四年级上册数学后进生辅导总结.docx
四年级上册数学后进生辅导总结 四年级上册数学后进生辅导总结 201*年下学期四年级乙班数学后进生辅导总结 教者：亚东第一小学：丁宝生我班目有学生53人，相当一局部学生数学学科成绩低下。依据布卢姆提出的“把握学习“的理论，认为只要供应适宜的环境和足够的学习时间以及适当的帮忙，95%的学生能够学好每一门功课，到达确定的教学目标。因此，学生智力上的差异不是造成大量后进生的主要缘由。本学期主要讨论了数学后进生非智力因素方面的成因及其教学对策。 一、造成大量数学后进生的非智力因素 1、缺乏科学的学习方法。中学生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进展总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。不注意数学的理解，偏重于课本上的定义、公式、定理，甚至题解，造成条件稍一变化，便无能为力。对于所学的学问不会比拟，不擅长整理归纳，学问松散零乱，加上理解不深，便常常消失象错误,影响数学学问的把握。 2、意志薄弱，不能掌握自己坚持学习。有些差生，一遇到计算量比拟大、计算步骤比拟繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难心情，缺乏克制困难、战胜自我的坚韧意志和信念。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能掌握自己把学习坚持下去。 3、自卑感强，自暴自弃。由于来自教师、家长和高年级同学的影响，有些差生在未接触到某数学学问之前，就对它有种畏惧心理。一旦接触到这些学问，稍一不慎，就会自暴自弃，认为数学不是他能学好的,最终放弃了对学好数学的信念 二、教学对策的实施 分析了上述产生数学差生的非智力因素，依据多年来的教学实践现提出如下几种对策： 1、阐述学习数学重要性，激发学习动机，形成学习数学动力。学习动机是直接推动学生学好数学到达学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中要求教师向学生说明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。由于数学是一门根底学科，是一门工具学科，因此学习的好坏直接关系到其它学科。教学中，教师要贯彻理论联系实际原则，充分显示数学和其他学科相关连又突出数学与生活严密相关的重要性。 2、培育学生积极安康的思想情感。情感是人类对客观事物和对象的一种态度与心理体验。教学中，应积极培育积极向上的思想情感，对学习数学起鼓励作用。 教学中教师应留意与学生进展感情沟通，准时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好根底。教师讲话明白、简练、清楚，尽量使用幽默语言，留意观看学生流露表情，观看学生心理活动，掌握教学节奏。教师应精神饱满、乐观豁达、热忱，学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。 3、帮忙学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培育和提高学困生对数学学问的理解力量。只有使学困生的观看力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调全都了，才能真正的学好数学。由于学困生对数学学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，虽能比拟精确地把握根底学问和根本理论了，但新旧学问总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，消失学问点不分主次、不知该用哪一个的现象或产生没学过的念头。为了避开学困生进展过多的盲目的思索，消退学困生由于屡次无效的思维所造成的倦怠心情，教师要进展注意启发，细心引导的教学，抓住新旧学问的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让学困生能充分利用已有的学问去思索，去推断推理。在深入浅出的分析中，不仅使学生到达解疑的目的，而且还能让学困生把已有的学问形成网络，融汇贯穿。通过肯定量的训练，培育他们运用类比、归纳、总结等根本的数学方法，把所学的学问分门别类，联成一个整体，用学问的内在联系都会差生去把握和学习数学。 4、意志在学生把握学问过程中的积极作用不行低估。假如学生具有顽强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。教师应当在引导学生参加学问的探究过程中设肯定的困难，有意识地磨练学生的意志。设计的提问或练习，要有肯定的坡度和跨度，鼓舞学生不畏困难，知难而进，定会享受到胜利的喜悦。“教学生解题是意志的教学，假如学生在学校时没有时机尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了”（波利亚语）。进展适当的解题训练，既培育学生的意志，又增加他们的学习兴趣。 5、个别辅导是对差生进展教育的最有效措施之一。通过对差生进展恰如其文的分析，深入观看，查漏补缺，因材施教，急躁教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使差生发生根本性的转化。 6、对于自卑感强，自暴自弃的学生，教师尤其要留意引导他们自己去做力所能及的事情，这就需要教师正确把握。对差生的要求要恰当，一步步地引向深入。在这一过程中重要的是让差生尝到胜利的喜悦，享受发觉的乐趣，逐步增加他们学习数学的兴趣。为使对差生的要求提得恰当，摸清学生的最近进展区成为一件重要的事情。既要看到差生的闭锁心理，又要抓住差生内心剧烈的求怜悯性。从情感着手，加大师生间信息沟通，到达把握学生进展水平的目的。 7、表扬鼓舞为主，建立良好的师生关系。表扬和鼓舞是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应当是相互信任和相互敬重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、临时表现后进的学生，更应在学习上关怀，在生活上帮忙，对他们取得的一点进步准时赐予表扬和鼓舞，让他们感受教师的关怀以及殷切的盼望。此外，在课堂提问过程中还要实行鼓舞性教学，留意学问的深入浅出，设计问题时力求简洁明白，把简单的问题留给中下学生，当答复正确时准时赐予表扬和鼓舞；假如答错也不应加以指责，而应帮忙他们分析，鼓舞他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组竞赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有荣耀感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养，由于教师本身的优良品质简单唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。 总之，每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念。素养教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个差生和培育一个优等生同样荣耀。切实使素养教育落到实处，使第一个学生的数学素养不断完善和提高。 扩展阅读：四年级上册数学后进生辅导总结 201*年下学期四年级乙班数学后进生辅导总结 教者：谭明泉 我班目有学生66人，相当一局部学生数学学科成绩低下。依据布卢姆提出的“把握学习“的理论，认为只要供应适宜的环境和足够的学习时间以及适当的帮忙，95%的学生能够学好每一门功课，到达确定的教学目标。因此，学生智力上的差异不是造成大量后进生的主要缘由。本学期主要讨论了数学后进生非智力因素方面的成因及其教学对策。 一、造成大量数学后进生的非智力因素 1、缺乏科学的学习方法。中学生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进展总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。不注意数学的理解，偏重于课本上的定义、公式、定理，甚至题解，造成条件稍一变化，便无能为力。对于所学的学问不会比拟，不擅长整理归纳，学问松散零乱，加上理解不深，便常常消失象错误,影响数学学问的把握。 2、意志薄弱，不能掌握自己坚持学习。有些差生，一遇到计算量比拟大、计算步骤比拟繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难心情，缺乏克制困难、战胜自我的坚韧意志和信念。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能掌握自己把学习坚持下去。 3、自卑感强，自暴自弃。由于来自教师、家长和高年级同学的影响，有些差生在未接触到某数学学问之前，就对它有种畏惧心理。一旦接触到这些学问，稍一不慎，就会自暴自弃，认为数学不是他能学好的,最终放弃了对学好数学的信念 二、教学对策的实施 分析了上述产生数学差生的非智力因素，依据多年来的教学实践现提出如下几种对策： 1、阐述学习数学重要性，激发学习动机，形成学习数学动力。学习动机是直接推动学生学好数学到达学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中要求教师向学生说明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。由于数学是一门根底学科，是一门工具学科，因此学习的好坏直接关系到其它学科。教学中，教师要贯彻理论联系实际原则，充分显示数学和其他学科相关连又突出数学与生活严密相关的重要性。 2、培育学生积极安康的思想情感。情感是人类对客观事物和对象的一种态度与心理体验。教学中，应积极培育积极向上的思想情感，对学习数学起鼓励作用。 教学中教师应留意与学生进展感情沟通，准时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好根底。教师讲话明白、简练、清楚，尽量使用幽默语言，留意观看学生流露表情，观看学生心理活动，掌握教学节奏。教师应精神饱满、乐观豁达、热忱，学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。 3、帮忙学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培育和提高学困生对数学学问的理解力量。只有使学困生的观看力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调全都了，才能真正的学好数学。由于学困生对数学学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，虽能比拟精确地把握根底学问和根本理论了，但新旧学问总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，消失学问点不分主次、不知该用哪一个的现象或产生没学过的念头。为了避开学困生进展过多的盲目的思索，消退学困生由于屡次无效的思维所造成的倦怠心情，教师要进展注意启发，细心引导的教学，抓住新旧学问的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让学困生能充分利用已有的学问去思索，去推断推理。在深入浅出的分析中，不仅使学生到达解疑的目的，而且还能让学困生把已有的学问形成网络，融汇贯穿。通过肯定量的训练，培育他们运用类比、归纳、总结等根本的数学方法，把所学的学问分门别类，联成一个整体，用学问的内在联系都会差生去把握和学习数学。 4、意志在学生把握学问过程中的积极作用不行低估。假如学生具有顽强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。教师应当在引导学生参加学问的探究过程中设肯定的困难，有意识地磨练学生的意志。设计的提问或练习，要有肯定的坡度和跨度，鼓舞学生不畏困难，知难而进，定会享受到胜利的喜悦。“教学生解题是意志的教学，假如学生在学校时没有时机尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了”（波利亚语）。进展适当的解题训练，既培育学生的意志，又增加他们的学习兴趣。 5、个别辅导是对差生进展教育的最有效措施之一。通过对差生进展恰如其文的分析，深入观看，查漏补缺，因材施教，急躁教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使差生发生根本性的转化。 6、对于自卑感强，自暴自弃的学生，教师尤其要留意引导他们自己去做力所能及的事情，这就需要教师正确把握。对差生的要求要恰当，一步步地引向深入。在这一过程中重要的是让差生尝到胜利的喜悦，享受发觉的乐趣，逐步增加他们学习数学的兴趣。为使对差生的要求提得恰当，摸清学生的最近进展区成为一件重要的事情。既要看到差生的闭锁心理，又要抓住差生内心剧烈的求怜悯性。从情感着手，加大师生间信息沟通，到达把握学生进展水平的目的。 7、表扬鼓舞为主，建立良好的师生关系。表扬和鼓舞是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应当是相互信任和相互敬重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、临时表现后进的学生，更应在学习上关怀，在生活上帮忙，对他们取得的一点进步准时赐予表扬和鼓舞，让他们感受教师的关怀以及殷切的盼望。此外，在课堂提问过程中还要实行鼓舞性教学，留意学问的深入浅出，设计问题时力求简洁明白，把简单的问题留给中下学生，当答复正确时准时赐予表扬和鼓舞；假如答错也不应加以指责，而应帮忙他们分析，鼓舞他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组竞赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有荣耀感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养，由于教师本身的优良品质简单唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。 总之，每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念。素养教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个差生和培育一个优等生同样荣耀。切实使素养教育落到实处，使第一个学生的数学素养不断完善和提高。 友情提示：本文中关于四年级上册数学后进生辅导总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，四年级上册数学后进生辅导总结：该篇文章建议您自主创作。
