四年级上册数学说课稿模板六篇.doc

四年级上册数学说课稿模板六篇教学目标： 1、学问技能。 （1）理解在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和平行两种。 （2）能借助直尺和三角板过直线外一点作已知直线的平行线。 （3）体会平行公理及其推论。 2、解决问题。 让学生在探究平行公理的过程中，体会从数学的角度理解问题，形成解决问题的策略和方法。 3、情感态度。 （1）通过对生活中平行线的熟悉，体验生活中到处有数学。 （2）通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中学会与人沟通，培育学生的良好情感和主动参加意识。 （3）学生经受观看、动手操作、发觉争论等数学活动，感受数学活动布满探究性与制造性，促进学生乐于探究。 教材分析： 平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”所要讨论的根本问题。这些内容学生在前两个学段已经有所接触，本节课在学生已有学问和阅历的根底上，连续探究平面内两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论。这些学问是空间和图形领域的根底学问，在以后的学习中常常要用到。同时，本节课充分利用现实世界中的实物模型，让学生直观感受，通过设置“观看”、“争论”等活动来鼓舞学生勤思索、多沟通，对培育学生的探究精神，应用意识以及创新力量都有很好的作用。 教法学法： 1、动：教师利用多媒体设计动画情景，鼓舞学生动手做，动笔画，动脑想，动口说，亲身经受学问的发生、进展过程。 2、探：教师引导学生操作模型，动手画图与合作争论，共同探究出平行公理及推论。同时，通过设置拓广探究等练习来激发学生剧烈的探究欲望。 3、乐：本节课的设计力求做到“与学生的生活实践联系得紧一点，直观的多一点，动手试验的多一点，使学生的兴趣高一点，自信念强一点”，促使学生乐于学习，乐于思索，乐于探究，乐于创新。 4、渗：在整个教学过程中，渗透观看、猜测、归纳、类比等数学思维方法，同时，通过平行公理推论的教学，向学生初步渗透反证思想，让学生尝试“说点儿理”。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 让学生感受一组画面，从而引出本节课题：平行线（板书课题） （意图：通过熟识的画面，不仅让学生感受到几何图形无处不在，也为后面的探究活动作好了情感预备。） 二、合作沟通 1、建立模型。 学生以小组为单位动手操作模型，并思索问题：在木条转动的过程中，有没有直线a与直线b不相交的位置呢？ （意图：利用这个模型引入，可以帮忙学生直观理解平行线的概念。同时，通过学生主动的活动，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学”，从中感受到数学的力气，促使学生乐于学习。） 2、平行线的概念。 （1）学生争论得到：在木条转动过程中存在一个直线a与直线b不相交的位置，这时直线a与b相互平行（parallel），记作ab，读作a平行于b。 （2）平行线在生活中是很常见的，你还能举出其他一些例子吗？ （3）动手画一画，分小组争论：在同一平面内，两条直线的位置关系有几种？ （4）动画演示空间图形：这样的两条直线会相交吗？那么它们平行吗？ 3、平行线的画法。 （1）过直线AB外一点P，你能画出直线AB的平行线吗？能画出几条？ （2）动画演示平行线的画法。 （3）练习：过点P画直线MN的平行线。 4、平行公理。 （1）争论：在前面转动木条a的过程中，有几个位置使得a与b平行？如图过点B画直线a的平行线，能画出几条？ （2）类比前面我们学过的“垂线的性质”，你能得出什么结论？ （3）归纳平行公理。 5、平行公理的推论。 （1）争论：过点B、C分别画直线a的平行线b和c，那么b和c平行吗？由此你又能得出什么结论？ （2）归纳平行公理的推论。 （3）平行公理推论的说理。 三、反应练习 1、稳固练习。 推断正误 （1）两条不相交的直线叫平行线。（ ） （2）在同一平面内，不相交的两条直线必平行。（ ） （3）一个平面内的两条直线，必把这个平面分为四局部。（ ） （意图：通过练习，稳固平行线的概念及同一平面内两条直线的位置关系，落实根底学问。） 2、综合运用：P1、练习。 说明：（1）学生画图、小组争论、沟通。 （2）教师巡回指导、集体讲评、示范。 （意图：这组练习是“根底练习”与“复习稳固”的综合。让学生通过画图进一步稳固平行线的画法及平行公理，使学生能将文字语言转化为图形语言。） 落实新知 3、拓广探究。 小红的妈妈是舞蹈教师，有一次快到六一儿童节了，需要编排一个舞蹈，规定排成三行，然后变换各种队形。小红一听，快乐地对妈妈说：“这是我们学过的数学学问，让我来替您参谋参谋。”小红利用我们刚学过的学问：平面内三条直线的位置关系，设计出了四种队形。小红的妈妈一看，果真好方法，队形变化多端。 你知道小红是怎样设计的吗？ 说明：学生分组争论、设计并在全班沟通，然后教师利用动画展现。 （意图：通过拓广探究，让学生将所学学问运用到生活中，效劳于生活。同时，通过学生设计不同的队形，培育学生的创新力量，使学生在兴趣盎然的活动中体验胜利的喜悦。） 小结 本节课你有哪些收获？ 说明：学生分组小结，各组代表发言沟通体验，教师准时赐予确定、赞扬。 （意图：让学生自己小结，有利于培育学生的概括力量，使学生自主构建学问体系，养成良好的学习习惯。） 布置作业 1、让学生利用平行线设计一些图案，培育学生的创新力量，体验平行线的美学价值。 2、让学生利用相交线和平行线画出自己家住房的平面图，自己设计一个户型，增加学生应用数学的意识。 板书设计： 5.2.1 平行线 1、平行线的概念练习书P13 2、平行线的画法 3、平行公理 4、平行公理的推论 四年级上册数学说课稿 篇2 一、说教材 1、教材分析 本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为根底，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁徙到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的明白和探究关不会感受困难。但是，由于因数数位的增长，盘算的难度也会相应的增长，盘算中就会消失种种差异和环境。因此，这一课的学习对学生来说也黑白常必要的。课本在摆设这一部门内容时，有如许一些特点：（1）建立与教学内容相融的学习情境，在办理题目标历程中教学盘算，并在生存中找到它的原型。（2）留意学生的自主探究，造就学生迁徙类推力量。（3）适当加大练习量，同时表达弹性要求。 2、教学目标 1）让学生经受三位数乘两位数笔算的过程，把握笔算的方法。 2）使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的亲密联系。 3）经受与他人沟通笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培育学生自主探究、合作沟通的习惯。 3、教学重难点： 重点：三位数乘两位数的笔算方法 难点：乘数是两位数乘法的积的定位。 二、说教法、学法 针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进展教学。 在学法指导上，让学生把握观看、比拟、发觉、沟通、合作等学习方法。 三、说教学设想 我这节课是通过创设情境，激发兴趣、合作学习，探究方法、实践与应用几个环节进展教学。 （一）创设情境，激发兴趣： 以“同学们，你们爱不爱旅游”问题动身，引入本课例题教学。出例如题，让学生查找数学信息，直接列出算式，然后引出课题。 （二）合作学习，探究方法： 在这个环节中，进展以下四个层次的教学： 1、让学生用自己喜爱的方法计算145×12 在这个过程中，赐予学生充分的时间，并且允许小组间可以相互争论。 2、沟通算法，让学生自己说说自己的想法和思索过程 在这一过程中，充分让学生说，只要学生说的是对的，不管是简单还是简洁，教师到赐予确定，这也表达了算法的多样化。 3、师生共同探究笔算方法 重点让学生明白：先算什么？再算什么？怎样写积？最终算什么？ 4、师生共同总结计算方法。 （三）实践与应用 1、计算：124×35 改错关键：这个关键计同等个数学医院的改错训练，通过改错又一次的夸张了细致点，而这细致点正是本课的难点。 2、改错关键：这个关键计同等个数学医院的改错训练，通过改错又一次的夸张了细致点，而这细致点正是本课的难点。 （四）归纳总结，拓展延长： 本节课你学到了那些学问？三位数呈两位数的算法是怎样的？。 教学无定法，还请教师在教学中因材施教，使学生的成绩早些提高。 四年级上册数学说课稿 篇3 今日我说课的内容是四年级数学：笔算除法我将从以下四方面来阐述我对教材的理解和对本节课的设计。 一、 说教材。 1.首先，我来说说教材。本节课是人教版义务教育课程标准试验教科书，四年级上册，第五单元其次节，教科书第81、82页的内容。 2. 本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的根底上进展教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方格图，来帮忙学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。之后，教材还安排了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够娴熟的进展计算。 为了帮忙学生顺当把握本节课内容，在理解教材的根底上，我对原教材进展敏捷的处理：用选拔配音员的情景导入新课，力求让学生把枯燥的计算学的兴趣盎然！。 3.对于本节课来说：一方面，学生已经把握了笔算除法的根本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加简单；另一方面，我校地处偏远农村，学生的承受力量较低，而且，学生的抽象规律思维都处在进展的初级阶段，因此，学生在试商方法的把握会上存在一些困难 .综合各种实际状况，我特制定如下教学目标 （1）引导学生利用除数是整十数的口算除法学问自主探究笔算时试商的一般方法，并会确定商的一般位置； （2）使学生会用估算的方法计算除数是整十数、商一位数的除法，养成估算的习惯。 （3）使学生感受除法在生活中的广泛应用，培育学生应用所学学问解决简洁问题的力量。 （4）通过本课学习，培育学生书写干净、仔细计算的良好习惯。 5.我确定本节课的教学重点是 把握笔算除法的算理，和正确的书写格式，能正确笔算。 教学难点是：试商的方法及商的位置确实定。 6.为了顺当实现本节课的教学目标，我预备了多媒体课件作为教具，此外，我还为学生预备了小棒和方格纸作为学具。 二、说教法、学法。 接下来来说说教法、学法。 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。” “教师应激发学生学习的积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想和方法。”“学生是数学学习的仆人。教师是数学学习的组织者、引导者与合。” 基于上述的教育理念，在本节课的设计上，我突出了以下三点 （一）是把数学与生活严密的联系起来。让学生深深体会到：生活中到处有数学，数学中到处是生活。只有这样，才能激发学生学习的积极性。 （二）是在教学过程中，教师要充分放手，让学生亲身经受学问的形成过程，用数学的语言表达自己的思维过程。 此外，数学教学应当让学生在思维力量、情感态度和价值观等多方面得到进步与进展，只有这样，才能促进学生全面、持续、和谐的进展。 三、说教学程序 以下是我的教学设计。共分为四个环节。 第一个环节：创设情景，导入新课。在本环节，我首先要对学生说：同学 们，你们喜爱看喜洋洋与灰太狼吗？今日教师就为大家带来了其中的一个片段，请看（播放）。 播放动画片的同时，我会说：怎么没有声音呢？你们能给这个动画片配音吗？那教师就要进展一个小小的面试，看哪些同学能当上这个动画片的配音员。这样的设计，激发了学生的学习积极性，提高了学生解决问题的兴趣，起到了课未始，趣已生的效果。这时，我再出示条件，让学生依据信息提出问题。这样的设计，有利于培育学生用数学的眼光观看四周世界的良好习惯。这时，学生的学习进入了其次个环节。 其次环节：合作探究，建立模型。 本环节中，我一共设计了三个层次。 1、.教学两位数除以整十数。 在这个层次的教学中，我大胆放手，让学生通过自主探究、合作沟通、重点研讨、反应练习来体会试商的方法和除法算式的意义，把探究的时间交给学生，让每个学生都参加到活动中来。 这时，我要对学生说：为了尽快选出动画片的配音员，这三个问题中，哪个问题的解决可以到达目的？当学生说出是第一个问题时，我就让每位学生自己解答“要多少天才能面试完”的问题，并且提示学生：可以联系旧知、也可以利用学具摆一摆、圈一圈来帮忙自己解决问题。学生在自主探究的过程中，我进展巡察，当我发觉学生能能够采纳不同的方法解决问题时，我要准时给以鼓舞，让学生体会到胜利的欢乐！之后，我再让学生沟通自己的思索过程和解决方法。这样设计，充分调动了学生已有的学问储藏，之后的沟通，让学生感受到别人的思维方法和过程，转变自己认知上的单一性。这时，学生对除数是整十数的除法笔算的算理已经有了初步的理解。 接下来，我会告知学生，此题的计算还可以用竖式表示，这就是我们本节课学习的内容：笔算除法，并且板书课题。接着，我放手让学生把旧知迁移到此题中来。学生列竖式的过程中，我进展巡察，把握学生的竖式写法和学生知 识迁移的水平。我发觉学生能正确列示时，就准时赐予鼓舞，并请他将自己的算式进展板书。接着，我引导学生重点研讨：商应当写在什么位置上？商不为0时，余数怎么写？商和余数的单位各是什么？在集体研讨时，将竖式与学生的口算过程进展比照，使学生明白3必需写在各位上的道理。这时，我再让学生独立完成练习题，在订正时重点检查商的位置。这样，学生对算理的理解就更加彻底了。 2.教学三位数除以整十数。在本层次的教学中，我首先要对学生刚刚表现出来的积极性赐予鼓舞，增加学生连续学习的自信念和决心。 这个层次中，我主要让学生通过学问迁移、重点研讨、算式比照、回归生活来到达教学目的。我会对学生说：假如要求当配音员的同学增加到了140人，每天还只是面试30人，要多少天才能面试完呢？你能列出竖式来计算一下吗?这样设计，是放手让学生把除数是两位数的除法算式的写法进展迁移。在学生独立探究的过程中，我进展巡察，对于书写正确的学生，我首先要赐予鼓舞，并让他板书自己的算式。这时,再引导学生进展合作研讨:说说自己是如何试商的?并解释商写在个位上的理由。我还要依据教材上的示意图帮忙有困难的学生理解算理。这样设计，使学生在沟通的过程中，对试商的方法和商的位置有了更加透彻的理解。利用直观图形来帮忙学生理解，也符合儿童的认知特点和身心规律。接下来，引导学生对两个除法算式进展比照，找出两个算式的异同，并且重点引导学生说说：三位数除以整十数，当前两位不够除时，应当怎么办？用来加深学生对算理的理解和记忆。最终再引导学生思索：要用几天才能面试完？使学生明白：需要5天才能面试完，由于余下的20人，大约还需要一天。这样的设计，是数学与生活实际严密的联系起来。 3.看书质疑，解答疑问。爱因斯塔说过：提出一个问题，比解决一个问题更加重要。因此，我非常重视学生在学习中提出来的每个问题，由此来了解他们在认知中的疑点，准时赐予解决。这样，不仅使学生在课堂上消化理解教学难点，更重要的培育了学生的问题意识， 第三个环节：内化应用，形成力量。 为了让学生增长智力，形成技能，我依据学生的年龄特点和认知规律，设计了一下几组练习题。 第四个环节：总结全课，沟通评价。 课堂总结是对本节课所学学问进展归纳和总结，以及对学生学习状况的评价，为此，我设计了一张评价表：“课堂闪亮星”.这张评价表是要求学生依据本节课的学习状况进展自我评价，最终再数一数自己得了几颗星。这张评价表既是对本节课把握了多少学问进展了解，也是对自己的情感态度进展评价。 四、说教学随想 最终，我来说说教学随想.多年来的教学生涯，使我深深体会到：教学是一门艺术，在这门艺术中，教师应当是一个精彩的导演，学生才是真正的演员，因此，我在设计本节课时，立足于学生的实际状况，着眼于学生的持续进展，积极为学生搭建自主探究的舞台，为学生供应充分从事数学活动的时机，让学生在课堂上仔细思索、主动探究、积极争论，而教师，只在关键处恰到好处的引导和艺术的点拨，从而使学生获得学习的欢乐和胜利的情感体验，因此，课堂才会出现出思维的火花，焕发诞生命的活力！ 四年级上册数学说课稿 篇4 各位评委： 大家好！ 今日我说课的内容是温度，这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是生活中的负数的第一课时，属于“数与代数”的学问体系中数的熟悉范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的学问，并有了肯定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有阅历，从学生熟识的温度动身，引导学生进展负数的学习。把握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的根底。 基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标： 1、学问目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在详细情境当中比拟两个负数的大小。 2、力量目标：经受观看、体验、合作探究等实践活动，培育学生的观看力量，概括力量以及规律思维力量，培育学生的合作意识和实践力量。 3、情感目标：让孩子在数学活动中体会胜利的欢乐，感受数学与现实生活的严密联系，培育学生学习数学的兴趣。 本课的重点是能正确读写温度，难点是比拟两个零下温度的大小。 新课标指出“学生是数学学习的仆人，教师数学学习的组织者、引导者、合”。基于以上熟悉，在本课的教学中，我主要采纳情境教学法，直观教学法和谈论法进展教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观看，学会合作，学会沟通，学会学习。 为突出重点，突破难点，我细心设计了以下教学过程： 一、从生活实际中，感知负数 课的一开头，我给学生播放一段天气预报，让学生在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。记录完成后，我让学生找出最简洁明白的表示方法，从而提醒课题生活中的负数。学生熟知的生活场景，好玩的记数活动，吸引了学生的留意力，也激发了学生进一步学习的愿望。在这一环节，我亲密联系生活实际，敬重学生已有的学问阅历，让学生懂得数学来源于生活。 二、从实践活动中，熟悉负数 在这一环节，我设计了三个活动： （1）、观看活动：学生分组观看温度计并通过合作沟通答复：1、温度计的用途？2、它由几局部组成？3、温度计上的刻度怎样排列？通过实物与投影结合来加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。 （2）、实践活动：将两支温度计分别放入温水和冰水中，让学生通过观看温度计的变化状况，并请学生来读出度数，同时让学生用双手体会两杯水温度的差异，体验温度的凹凸与读数的大小的关系。 （3）、画图活动：让学生在温度计图片上画出北京和哈尔滨的刻度，并比拟两个温度的凹凸。让学生从直观形象上理解温度的凹凸。 通过上述活动学生不仅可以加深对温度的表示方法的熟悉，同时深化了温度的读写，也充分体了温度的差异与读出度数的差异。突出了教学重点，突破了教学的难点，强化了教学的关键点。 三、回到生活中，理解负数 “生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗？你知道它们表示什么意思吗？”一石激起千层浪，孩子们立刻会联系生活说出见到的负数。通过沟通，学生清楚地感受到了负数在生活中应用的广泛性和有用性，开阔了视野，对负数有了更全面、更深入的熟悉。 四、在分层练习中，运用负数 为稳固学问，进展技能，我设计了以下三个层次的练习： 1. 根底练习，反应学生对重点内容的把握状况； 2. 综合练习，防止学生的思维定势，培育学生的发散性思维 3. 延长练习，开阔视野，增长才能 这三个练习设计主要表达层次性，有用性，生活性，让每个学生都获得了胜利的体验，既稳固了新知，又进展了学生的思维品质，同时让不同层次的学生得到不同的进展。 五、从质疑问难中，畅谈收获 课的最终，我设计了一个提问：“同学们对负数还有什么疑问吗？你们还想知道有关负数的什么学问呢？“鼓舞学生大胆质疑，勇于探究。 叶圣陶老先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本课的教学中，我从生活实际中创设情境，供应讨论素材，诱导学生观看，争论，比拟，合作沟通，让学生在把握学问的同时，体验胜利的欢乐，点燃才智的火花。 我的说课完毕，请专家评委批判指正。感谢！ 四年级上册数学说课稿 篇5 1、说课内容： 江苏教育出版社小学数学四年级上册第48页的例题，以及相关的练习题。 2、教材分析： “探究规律”是数学课程标准中“数与化数”领域的局部。学生在第一学段已经接触过直观、简洁的“找规律”方面的内容，但作为一个独立的单元消失在教材中还是第一次。其内容是让学生探究两种物体间隔排列中的简洁规律，并进展简洁应用，教材以好玩的童话场景为素材，引导学生探究生活中一些简洁的数学规律，学习这样的内容，可以使学生运用已有的数学学习方法和阅历，发觉数学规律，感受数学的探究性，以及数学的价值，建立学好数学的自信念。 3、设计理念： 数学课程标准中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”因此，教师必需转变角色，依据学生的特点，设计探究性和开放性的问题，给学生独立思索，自主探究和合作沟通的时机，让学生在观看、猜想、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。 4、教学目标 (1)使学生初步体会和熟悉间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发觉的规律解决一些简洁的.实际问题。 (2)使学生在探究活动中初步进展分析、比拟、综合与归纳等思维力量。 (3)使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培育用数学观点分析生活现象的初步意识初步力量，产生对数学的奇怪心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信念。 5、教学重点、难点 教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培育学生的探究意识和学习数学的力量。 教学难点：培育学生的规律推理力量和创新意识。 6、教具预备 教具：主题挂图、教学课件。 学具：每位学生预备小棒和石子。 二、说教法 1、在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合，让学生始终参加在教学活动中。 2、在教学方法上，采纳直观法、嬉戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在观看、比拟、尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出规律和制造规律的方法。 三、说学法 学生是学习的主体，教师是学习数学活动的组织者、引导者，合、因此，在教学中我非常注意引导学生，给学生供应“自主探究，合作沟通，实践创新”等时机，让学生在合作沟通，操作的过程中找出规律。 四、说教学程序 (一)激趣导入、提醒课题 师：同学们，咱们来做个嬉戏好吗?嬉戏名字叫“猜一猜”，请看： 1、出示： 你们猜一猜，下一个气球是什么颜色? 2、出示： 请你们猜一猜，中间应当摆上什么水果才能使它们的排列有挨次，且更美呢? 师：你们真棒!能精确地猜出问题的答案。谁来说说，你们刚刚在猜的过程中，是依据找什么而猜出来的呢? 生：找规律。 师：对!你们找到了它们的排列规律。 板书课题：找规律 师：像这样有规律的排列在我们身边有许多许多，只要找到规律，就能解决许多疑难。今日，我们就来学习生活中一些常见的物体的排列规律。 (二)创设情景、熟悉规律 出示教学主题图：小兔乐园 师：教师带着同学们参观一下：小兔乐园! 1、提出问题，小组争论 师：请你们把在小兔乐园里看到的和想到的跟小组里的同学说说。 2、观看数数 师：请同学们认真观看，每行物体有多少个，它们的排列有什么特点? 教师依次提出教科书上的三个问题，引导学生按三局部分别数一数，分别得出两种物体的个数，然后按问题挨次，依据学生数的结果，分别板书三行，显现出各是多少。 3、比拟发觉 (1)师：比拟每行两种物体，你能发觉什么规律?先和你的同桌说说。 (2)组织全班沟通，让学生用自己的话说一说发觉了什么规律，教师帮忙学生把话说通顺，清晰。 4、归纳规律 (1)师：通过观看、比拟、沟通从、我们发觉“小兔乐园”的情景中有怎样的规律? (2)学生归纳规律。 (三)理解规律 摆一摆，比一比，谁能发觉其中的规律 (1)师：请同学们拿出你们的学具，用几根小棒，在桌上摆成一排，再在每根小棒中间摆一个石子。数数小棒的根数和石子的个数，看看有什么发觉?把你们的发觉告知同桌，并与前面发觉的规律比一比，一样吗? (2)组织全班沟通 (设计理念：这一环节是新知再现，对新知起到检查、稳固、提高的作用，对规律有着更深的理解，有利于教学目标的完成) (四)实际举例，体验规律美 1、生活到处有规律 师：你能在生活中找到有这样规律的例子吗?认真想想，先跟同学说一说，再告知全班同学。 2、观赏生活中的规律美 展现生活中规律美的画面 (设计理念：将数学与生活联系，让学生切实体会到数学的应用价值，同时也翻开了学生的思维，拓宽学生的学问面。) (五)运用规律，解决问题 为了稳固新学问，进展学生思维，我设计了以下几道题： 1、小明放学回家经过一段公路，他发觉公路的一边有10根电线杆，且还发觉每两根电线杆中间有一个广告牌，你能帮他算算共有多少各广告牌吗? 2、河坝的一边了75棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵? 3、沿圆形池塘的一周栽了25棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵? (设计理念：前两题是根底稳固题，最终一题是拓展延长题。这样的设计既有层次，又有坡度，对所学学问起到检查、稳固的作用，同时也发觉了学生的思维力量。) (六)制造规律 同学们可真行!能够找到了规律，还能运用规律解决实际问题。现在教师考考你们：谁能以我们班的一局部男同学和一局部女同学进展排列，并使他们排列有规律可寻? (设计理念：运用现在的学习资源，进展了学生的创新意识) (七)总结归纳 师：你能告知同学们这节课你学会了什么?(学生举手发言)在生活中，在数学王国里，还有更奇异的规律等着你去探究。只要同学们专心观看，仔细思索，定能发觉其中的微妙! 四年级上册数学说课稿 篇6 【说教学目标】 学问与技能： 1、会用三角尺和直尺娴熟精确的画出一组平行线。2、会利用画垂线的方法精确的画出长方形。 3、培育学生作图的力量。 过程与方法： 通过操作活动，使学生经受画平行线的全过程，培育学生作图的力量。 情感态度和价值观： 通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到胜利的喜悦，从而提高学习的兴趣。 【说重点难点】 重点：稳固对平行线的熟悉，会用三角尺和直尺精确的画出一组平行线。 难点：精确的画出垂线和一组平行线。会利用画垂线和画平行线的方法精确的画出长方形。 【教学过程】 一、 复习导入 1、回忆一下，什么叫平行线? 2、我们身边哪些物体的边是相互平行的。 我们怎么样才能画出一组平行线呢?这节课我们就来学习画平行线 板书课题：画平行线 二、探究新知 1.可以用直尺和三角尺画平行线。 步骤： 1).用左手固定直尺，用右手将三角尺的一条直角边紧贴着直尺，沿另一条直角边画一条直线。 2).将三角尺紧贴着直尺移动位置，再画出一条直线，这条直线与第一步画出的直线平行。 可以用画平行线的方法检验两条直线是不是相互平行。 2.大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线，然后小组内的同学相互检查，对方画的是否平行。 3.小组活动： 在你所画的这组平行线之间画几条与平行线垂直的线段，量一量这些线段的长度，你能发觉什么?在小组内沟通一下全班汇报 小结：平行线间的距离是相等的。 学生汇报 学生举生活中的实例。 学生仔细观看后表达画平行线的步骤 学生画一组平行线，组内的同学相互检查。 小组争论后全班汇报 复习所学的平行线学问，为学习新学问作预备。 使学生把握画平行线的方法，培育学生作图的力量。 通过动手操作，使学生理解平行线间的距离是相等的 4.小组争论：怎样画一个长3厘米、宽2厘米的长方形? 长方形的对边是相互平行的。 相邻的两条边是相互垂直的。 可以用垂线或平行线的方法来画。 全班汇报组内讨论的画法： 先画一条长3厘米的线段，再过两个端点在线段的同侧分别画两条与它垂直的2厘米长的线段，最终把两条线段的端点用线连接起来。 三、稳固新知： 1、独立画一个边长是4厘米的正方形。 2、利用所学的画平行线和垂线的方法，自己设计一幅图画。 四、课堂小结 通过学习画平行线，你有什么体会 五、作业：68页4题 学生争论画法 可以用垂线或平行线的方法来画。 说画长方形的步骤。 使学生会利用画垂线的方法精确的画出长方形。 通过练习，能够把学到的学问进展准时的稳固复习。