这门艺术中，教师应当是一个精彩的导演，学生才是真正的演员，因此，我在设计本节课时，立足于学生的实际状况，着眼于学生的持续进展，积极为学生搭建自主探究的舞台，为学生供应充分从事数学活动的时机，让学生在课堂上仔细思索、主动探究、积极争论，而教师，只在关键处恰到好处的引导和艺术的点拨，从而使学生获得学习的欢乐和胜利的情感体验，因此，课堂才会出现出思维的火花，焕发诞生命的活力！ 四年级上册数学说课稿 篇3 基于我对教材的理解，本节课，我确定如下的教学目标： 学问与技能目标：通过各种活动，让学生熟悉复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能依据统计图提出并答复简洁的问题，能发觉信息并进展简洁的数据分析。 过程与方法目标：让学生经受把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的力量，进展统计观念。 情感、态度与价值观目标：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培育学生细心观看的良好习惯以及合作意识。 而本节课的教学重点是： 1.熟悉和了解纵向复式条形统计图。 2.能依据给定的条件画出纵向复式条形统计图。 3.能依据统计图发觉信息并进展简洁分析。 4.能依据统计图提出并答复简洁的问题。 教学难点是： 1.正确画出纵向复式条形统计图。 2能依据统计图发觉信息，分析信息，并能提出简洁的问题。 教学中所要用到的铅笔、尺子、橡皮擦以及多媒体课件是本节的教具和学具 依据本节教材内容的编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，结合学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的原则。教学中，我主要采纳情境激趣法、设疑诱导法以及直观演示法来组织学生开展探究性的活动，让他们在自主探究中获得学问。 有效的数学学习不是单纯地依靠仿照和记忆，而是一个有目的的、主动建构学问的过程。依据这一理念，本节课，我指导学生学习的方法为：动手操作法、观看发觉法、自主探究法、合作沟通法。以下是我的教学设计： 第一环节：创设情境，激发兴趣。 为了让学生主动与我同行，我预备从学生身边查找数学，创设了一个我们班中各小组分别有多少人的问题情境，然后组织学生依据收集的数据画出条形统计图，并借助投影仪展现学生画出的统计图，让学生依据统计图进展简洁的数据分析。为了让学生体会学习复式条形统计图的必要性，我预备设计一个冲突冲突，告知学生这样的单式条形统计图不能直观地看出各小组的男女生人数怎么办？从而引出课题。（这样的设计，不但复习了旧学问，检查了学生对旧学问的把握状况，而且激发了学生的学习兴趣，又为新课的学习作了良好的预备。） 四年级上册数学说课稿 篇4 教材内容： 这局部的内容是在学生已经把握了个级的全部计数单位的根底上进一步学习的高一级数的读法，教材在原有的根底上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。 教学目标： 本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清晰中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下根底。 教学重点： 本课的教学重点主要是引导学生正确读亿以内较大的数，特殊要留意订正学生在读中间有0和未尾有0的数时所消失的错误。 教学难点： 本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必需让学生明白哪些状况下读0，哪些状况下不读0。 教学教法： 1、本课的教学方法主要采纳观看法和发觉法，让学生从观看中发觉数的读法原则。 2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的阅历查找解决的方法。 教学学法： 我认为本课的学法，应当是以自主探究式学习方法为主，学生通过观看以及总结来解决问题。 教学过程： 依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进展。 一、复习旧知，先立后破。 在这一环节中先以复习旧知为根底，唤起学生对个级（千位、百位、十位、个位）的印象。 二、设置问题，奇妙导入。 为了激起学生的学习兴趣，让学生课前调查20xx年和20xx年山西省、兴县人口分别是多少，从而引出课题（人口普查万以上数的读写）。 三、通过观看，找出规律 通过独立解决给定数的读法，由一般数到特别数（中间有“0”）的读法探究读数的方法。学生在尝试的过程中遇到困难先小组解决，然后组内汇报，最终集体找出错误并改正！ 通过发觉错误，找出错误，最终引导学生总结出亿以内数读数的方法。 （读数时，先分级，再从高位读起，亿、万级根据个级的读法读，再在后面加“亿”或“万”字。不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。） 四、加深理解，巧设习题 适量完课后的习题，以加深理解，稳固新知。 四年级上册数学说课稿 篇5 一、说教材： 1、教材的地位与作用： “路程、时间与速度”是在学生学习了“除数是整十数的除法”(三位数除以两位数)的这一运算技能的根底上进展教学的;它是“除数是整十数的除法”的解释与运用，由以往第一学段的图画情境应用题的数模学习过渡到现在其次学段的文字应用题的数模学习。通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生供应一种新的数学模型(即数量关系式)，这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。 2、教学目标： 依据教材的编写意图、学生学问的根底和心理进展的规律，我确定本节课的学习目标是： (1)在实际情境中，理解并把握路程、时间与速度之间的关系。 (2)结合实际状况，依据路程、时间、速度三者之间的关系，解决生活中简洁的、实际的问题。 (3)树立生活中到处有数学的思想。 3、教学重点、难点及关键： (1)重点：理解路程、时间与速度之间的关系。 (2)难点：把握路程、时间与速度之间的关系，并运用这些数量关系分析与解决生活中的实际问题。 (3)关键：通过生活中的实际情境，让学生感知与形成“路程、时间、速度”这三个概念，并切身体会每个物体的快慢与路程和时间都有关系。 4、教学预备： 小学生的思维是以详细形象思维为主要思维形式，再向抽象思维转化。为丰富学生的感性熟悉，本节课我借助下面的教具帮忙教学： (1)多媒体教学课件。 (2)皮尺、秒表。 二、说教法： 所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”。依据教学目标，结合学生的实际状况，本节课我用演示法、情境教学法、引导发觉法、多媒体电教法、尝试教学法、反应法等教学方法的有机结合。让学生在详细的生活情境中感知和理解“路程、时间与速度”这三个概念。并通过自主探究和合作沟通理解和把握时间与速度三者之间的关系，整节课学生是学习的仆人，教师是学习的组织者、引导者和合。 三、说学法： 由于“速度”这个概念比拟抽象，学生在理解时可能存在肯定的困难，故而教师创设一个学生熟识的问题情境(课件演示)，帮忙学生经受一系列的观看、实践、探究、分析、思索、沟通的过程，逐步让学生理解“路程、时间、速度”这三个概念，并建立这个问题的数学模型(数量关系式)，然后运用这个模型去解决生活中的实际问题(教材供应的练习和教师补充的习题)。在这个教学过程中，我强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。从而实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展。 四、说教学过程： 依据标准所提出：呈现学问的产生和应用过程，形成“问题情境建立模型解释与应用”的根本表达模式，我将教学过程分为以下四个环节进展。 四年级上册数学说课稿 篇6 敬重的各位教师，你们好！ 今日我要说课的内容是青岛版小学数学四年级上册第九单元的平均数，设计本课我遵循四年级学生的认知特点，依据数学新课程标准中数学来源于生活，应用于生活的根本理念，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进展说课。 一说教材 平均数是统计中的一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的状况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中常常用到。 二、说教学目标： 依据以上理论依据，我确立本节课的三维目标： 1、学问和技能目标 学生能理解移多补少求平均数的方法，能依据数据列出算式求平均数； 2、过程与方法目标 学生把握平均数的意义和求平均数的方法； 3、情感态度与价值观目标 体验数学与生活的亲密联系，培育学生科学分析问题的力量。 三、说教学重、难点： 1. 重点：把握平均数的意义和求平均数的方法。 2. 难点：能依据数据列出算式求平均数。 四、说学情 由于四年级学生已经具备平均分的根底学问，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此根底上学生能简单列出算式进展计算。 五、说教法和学法： 由于平均数意义比拟抽象、难以理解，我尽量通过让学生探究实践，自主探究和合作沟通的方法，制造有利于学生主动求知的学习环境。 在学法指导上，我重视观看法、比拟法、发觉法和争论法等应用，充分调动学生各种感官，培育学生擅长思索，并信任自己有力量找到猎取新知的途径。 六、教学过程 （一）创设情境、激趣引入。 出示课件 1、 观看微视频，学生自主学习求一组数据的平均数的两种不同的方法。(设计意图) 2、 展现ppt课件 （设计意图） 3、总结： 求平均数的方法： （1）移多补少法 （2）常用方法 先求总数÷份数=平均数 整个教学设计，我依据教材特点与四年级学生实际，做了许多的预设。由于学生是具有不同学问阅历的生命个体，备课时我充分考虑不同的学生有着哪些不同的思索方法，可能会消失哪些解决问题的方案，从而设计出不同的教学策略。争取在课堂教学中，在组织学生争论、评价，让学生在生成学问的同时，生成学习阅历，生成情感体验，使整个课堂布满生命的活力。 四年级上册数学说课稿 篇7 简析教材 ： 本单元亿以内数的熟悉是小学数学人教版教材第七册的起始单元，是在学生熟悉和把握万以内数的根底上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的熟悉既是万以内数的读写稳固和扩展，也是学生必需把握的最根底的数学学问之一。 本单元将亿以内数的熟悉分为两段教学：亿以内数的熟悉和亿以上数的熟悉。从万以内数的熟悉到亿以内数、亿以上数的熟悉，是学生数概念的又一次扩大。读写大数是本单元教学的重点，同时对于四年级学生来说也是不简单把握的。学生在读、写大数时经常消失错误，这往往与数的概念不清晰、数的感受不丰富有关。本册教材在调整教材编排的同时，供应了第五次人口普查这一素材，让学生感受大数，为学生熟悉大数供应了丰富的内容，也为对学生进展国情教育供应了好素材。最重要的一点，读、写数的法则教材上不给消失成的结论，而是以问题的形式，让学生通过争论得到，教学内容的呈现留给学生自主探究和沟通的空间。 经过第一学段数的熟悉教学，学生已经具备了大量的关于数的熟悉的直接阅历，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的学问扩大到万级、亿级做好了铺垫。本课时亿以内数的读法是本单元第2课时，是对万以内数读法的扩展，是学习亿以内写法的前提，更是将数的读、写学问扩大到亿级的根底。本课时的学问将为后面学习供应直接阅历、奠定良好的根底，本课时的学习方法将为后面学习供应迁移类推的思路。 教法学法： 创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。大数对于学生读起来比拟困难，充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受。引导学生在比照中发觉万级数与个级数读法的联系与区分，并迁移类推把握万级数的读法，再放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，到达娴熟程度。 学生在教师引导下，经过观看比照、独立思索、合作沟通、稳固练习等过程把握亿以内数的读法。 教学过程： 一、复习旧学问 为新课学习奠定根底，特殊留意万以内数中0的读法。 二、探究新知。 1、创设情景：当播音员播报第五次人口普查中的数据，从中感受数太大，不易读出、读准，设置悬念。 2、学习读数：这是本节课的重点环节。在此环节分两层进展教学。 （1）学习读整万数。教授时在数位挨次表下将数1925、407、460变成19250000、4070000、4600000，试读后让学生说一说与原来的数相比现在的数有何变化？在读法上有何不同？ 通过比照观看从而沟通万级数的读法与个级数的读法的联系与区分，突破万级数该如何读这一教学关键。再提出：怎样读者几个数又快又准。让学生自然地想到先分级再读数比拟便利，并稳固练习了读整万数，为下一层次的学习作好铺垫。 （2）学习读含有两级的数。先试读不含零的数， 学生独立或在同伴互助的状况下读出这一组数，使学生再一次体验到胜利的喜悦。再让学生试读85003000、85000300，读后思索：数位上消失 0又该怎么读？通过学生结合读书的体会，探讨这个问题，把握0在什么位置上要读，在什么位置上不读。 在教学这两个环节时，对教材中所给的数据进展了适当补充，并分层教学目的就是要突破两点 万级数如何读分清大数中的0 哪些该读，哪些不读。学生把握了这两点，也就学会了读亿以内的数。万级数如何读，通过读整万数、沟通万级数的读法与个级数的读法的联系与区分来实现，学生自己归纳总结出万级数根据个级数的读法来读，再在后面加上一个万字；接着通过让学生试读两级数、争论。划一划、思索并回答下列问题等一系列自主活动，使学生探究得出在读大数时，每级末尾的0不读，其他数位上的0要读，并且连续几个0只读一个0。在教学中充分发挥学生的主体作用，重视探究新旧学问联系，找到学问生长点，运用学问正迁移把握新知，培育学生独立思索、乐于探究、擅长总结的好习惯。 3、反应稳固：第5页 做一做 ：先观看数的特点再读。 三、思维拓展 用8、5、3、0、0、0、0、0按要求组数，通过组数将本节课推向*，进一步突破本节课的难点数位上有0该如何读？ 四、全堂总结 运用歌谣帮忙理解记忆。 四年级上册数学说课稿 篇8 一、说教材 1、教学内容:我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元大数的熟悉第一课时亿以内数的熟悉。 2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的根底上，进一步熟悉亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最终一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了学问根底，而且初步感知大的数目。 3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。b.合理安排教学内容，引导学生利用已有阅历自主探究。 本节课的学习，不仅是学生对数熟悉的一次扩展，也进一步表达了数学与生活的亲密联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这表达了“数学来源于生活，最终效劳于生活”的理念！ 这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增加、擅长观看和发觉、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，我会做一些课前预备，一是预备了亿以内数的熟悉的教学课件；二是预备计数器、嬉戏卡片等教具。 二、教学目标： 依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：（一）学问与技能： (1)在熟悉万以内数的根底上，进一步熟悉新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 (2)结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培育学生的数感。 (3)让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光观看生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和蔼于合作的力量。 （二）过程与方法 （三）情感态度与价值观 三、教学重难点： 重点：1、学会读、写亿以内的数； 2、把握亿内数的数位挨次表，了解十进制计数法。 3、熟悉数级个级、万级、亿级，会依据数级正确地读、写亿以内的数。 教学亿以上数的读法与写法。 难点：1、读写数位较大的数目。 2、理解“十进制”计数方法。 四、说教法、学法： 教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会严密联系学生的实际生活，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设好玩的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松开心的气氛中把握学问和技能。 创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。大数对于学生读起来比拟困难，教师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，到达娴熟程度。 注意根底学问，根本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固把握，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索到达对这些学问的理解。 亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中教师应留意培育学生收集大数的习惯和力量，数的产生与进展都是生活实践的需要，熟悉数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。 学法：学生主体参加；动手操作;多向沟通;教学嬉戏 五、教学理念： 坚持以学生进展为本，为学生终身可持续进展、和谐进展打根底。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的进展。学生是学习的仆人，教师是学习的组织者，引导者和合。在教师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。 数学教学立足于学生已有的学问，教师应教给学生借助已有学问去获得新学问力量，培育学生敢于自主学习、尝试新知的讨论学习。小学生已有的数学认知构造和生活阅历为其独立解决数学问题供应了可能。为此，在教学“延长性、迁移性学问”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探究，引导学生独立思索，通过操作、观看、分析、比拟、推理、发觉和总结，给学生自主探究新知的空间、时间，为学生创设“主动参加”的时机，让学生在探究中获得进展。 六、说教学过程： （一）、复习导入。 1学前预备：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千；口述万以内的数位挨次。（个位 十位 百位 千位 万位） 2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还常常用到比万大的数。（利用课件出示20xx年第五次全国人口普查的数据图片）你们会读这些数吗？ 瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今日我们就来熟悉更大的数，板书课题：亿以内数的熟悉。 （二）、探究新知。 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？ （一万）强调：千位上的10个珠子怎么办？ 2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？ 3、照这样连续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。 师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？（两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系） 四年级上册数学说课稿 篇9 各位评委： 大家好！ 今日我说课的内容是温度，这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是生活中的负数的第一课时，属于“数与代数”的学问体系中数的熟悉范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的学问，并有了肯定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有阅历，从学生熟识的温度动身，引导学生进展负数的学习。把握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的根底。 基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标： 1、学问目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在详细情境当中比拟两个负数的大小。 2、力量目标：经受观看、体验、合作探究等实践活动，培育学生的观看力量，概括力量以及规律思维力量，培育学生的合作意识和实践力量。 3、情感目标：让孩子在数学活动中体会胜利的欢乐，感受数学与现实生活的严密联系，培育学生学习数学的兴趣。 本课的.重点是能正确读写温度，难点是比拟两个零下温度的大小。 新课标指出“学生是数学学习的仆人，教师数学学习的组织者、引导者、合”。基于以上熟悉，在本课的教学中，我主要采纳情境教学法，直观教学法和谈论法进展教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观看，学会合作，学会沟通，学会学习。 为突出重点，突破难点，我细心设计了以下教学过程： 一、从生活实际中，感知负数 课的一开头，我给学生播放一段天气预报，让学生在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。记录完成后，我让学生找出最简洁明白的表示方法，从而提醒课题生活中的负数。学生熟知的生活场景，好玩的记数活动，吸引了学生的留意力，也激发了学生进一步学习的愿望。在这一环节，我亲密联系生活实际，敬重学生已有的学问阅历，让学生懂得数学来源于生活。 二、从实践活动中，熟悉负数 在这一环节，我设计了三个活动： （1）、观看活动：学生分组观看温度计并通过合作沟通答复：1、温度计的用途？2、它由几局