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四年级苏教版语文下册教案四年级苏教版语文下册教案1 学问与技能目标： 1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、抓住重点语句体会对弱小生命的关爱之情。 4、体会语言的生动美丽，激发学生的探究意识。 过程与方法目标： 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。 2、理解课文内容，体会对弱小生命的关爱之情。 3、体会比方、拟人等表达方法在课文中的应用。积存美丽的词句。 情感态度与价值观目标： 理解课文内容，体会对弱小生命的关爱之情。 策略与方法： 1、抓重点词句体会的思想感情 2、合作沟通，读中感悟。 教具预备： 多媒体课件 教学过程： （第一课时） 一、图片激趣，导入新课。 1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。 2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？ 二、初读感知 1、教师配乐示范读课文。 师：在教师范读课文的时候，你可以翻开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛悄悄地想象一下所描写的情景，你们预备好了吗？ 2、生谈听完后的初步感受。 三、初读课文，自学生字。 1、明确自学要求。 （1）读准注拼音的生字，把你认犯难读的此语和同桌多读几遍。 （2）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、学生自学，教师巡回指导。 3、检查自学效果。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。 2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。 五、拓展延长，积存实践 1、写下你专心感受的体验。 2、积存文中自己喜爱的词语或句子。 （其次课时） 教学过程： 一、导入 师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今日，我们连续学习。请同学们仔细 看教师板书。（板书：24、蝴蝶的家）齐读课题 二、读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。 师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢？你从文中的哪些地方体会到为蝴蝶担忧、焦急的心情 呢？请大家翻开书，用你最喜爱的方式认真的读课文，画出相关的语句。 汇报预设： （第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的消沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风 难为蝴蝶吗？”）出示课件 1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 同学们什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”是把雨点当成什么了？ 这里运用拟人的写法，形象地说明白风雨交加的喧闹场面。 震撼：那么什么是震撼呢？这又是一种怎样的场面呢？（出示视频）看了这样的场面，你的心里怎样？ 在这样恶劣的环境中，你感受到什么心情？（担忧、焦急）这种担忧，焦急更让我们体会到对弱小生命的（关爱）谁来读读这句话？（指导朗读） 2、体会蝴蝶的柔弱。 过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在消沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗？ （1）学生汇报（预设“它们的身体是那样轻快，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”）出课件 从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？相机指导朗读 （2）这样轻快、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会消失什么样的结果呢？（学生自由说） 翅膀会被雨点打湿 会被风吹得不知去向 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的漂亮 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来 （3）是啊！这轻快的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，教师都无法再想下去了，心里是那样的（焦急）你们心里焦急吗？ （4）（出课件）指导朗读（读出心急如焚的语气） 3、你还从哪些地方体会到为蝴蝶担忧，焦急呢？ 学生汇报（预设：第三、四自然段） （1）猜测蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面） 下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗？（不是）师引读 谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明平常怎么样？ （2）一个个猜测，又一次次否认，蝴蝶的家究竟在哪里呢？真为蝴蝶（焦急），这也让我们再一次体会到了对幼小生命的关爱。 4、蝴蝶究竟有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？ （1）学生汇报：（预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，肯定是这样的。”） （2）小女孩连用了三个“肯定”，说明白什么？（说明白孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）引读第5自然段。 三、点明主旨 学到这里，你觉得是一个什么样的人？（板书：关爱生命） 师生齐读“它们的家肯定漂亮而香甜，肯定是这样的。”表达对蝴蝶的祝福。 四、总结升华 师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思索和沟通，在我们的探究马上告一段落的时候，你最想说的是什么呢？ 生畅谈感受。预设如下： （1）我感受到了很为雨天的蝴蝶焦急的心情。 （2）我也为蝴蝶焦急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危急呀！ （3）没有找到蝴蝶的家，我感到有些绝望。 师：同学们说的真好。教师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美妙的想法。课下，请同学们把你们美妙的想法写下来。最终，让我们共同祝福蝴蝶都能找到漂亮而香甜的家。 四年级苏教版语文下册教案2 教材简析： 这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的好玩发觉传给我的事，告知人们：制造力来源于打破常规的思维方式。 学情分析： 课文故事发生在生活中，但学生平常可能缺少这方面的观看和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而熟悉到制造力来源于打破习惯思维方式。 设计理念： 语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种学问和技能，更重要的是，它通过一篇篇分散着作家灵感、激情和思想代表人类制造的精神财宝的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思索及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最根本的东西价值观和人生观。因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。 教学要求： 情义目标：懂得人的制造力来源于打破常规的思维方式，树立制造意识，激发制造潜能。 认知目标：学会本课生字，理解词语，会用清楚、魅力造句。 力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 课时安排：2课时 第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。 其次课时：从小男孩的举措中体会什么叫制造，受到感染，启迪。 第一课时 一、导入新课。 1、今日我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜爱?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程? 2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗? 两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式好像打算了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块蛋糕成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。 3、从这个故事中你发觉什么?(教师为什么先讲这个故事?) 4、提醒课题，解题激趣。 板书课题。 课题中的五角星为什么要加引号? 二、初读课文 1、 请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读读完几遍后，感觉自己没有 阅读障碍了，再试试提出一些问题。 (生自由阅读课文) 2、请说出你们还不能理解的问题 如：一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发觉的?为什么要写这篇文章?这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力这句话，是什么意思?是的，假如你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了制造力? 能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要。你知道这是为什么吗? (思维是从问题开头的，提出了问题，才促使我们去解决问题。) 3、问题临时留到下节争论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。) (课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的好玩发觉传给我。他的切法是拦腰切苹果。) 4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说缘由。 三、作业： 1、 练习朗读课文。 2、 思索提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发觉些什么。 其次课时 一、检查复习 1、听写词语。 2、说说课文主要讲了一件什么事。 二、汇报沟通。 说说你回家切苹果的状况，你是怎样切的，分别看到了什么? 四、学文探究，体会何谓制造。 1、 一般人是怎样切的?理解 循规蹈矩 2、 课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去 (1) 演示一下切法。 (2) 由此产生了怎样的图案?理解 横切面 果真 3、 一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用 或是出于便利 出于公正 想不到切苹果还需要制造性思维 ) 4、 这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力这句话，是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悦，传递隐秘的远。) 4、是的，假如你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了制造力? (所谓制造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发觉新隐秘。自己查找出解决问题的方法。有时需要自己提出问题等。) 5、 出示名言警句 (1)、 奇怪心是学者的”第一美德。(居里夫人) (2)、 我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊异/对白昼习以为常/活着/不追求童话的梦想/而出入 (罗日?杰斯特文) (3)、安康的奇怪心会帮忙你消退无知。 6、 说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再沟通。 7、 把你感悟最深的语句多读几遍(最终一节)，建议背一背。 五、作业： 1、 有感情地朗读课文。 2、 用以下词语造句。 四年级苏教版语文下册教案3 一、故事引题。 1、师：今日我想给小朋友们讲一故事，不知你们是否喜爱？ 2、生：喜爱。 3、师：什么故事呢？就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在没有讲故事之前，我想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？ 4、生：生学习。 5、师：你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？ （生惊异，李秉哲也卖过报纸？） （师开头叙述这个故事） 两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式好像打算了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。 6、师：从这一故事中，你们发觉到什么？（生答复，师临时不做评价） 7、师：今日我们来学习一篇文章与这个小故事很相像，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题） 二、初读课文。 1、师：请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。（生自由阅读课文） 2、师：请说出你们还不能理解的问题。 生1：一般人为什么不拦腰切苹果？ 生2：我想知道这个五角星最早是由谁发觉的？ 生3：为什么要写这篇文章？ 生4：我不理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，特殊是魅力一词的解释。 生5：我不理解“是的，假如你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了制造力？ 三、动手操作，练说解读。 1、师：请同学们拿出苹果，四人一组练习切。请同学们不要一齐切，最好先切一个，观看观看再切其次个，再观看再切第三个、第四个。（生练切） 2、师：请汇报自己切的状况。 生1：我第一次拦腰切没有切出（该生举起第一次所切），由于切的偏顶了。 生2：我第一次拦腰只切出了四角星（该生举起所切的苹果），由于位置也不好。 生3：我是两次才切出来的。 3、师：请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出苹果。 4、师：怎么理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”？（多媒体出示第5自然段，并且引导学生多读） 5、师：请用课文的话说说自己是如何理解的？ 生1：辞典中说魅力是“很能吸引人的力气”，我结合课文与辞典中的解释，感觉本文的魅力指的是拦腰切苹果发觉到五角星，是很多人没有发觉，所以特殊吸引人。在第5段中“这个隐秘不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由亿传给我，现在我又传给你们大家。”可以看出吸引人的力气。 生2：从“是的，假如你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这句话中，可以读出魅力的意思就是制造力。 生3：读完这篇文章我知道，那种从顶部切究竟部的切法是常用的方法，是没有魅力的，是不要传的，而由于拦腰切的人太少了，而拦腰切又能发觉到五角星的人更少，所以才有魅力。 生4：我反复读了第1、2、3自然段，从邻居家的小男孩显示显示他学会的新本事，并且还要切亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。 生5：从第4、5自然段中发自内心的话，可以读出是被感染了，尤其是“现在我又传给你们大家”。 6、师：听了你们的说法，看得出你们已经解决了很多问题。怎么理解“是的，假如你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”？请同学们自读第四自然段，我想你们肯定能够自己理解。（生读自悟） 四、讨论讨论。 1、师：我想请同学们用讨论的方法来解决“这个五角星最早是由谁发觉的？一般人为什么不拦腰切苹果？”两个问题。 （1）查找这个极具制造力的世界名人 学生们在搜寻引擎中键入“苹果里的五角星”，回车后，很简单找到世界第一个发觉这个五角星的人，孩子们特别快乐，他们知道这个人是美国迪·恩·帕金斯的儿子。此时我问：“你知道他的儿子叫什么的吗？”学生连续上网查找结果没有找到答案。虽然没有找到，但孩子们仍旧是快乐的，由于他们已经在前面的阅读观赏中领会到这个孩子的制造力。 （2）探究一般人为什么不拦腰切？ 通过学生反复的讨论与不断的切苹果观看思索，孩子们有着下面的说法： 生1：不拦腰切好看。我们把从顶端切究竟部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。 生2：不拦腰切能表达公正。假如几个人来平均分一个苹果，由于苹果不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁情愿吃小的，谁好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的苹果大小往往一样，不存在公正的问题。 生3：不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。 生4：人们不会想到切苹果还会有什么制造，怎么便利怎么切。 2、师：（此时的我坐不住了，我的灵感来了，我大声说）亲爱地同学们，太感谢你们了！我听出来了，由于好看、美观，人们发觉不到丑拙之中也有美；由于公正，人们少了发觉；由于习惯，人们缺少了思索，少了制造创造我被你们制造性的理解“是的，假如你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了。我想请你们依据自己的发觉的喜悦之情，用你特别的那份感情，重读这篇文章。 四年级苏教版语文下册教案4 导学目标： 围绕供应的一个话题组织争论，个人发表自己的看法；或查阅有关资料，了解别人的看法，再有条理地把争论的状况或查到的材料写下来。 导学重点难点： 让学生充分发表自己的看法，把内容写详细。 突破措施： 采纳小组沟通的方式学习。 课前预备： 通过看电视、读报纸、听播送等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。 导学过程： 第一课时 检查预习学案 小组沟通： 1.通过这一段时间的看电视、读报纸、听播送，你们有什么收获？你关注到了什么？ 2.梳理出一、两个共同的话题。 一、争论、积存资料 1.对于我们关注的问题，你有什么看法？ 2.各抒己见，补充。 二、学习习作内容，体会写法 1.读一读供应的话题，说一说自己的看法。 2.读习作例文。 3.相互发言，把别人的看法做记录。 4.我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家争论的经过记叙详细？ 三、练习习作 1.刚刚同学们说得很好，就把前面争论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容详细。 2.学生书面练习，教师巡察指导。 其次课时 一、出示学生例文，小组沟通： 1.一名同学读例文，其他同学仔细听。 2.相互说说例文中的优、缺点。 二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容详细，正确使用标点符号这几方面来评析。 三、小组内依据要求修改习作。 四、誊抄习作。 板书设计： 习作 6话题争论 有详有略 内容详细 标点符号使用正确 四年级苏教版语文下册教案5 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。 2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。 3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培育学生对自 然美和艺术美的鉴赏力量。 教学重点： 1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。 2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。 教学难点: 1、诵读古诗，体会从听觉、触觉、视觉等多角度观看事物的方 法。学习边观看边想像以及动用各种感官从多角度观看事物的方 法。 2、透过诗中描写的景物，体会的思想感情,并把自己的感受写下 来。 教学预备： 1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。 2、教学挂图。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、调动积存，提醒课题 1、启发学生回忆背诵过的描写春天风光的古诗。 2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南 春天的绮丽风光。 3、介绍：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关怀民生疾苦，在任地方官期间为人民做 了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。 二、自学古诗，整体感知 1、学生自由诵读古诗。 要求：（1）读准字音，留意节奏。 （2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 2、借助工具书，自己理解诗意。 3、小组合作学习，弄懂诗意。 4、检查学习效果 （1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，留意停顿。 （2）解释词语： “绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、 “四百八十寺” （3）指名说说诗句的意思。 （大致即可） 三、反复诵读，体会意境 （一）前两行写今 1、学生自由诵读古诗，边读边思索：江南春写出了江南春天的 哪些特点？（处处是黄莺宛转啼鸣，处处是绿叶红花相互衬托。依山 临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风 等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 3、看图、配乐帮助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描 述感受到的内容。 （二）后两行怀古 1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？ 2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ 3、集体争论（抒发了忧国忧民之情） 4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台 意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？ 5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 6、练习背诵古诗。 四、布置作业 1、背诵课文。 2、默写江南春。 3、依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 四年级苏教版语文下册教案6 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。 重、难点： 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入。 1、我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。 2、指名说“公冶长”的故事。 二、学习第一、二段 1、引述：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！ 2、小组争论： （1）说说从这句话中你体会到了什么？ （2）从文中哪些句子还可以看出爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？ （3）你能读出小的这种感情吗？ 3、我是想得到“大肥羊”吗？ 沟通：谈谈心、聊谈天、结为好友、听趣事。 三、学习第三、四段 过渡：于是，小便常常摸索着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么又从鸟语中听懂了些什么呢？ 1、学生自由朗读第四七自然段。 2、小组合作学习。 出示小组学习目标： （1）选择小和一种鸟对话的内容进展学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他很多鸟三组进展） （2）通过详细的语言体会小对这种鸟的宠爱。 （3）说说从这种鸟的语言中小悟到了什么？对你有什么些的启发？ （4）练读本小组选学的段落，读出感情。 3、小组学习，师巡察指导。 沟通：你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？ 4、出示布谷鸟图片，播放声音。大家听，看看布谷鸟毕竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四、五自然段。 （1）学生自读 （2）学生同桌沟通 （3）师生沟通 理解“清楚”（你能给它换一个词语吗？确的确实、确实（学生齐读这一句） 还听懂了什么？ 同学们看，在布谷鸟的语言中，听懂了这么多，教师都想和它对话了。教师和电脑合作对读。 指导朗读。同座练习，沟通。 出示：“当（）时，布谷鸟又在亲切地啼叫，它说：()。 沟通。 出示第五自然段，沟通我和布谷鸟说话后的感受。 和布谷鸟儿对话，好玩极了，读下面的课文。（学生齐读） 5、喜鹊的语言听懂了吗？请一位学生读课文的第六自然段。 （1）指名读课文。 （2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？” （3）同学们。生活中有哪些喜事呢？ 学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等 同学们你们的喜事可真多，你们情愿做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳” 有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日欢乐，新年驾到，生孩子了，） 生活中的喜事可真多啊，自己报喜 引述：喜鹊，所以说，请学生读下去，虽然它的话经常不能应验，但 6、在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，教师还懂得了许多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？ （1）师生沟通 （2）教师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜测 （3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的教师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并消失声音。 还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？ 师生沟通 还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜测一下。 师生沟通（生；多么漂亮的早晨啊） 还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子） 7、更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启发。出示：从 （1）这段文字写得特别整齐，我们一起来读读看 （2）指名读 （3）读得特别仔细，但是感情上 （4）指名读，齐读。 （5）试背，指名背，指导背诵，齐背。 8、同学们在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启发，因此，他深切地感受到：鸟儿确实是我们的好朋友哇！ （1）自己读，你觉得应当怎么样读就怎样读。 （2）指名读 （3）指导朗读“确实”“好朋友”。 （4）冰心曾经说过这样一句话：（投影出示） （5）齐读。 （6）刚刚我们跟着读者听鸟语、对话鸟语看看我们又能感受到什么？ （7）放配乐散文视频鸟语盈耳。 三、总结、作业。 谈话：这么美的课文，教师发觉大家都爱上鸟了，教师这里还有两个小练笔： （1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受 （2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的建议书，或者招贴画，来呼吁大家一起爱护鸟。 四年级苏教版语文下册教案7 一、选择读音。 迪斯尼 漫山遍野 选第一个，其余其次个。 二、造句 这种珍贵草药是自然生长的。 只要好好学习，自然会取得好成绩。 立刻要上场表演了，要自然一点，不要紧急。 三、填空，回答下列问题。 1. 40 很多 微缺乏道 大伤脑筋 2.50 一次 对建筑设计精益求精，追求完善，有很强的事业心。 四、阅读片段，完成练习。 1.全画去其次个。 2.格罗培斯从法国南部农夫卖葡萄的做法种获得路径的设计。 3.都表达了给人自由，任其选择的道理。 五、阅读，完成练习。 1.蜜蜂每次采过一朵花的蜜，就屙一粒屎。 2.指的是儿童的奇怪心和对四周事物的认真观看。 四年级苏教版语文下册教案8 【教学目标】 1、熟悉中草药的名称，学会八个成语及三字经中的一个片段。能正确、美观地书写具有一样部件的字。争论班级公约。学写毛笔字。 2、能读懂中成药的说明书；能正确美观地书写汉字；能大方清楚地进展口语表达。 3、在熟悉中草药、学习成语的过程中感受语文的魅力；在口语交际中乐于表达，培育沟通表达力量和仔细倾听的习惯。 【教学重点】 到处留心学语文、读读背背和口语交际。 【教学难点】 在生活实际中学会使用药品说明书。 【教学时间】2课时 第一课时 【教学目标】 读准课文中消失的7种中药的药名，初步了解中药的成效；学会读懂中成药的说明书；联系所学课文永久的白衣战士，学会八个成语。正确、流利地朗读三字经的片段，并能理解其意思；能美观地书写具有一样部件的字。 【教学重点】 在生活实际中学习语文学问，熟悉中草药，会看说明书了解用法用量等。 【教学难点】 懂得中成药的说明局部。 【课前预学】 了解一些中药的作用、药性，预备沟通。教师预备课件。 【教学过程】 一、导入新课。 我们寻常生病了，都会去医院看病，吃药或打针。我们吃的药分成两类：中药、西药。今日，我们来初步熟悉中药。 二、学习熟悉中草药。 1、中医中所用的中药多以植物为材，也有以动物、矿物为材料的。本草纲目中就介绍多种中药的材料的成效，是我国医学、医药上的一个珍宝。 2、读一读课本中的中药名，读准音。 3、图文结合，熟悉这7种中药。并大致了解7种中药的成效。 4。中成药的说明书沟通汇报，教师适当点拨：保质期到20xx年12月（过期），到20xx年12月（课件出示），则在有效期内。 三、指导学习成语 1、理解成语的意思。 2、读了这些词，你脑中仿佛消失了什么样的场面？ 3、有感情朗读八个成语。 4、读一读三字经的片段，沟通三字经这个片段的意思。教师予以帮忙。 5、有感情读一读，留意抑扬顿挫。指导背诵。 四、学习钢笔字 1、出示生字卡片，认读“羽、弱、朋”。 2、找出共同点。 3、指导：这些字中都有一样的部件，右半边比左半边上头略高一点，下头略低才显得均匀端正。 4、师范写“羽”。学生描红、仿写，师巡察指导。 5、反应。展现字，师生共同评析 五、作业 背诵成语、三字经。 四年级苏教版语文下册教案9 教学目标 1、通过组织一次体验活动，回味自己在体验过程中的心理和行动的进展变化，并条理地描写出来，特殊留意写下自己对这次活动独特的感受。 2、通过阅读例文“护蛋”，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。 3、激发学生参与活动的兴趣，学会从日常生活的体验中去积存写作的素材。 教学预备 1、多媒体课件、实物投影仪、动笔写作时需要的纸和笔。 2、开展体验活动时需要的各种材料。（比方：鸡蛋、报纸、杂草等） 3、学生六人一小组进展活动。 教学过程 （一）激趣导入 1、教师导语： 同学们看过小鬼当家这部电影吗？寻常大人们都喜爱叫你们“小鬼”，可他们不知道，你们“人小鬼大”喜爱体验各种各样的事情, 尝试各种角色，有个小朋友写了他护蛋的经受,请同学们留意看，教师有要求：等会把你觉得最好玩、印象最深的地方描述给大家。（放课件） 2、学生介绍观看课件“护蛋”中自己印象最深的地方。 （二）例文引路 1、出例如文 护 蛋 本学期一开学，教师布置了一个叫“护蛋行动”的活动。我们听到这消息觉得很好笑。可经受了第一天之后，我就觉得这是一件难做的事。 第一天早上，我给预备好的鸡蛋足足裹了四个“爱护层”。第一层是保鲜袋，其次层是软海绵，第三层是双层纸巾，最终一层是一个小布袋。心想，这样放到口袋里就会万无一失。 来到学校，我的第一件事就是查看鸡蛋。送语文本的时候，由于是下课，走廊里走来走去的同学许多，好不简单才走过了“危急区”。下课时，为了鸡蛋的安全，我始终坐在座位上。同学们都笑话我，说我快成一只“小母鸡”了。说话间，一名同学大喊一声：“完了！”我忙上去看个毕竟，一位同学正对着地上打碎的鸡蛋难受呢。又有一位同学大叫一声：“我的鸡蛋也报销了！我抓紧退出“包围圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母鸡”。真不知道，明天这只鸡蛋的命运会怎样！ 2、学生自读例文 （1）教师导语：这个小朋友已经把护蛋经受写成了文章，也就是习作七的例文，请同学们翻开课本大声朗读。 （2）谁能把你印象最深的地方大声读给大家听。（教师相机指导，引导学生关注例文中小是怎么做的，怎么想的。） 教师小结：这篇习作之所以写得这么生动好玩，那是由于小通过动作，语言，心理等等的描写，不仅把体验的过程写清晰了（板书：过程清晰）而且还能以情动人，写出了他的真实体验。（板书： 体验真实） （三）活动激趣，关注内心感受 、小千方百计地护蛋，但同学们看假如这时教师把手松开，会有什么结果？ 、怎样才能让它不破呢？听到教师的嬉戏要求你的第一感觉是什么？ 、