四年级语文下册《猫》教学设计（8篇）.docx

四年级语文下册猫教学设计（通用8篇）四年级语文下册猫教学设计 篇1 教学目标： 1、有感情的朗读课文，了解猫的性格奇怪。 2、通过学习课文使学生了解，是怎样抓住猫的性格特点进展详细细致描述的，并体会的爱猫之情。 3、学会围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写详细。 教学重、难点： 指导学生学习老舍先生语言的条理性、精确性、生动性。增加学生的语感。体会并朗读出猫的奇怪性格。 教学用具： 电子白板 教学过程： 一、导入新课 1、师:这节课我们来连续学习第15课,猫板书课题。这篇课文分别向我们介绍了不同时期的猫，分别是？ 2、这篇课文里运用了许多丰富多彩的四字词语，我们来复习一下。谁来领读。 课件出示词语，指名读，跟读。 谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特点的词语？（生答复：大猫：性格奇怪、小猫：调皮得意）师板书 二、接触猫的“奇怪” 1、得意的小猫，全身洋溢着调皮与生气，长大后又是那么的奇怪。 下面我们就去看看是怎样把猫的奇怪写详细的。 2、请同学们翻开书默读第一自然段，找出能概括猫性格奇怪的三个词语？并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。 三、剖析猫的“奇怪” 1、狡猾 （1）文中是怎样描写猫狡猾的？ 课件出示：说它狡猾吧，它确实有时候很乖。它会找个温和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。 （2）狡猾的突出表现是什么？ 师：它确实很乖。教师认为可以把这个乖换为听话，可以吗？你体会到什么？ 说它狡猾吧，它确实有时候很听话。 课件：比拟 说它狡猾吧，它确实有时候很乖。 (“乖”用得好，拟人化，把猫当得意的孩子写，表达了爱猫之情。） （3）指名有感情地读这段话，读出猫的狡猾和老舍先生的爱猫之情。出示课件。 2、贪玩 师：“贪玩”的句子。 出示：可是，它打算要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。 （1）猫出去一玩就是多长时间？“一天一夜”你体会到什么？（出走的时间长，玩的时间长，这可真是一只贪玩的猫） （2）、“任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。”去掉这个任凭可以吗？（课件出示）说说都有谁会召唤它，会怎样召唤，猫的表现又是怎样。(“不管”谁，“无论”谁怎么召唤都不会回来。)它已经玩到山坡上，玩到树上，玩到村外去了，这可真是一只：生：野猫、疯猫。这可真是一只贪玩的猫啊！） （3）谁能读出猫的贪玩，指名读。课件出示。 3、尽职 师：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是特别尽职的。 （1）、指名读：出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！” （2）填空练习：听到老鼠响动，想一想可以填什么词语？ 它屏息注视()心 听到老鼠响动连就是几个钟头()心 非把老鼠等出来不行()心 师：(猫在捉老鼠时能用心，有急躁，有决心。这真是一只尽职的猫啊！) （3）谁能读读这段话，读出猫的尽职。课件出示。（师评价：你们的决心可真大） （4）下面分组来读读这一自然段。教师来读第一句。 （5）谁知道为什么要这样读？（教师读的是中心句，我们读的这三方面特点都是围绕中心句写的） （6）课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特点连起来的？（可是） 板书。课件。猫性格可真是奇怪！我们能不能在奇怪前面加上一个形容词？书上用的哪个词？（实在） 师：“狡猾”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的特点，但是它们却消失在同一只猫身上，怪不得说：（课件出示）猫的性格实在有些奇怪。这只猫还有什么奇怪的地方？ 3、温顺可亲一声不吭 （1）、从哪体会到猫温顺可亲？ 出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 这里用了两个表示动作的词语，和前面“乖”的用法一样，都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个？ 指名说：蹭和抓痒。 这都写出老舍先生对猫的宠爱。 谁来读读。指名读。 师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。 （2）师：还有吗? 出示：B、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 a读懂了什么？（把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在的眼里就像一朵朵小梅花） b（想象对话。随机出示课件。猫：你写的字真美丽啊！我给你配上几朵小梅花吧！老舍：这不是一幅字画吗?朵朵梅花馨香四溢。） （3）除了从动作写出了猫温顺可亲，还从哪写出？（叫声）指名读。 出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。 A猫的叫声怎样？ b从哪体会到猫的叫声丰富多腔？（长短不同，粗细各异，变化多端） c我们来听听这丰富多腔的叫声，指导朗读。 这哪还是简洁的叫声啊，这简直就是在观赏什么？（乐曲。） （4）猫在快乐时温顺可亲。但它在不快乐时，又怎样？ （课件出示）：“无论谁说多少好话，它也一声不出。” (5)男女生分读：女生读快乐时的温顺可亲，男生读不快乐时的一声不出。 4、师：这只猫一会儿温顺可亲，一会儿一声不出，这两个特点是不是有些冲突啊？ (1)看看第三自然段，能不能也用一组冲突的词语概括出来？胆小威猛（板书） (2)大猫的胆识可真惊奇，让我们一起来读读，女生想想怎样读出猫的胆小，男生要读出猫的威猛。（分读） 5、刚刚我们学习了前三个自然段，下面请同学们拿出练习小卷。 （1）请同学们拿出教师发的纸条，把空填一填。 （2）展现台出示并总结板书内容。（猫的性格既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，快乐时温顺可亲，不快乐时一声不出，有时什么都怕，有时又非常威猛。这只猫实在有些奇怪！这三个自然段都是围绕这一句话写的，以前我们接触的一个中心句都是统领一段，而这里确是统领3段，这也是一种构段方式。） 师：老舍先生紧紧围绕“大猫奇怪”写了“三怪”让我们看到了一个丰富多彩的猫。 7、想一想刚刚我们是用什么学习方法学习猫性格奇怪这一局部的？ 归纳学习方法： 1、找猫的性格特点。(知特点词) 2、自读，思索是从哪几方面写猫的特点的？（找特点句） 3、通过重点语句来体会是怎样写出猫的性格。（品特点语） 三、下面就让我们用这种学习方法，分小组学习其次局部。 汇报沟通： 1、我们知道了小猫的特点是：调皮得意 2、这个自然段是从哪几方面写猫调皮得意的不是很清楚，教师提示一下，我们可以从猫玩耍的不同的场所来找？ 师：这么调皮的一只猫，老舍先生生气吗？从哪儿看出？（绝不会责打它）老舍先生说它是那么（学生齐读：生气勃勃、天真得意） 3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写？（孩子） 文章到处洋溢着的爱猫之情。 4、让我们把对猫的宠爱读出来，配乐齐读第4自然段。 四、回读全文 师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的语句把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。无论是调皮得意的小猫还是奇怪的大猫，都是老舍先生的最爱。 五、作业：小练笔 课下，就让我们学习老舍先生的这种写作方法，练习写一种你喜爱的小动物。 四年级语文下册猫教学设计 篇2 【教材解读】 猫是小学语文人教版四年级上册第四单元的第15课，是老舍先生。这篇课文以朴实而生动的文笔介绍了猫的性格奇怪和刚满月小猫的调皮得意，感情真挚，文风亲切自然，语言平实，毫无雕琢，读后令人难忘。 猫是第四单元中的一篇课文，第四单元的四篇课文都是写动物的，选编猫这篇课文的目的，一是让学生连续感受人与动物和谐相处的美妙意境，体会对生活的喜爱;二是引导学生感受用详细事实表现动物特点的描写方法。 【教学目标】 学问和力量目标： 1、通过阅读引导学生了解课文内容; 2、了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。 过程和方法目标： 以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的沟通平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 情感、态度和价值观目标： 培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 【教学重点】 学习用事实说话的写作方法，体会老舍先生的语言魅力。 【教学难点】 1、体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。 2、产生认真观看事物的兴趣和喜爱生活的思想感情。 【教学过程】 一、谈话导课 同学们，请看大屏幕(出示以猫为背景的课题猫)，喜爱这种小动物吗?用一两句话说一说喜爱的理由好吗? (引导学生用精确的语言说一说喜爱猫的理由。) 有一个人也特别喜爱猫，他除了喜爱猫之外，还有一项了不起的本事写文章。于是，他特地为猫写了一篇文章，文章写得太好了，就被编入了我们的教材，就是这节课我们要学习的猫。板书：猫(：老舍) 学生齐读课题。 二、检查预习，扫清字词障碍。 过渡：之前教师布置大家用“五步读书法”预习了课文，下面，教师来检查一下大家预习的效果。 三、梳理框架，重点学习13自然段。 过渡：老舍先生是一位宏大的作家，凡大作家写文章最讲究的一点就是选取适合的材料。老舍先生写猫也是这样，他不是面面俱到，而是选取了两种猫来写，一是成年的大猫，一是未满月的小猫。下面请同学们快速扫瞄全文，看看哪里写的是成年大猫，哪里写的是未满月的小猫。 依据学生答复，归纳并板书：大猫(13);小猫(4) 师：下面，我们就重点通过13自然段的学习，感受老舍先生的语言魅力，体会其蕴含于字里行间对猫的感情。 (一)学生分自然朗读课文。(教师借机点拨，指导投入感情读书。) (二)再读课文，划出中心句。 师：13自然段是围绕一句话绽开写，同学再默读速想：13自然段围绕哪句话写的? (猫的性格确实有些奇怪。)请同学们把这句话画下来吧。像这样依据了一段或几段主要意思的句子，叫什么句?(中心句) 过渡：13三个自然段都是围绕：猫的性格确实有些奇怪来写的。下面，我们先来学习第一自然段。 (三)请同学们仔细默读第1自然段，想一想：这一段写出了猫哪些奇怪的性格? 依据学生答复，引导归纳并板书：狡猾、贪玩、尽职 1、指生读“狡猾”句。 师：这两句话有什么关系?用了一种方法，让我们觉得这猫真的是太狡猾了?(学习用“事例”写猫的方法，真实可信。)请同学们用线画下举例子的句子。(师在大屏幕上涂红) 2、请大家再看一看“贪玩”“尽职”的句子里，哪是举的例子?(指生答复)也画下来。(师在大屏幕上涂红) 引导学生联系生活理解运用两个关联词：任凭也非不行 3、师生合作读课文。师读：猫的特点的句子，生读：举事例句。 小结：这种举事例的方法，有什么好处?(真实可信，内容详细。) 过渡：第一自然写了猫既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，那么二、三自然段又写了猫哪些奇怪的性格呢? (四)请同学们小声读课文，画下最能表现猫性格奇怪的句子。 沟通汇报。 其次自然段：指生朗读“快乐”句子。 1、老舍先生从哪两个方面写了猫快乐时的表现?(动作叫声)让学生圈出写猫动作的词：蹭、伸、跳、踩。 2、从这几个词你觉得这是一种什么样的猫?(淘气、调皮、捣乱)这么淘气这么调皮，还给老舍先生捣乱，老舍先生为什么还喜爱它呢?(引导学生体会老舍先生爱猫如子的感情。) 3、猫的叫声连用了四个词，还有一个特别的描写声音的词“咕噜咕噜”，只有在什么状况下，猫才会有这种“咕噜咕噜”的声音? 4、调皮 哪些地方写猫的调皮，找出关键句。还有从几方面写小猫的调皮? 体会到： a.什么东西都玩 b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼 c.胆子越来越大，渐渐开拓新的嬉戏场所。 耍个没完 小猫：调皮、枝折花落 四、小结： 在这一段中，老舍先生直接用事实说话，让我们真实地感受到猫奇怪特点。而且，老舍先生用了极富变换的动词、拟声词、恰当的关联词把猫的淘气、好动、得意淋漓尽致地表现了出来，让我们感受了他的语言魅力。有人这样评价老舍的语言：(大屏幕出示)一、用字，活中求变;二、句式，长短相间;三、修辞，真实自然;四、语言，传神有味。 五、拓展作业。 老舍先生的爱好特别广泛，除了爱养猫外，还爱打拳、唱戏、说相声、养花等等。尤其是对花的宠爱非同一般，为此还写了一篇养花的文章。请大家仔细阅读，重点标画：表达老舍先生爱花的句子。 四年级语文下册猫教学设计 篇3 教学目标： 、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格奇怪和它小时候调皮得意的特点； 、抓重点词句，进一步体会对猫的宠爱之情。 、有感情地朗读、背诵全文。 、按肯定挨次，有重点地观看一种小动物，学习真实、详细的写作方法，练习写一个片段。 难点： 了解大花猫性格奇怪、它小时候调皮得意的特点；体会对猫的宠爱之情。 教具预备： 动画录相带 一、说说我喜爱的小猫、（创设情境，激发学生兴趣） 同学们在我们日常生活中有许多得意的小生灵，他们的到来让我们的世界更加漂亮，得意，小猫就是其中的一个。你喜爱它吗？说说你对它的印像。 二、读读我喜爱的小猫（分析课文理解课文） 闻名的现代作家老舍先生也非常喜爱这些得意的小精灵，那么他的笔下又是怎样一幅妙趣横生的群猫图呢？让我们去看看吧。 1自读课文，找到你最感兴趣的部份，这部份的文字与你心中小猫的形象最全都。 2狡猾，贪玩，尽职，快乐，不快乐，胆小，威猛 1）请你来读一读这段文字，你从哪些地方读出了小猫的狡猾（贪玩，尽职，快乐，不快乐，胆小，威猛） 2）评一评，他读得如何？怎样读能更好的读出小猫的得意形象？ 3）说一说你从哪些词感受到了小猫得意的形象？ 在学生读的过程中，通过提问深入理解课文： 如：课文中是怎样描写猫的贪玩的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭也。） 猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息注视、非不行。） 理解词语：为什么从闭息注视、非不行这些词句中可以看出猫是尽职的？（争论后明确：从闭息注视可以看出猫捕获老鼠时的专注的精神；从非不行可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。） 问：课文在写猫的狡猾与贪玩之间，贪玩与尽职之间是用一个什么词连起来的？（争论后明确：连接狡猾、贪玩和尽职这三个内容的词是可是，懂得可是这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。） 轻读课文，思索：猫的狡猾、贪玩、尽职的性格与奇怪有什么关系？（争论后明确：狡猾与贪玩是一对冲突，贪玩与尽职也是一对冲突，而这些冲突性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是奇怪的。） 集体有感情地朗读第一节。 指名读其次节，思索并争论：猫快乐时给人的感觉是什么？（结合解释：温顺可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的温顺可亲的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。） 提问：这里的几条小梅花指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比方表达了怎样的心情？对猫的叫唤用了丰富多腔、变化多端来形容，可以看出什么？（争论后明确：把猫的脚印比作小梅花，把猫的叫声说成丰富多腔、变化多端，可见是多么宠爱猫。） 再问：课文又是怎样写猫不快乐时的表现的？（板书：无论也） 默读第三节，想想猫的奇怪性格还表现在什么地方？（明确胆小与威猛。）哪些词语反映了猫的胆小和威猛？（争论后板书：藏起来、不要说就是） 4）齐读课文，共同体会笔下的小猫 三、想想小猫的世界（在理解的根底上进展想象） 如何你是一只（）的小猫，它快乐或是不快乐的时候会有怎样的语言或想法呢？你能演给大家看看吗？ 我是一只狡猾的小猫 我是一只胆小的小猫 我是一只的小猫 四、演演我喜爱的小猫（内化理解，培育学生表达表演力量） 让学生们查找自己的合作伙伴，去演一演这些得意的小猫，一方面对课文有更深刻的理解，一方面可以培育学生的想象力量，表达通力和表演力量。 五，体会仆人的心情 看到这群得意的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样，面对这些布满灵性的小爱伙，心中有说不出的宠爱之情，通过急躁细致的观看，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观看身边的事物，你会发觉四周有那么多得意的事物，让我们的生活丰富多彩！ 再次有感情朗读一遍全文（可配乐） 六，找找描写小猫的词语（积存词语，敏捷使作词语） 边积存边运用，在课文中积存词语并让学生造句。并赐予指导，对不正确的地方进展指导。 本课教学设想： 本节课通过说，读，想，演，积存。来学习这篇课文，在理解课文的同时，体会的写作方法，体会用词的生动。同时培育学生的表达表演力量。在此根底上引导学生理解的思想感情，感受生活给我们带来的乐趣。从而更加喜爱我们的生活。此外积极开展积存与运用。让学生充份从课文中吸取养分，打好良好的语文功底。 四年级语文下册猫教学设计 篇4 一、教学要求 1、使学生了解课文生动详细地表达了猫的奇怪性格和刚满月小猫的调皮得意，激发学生观看的兴趣，培育学生在观看中抓事物特点的力量。 2、训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的力量，促进规律思维的进展。 3、能在详细的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“调皮”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。 4、学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。 5、背诵课文第4节。 二、教学重点和难点 学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些奇怪，满月小猫的调皮得意，感受字里行间流露出来的对猫的宠爱之情，是难点。 三、教学时间 两课时 四、教学过程 第一课时： （一）揭题 1、谈话导语：谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今日我们一起学习的课文猫，就表达了他对猫的宠爱之情。 2、揭题：猫（读题） 3、简介：老舍（18991966），原名舒庆春，字舍予。北京满族正红旗，中国现代闻名小说家、文学家、戏剧家。北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。 （二）初读课文，初步了解课文内容，理清挨次。 1、自由轻声读课文。 （1）要求：读准生字、多音字，读通课文。 （2）思索：老舍先生从哪两方面来写猫的？给课文分段。 2、指名读，沟通。 （1）课文从“猫的性格实在有些奇怪”和“满月的小猫更得意”两个方面写猫的。（板书） （2）分段：第一段：1、2、3节，其次段：第4节 3、落实训练目标 （1）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。 分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）师述：这句话在第一段中是总起句。 理解“猫的性格实在有些奇怪”一句。出示比拟：猫的性格奇怪；猫的性格有些奇怪；猫的性格实在有些奇怪。“奇怪”是什么意思？奇怪跟一般状况很不一样，让人觉得惊诧，感到生疏罕见。本课指猫的性格特殊、难捉摸。读出句子语气。 4、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的奇怪呢？自读第一段。 沟通出示板书：狡猾贪玩尽职，猫的性格实在有些奇怪快乐时温顺可亲不快乐时一声不吭，猫胆小威猛，满月的小猫更得意。 5、运用摘句法归纳段意。 （1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。 （2）说说段意：猫的性格实在有些奇怪。（完成填空1/3） 6、朗读第一段。 （1）强化训练目标 自读课文其次段，想一想其次段句子之间的关系是什么？（总分总） 用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫调皮得意（改板书） 7、齐读其次段。 （三）总结并朗读全文 1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。） 2、有感情地朗读课文。 （四）布置作业 1、熟读课文。 2、先默写后抄写写词语。 其次课时： （一）复习导入 上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，而且熟悉了许多生字朋友不知道大家还记不记得它们，教师把这些生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗？假如你能把它读下来教师信任你们真的记住它们了，你们就会和他们成为永久的好朋友。下面我们以开火车的形式每人读一句，看看我们的小火车一路开得怎么样。 读的真不错。看来大家把生字记得很扎实，同学们的小火车一路上也是畅通无阻，教师和你们的生字朋友都替你们快乐。现在用自己喜爱的方式自由读课文，回忆一下课文中写了猫的哪两个方面。 出示第一节课的板书。 （二）品词句，体会对猫的宠爱之情 1、品词品句细细体会猫的奇怪性格（第一段），体会对猫的宠爱之情。自学第一节 2、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的狡猾、贪玩、尽职的奇怪性格呢？自由朗读第一节，并用“”划出有关语句。 3、朗读沟通。留意读出词语和句子语气： 确实成天无忧无虑多么闭息注视非不行（用“词素合成法”理解“闭息注视”） 比拟：任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。任凭谁召唤，它也不愿回来。 4、引读：猫的性格实在有些奇怪，它狡猾在，它贪玩在，它尽职在 5、小节：“狡猾，贪玩，尽职”集于猫的一身，确实写出了猫的性格奇怪。 6、齐读第一节，体会老舍对猫的宠爱之情。小组学其次节。 （1）过渡：猫的性格奇怪表现出的其次点是它（师指板书）生齐读：快乐时温顺可亲、不快乐时一声不吭 （2）小组学习其次节，提要求： 猫的温顺可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。 哪些语句表现了老舍对猫的宠爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。 7、沟通朗读。 猫的温顺可亲：用身子蹭你的腿，要求抓痒；跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花；丰富多腔地叫唤；给自己解闷。 宠爱之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。理解“蹭”： a、“蹭”是什么意思？（磨、擦） b、请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。 c、刚刚大家都读得很仔细，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？教师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。 d、你们觉得刚刚那位同学演得怎样？谁情愿再来演一次。 e、你们看，这只“猫”的动作是多么的温顺可亲啊，清楚像一个孩子在向大人（生：撒娇） f、师小结：是啊，当猫的身体接触到的腿时，所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温顺可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，对猫是多么宠爱啊！谁能把的这份宠爱之情读出来呢？ g、学生声情并茂地朗读句子。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。把猫脏的脚印比方成“小梅花”。让调皮的猫在写作的洁净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而欣赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。有感情地朗读句子。 8、小结这节：抓住了猫的性格中又一对冲突快乐与不快乐的表现来写，写得细致、逼真，说明和猫的关系亲近，特别喜爱猫。 9、齐读其次节，把老舍爱猫的语气读出来。集体学第三节。 （1）师：老舍不仅宠爱猫的“狡猾、贪玩、尽职”，而且宠爱猫快乐与不快乐时的表现，还宠爱猫既胆小又英勇的性格。 （2）朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又欣赏的感情。 （三）品词品句体会“满月小猫的调皮得意”（其次段），体会对猫的宠爱之情。 1、认为这段文章哪些词句表达了老舍对猫的宠爱之情？反复自由地朗读。 2、沟通： （1）词语：更特殊得宠爱，“更”在这里有递进作用。调皮顽皮。把小猫当作了孩子。绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真得意。 （2）句子：一根鸡毛枝折花落。折字多音字的讲解。 板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞 院子里花草遭殃 请你用词素合成法理解“枝折花落”。 3、依据板书，背诵其次段，深入体会老舍对猫的宠爱之情。 五、总结全文，完成课后练习 1、老舍笔下的猫你宠爱吗？为什么？老舍笔下的猫不像猫，倒像（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的调皮、得意，表达了对猫的宠爱之情。 2、让我们有感情地朗读课文，把你的宠爱之情也表达出来。 3、造句。文中有许多关联词。学会造句。 六、布置作业 1、完成练习册。 2、课外查找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。 四年级语文下册猫教学设计 篇5 【教学目标】 1熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息注视”“稿纸”“梅花”“枝折花落”等词语。 2正确、流利、有感情的地朗读课文。 3在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立喜爱生活的积极态度。 【教学重点】 抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格奇怪的详细表现和这些表现之间的内在联系。 【教学难点】 体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立喜爱生活的积极态度。 【教学预备】 1教师：对老舍先生及其作品有较多的了解； 2学生：搜集与课文相关的资料并能对其进展扼要的整理；有条件的可以实地观看猫。 【教学流程】 一、谈话导入 1、师：今日教师和同学们一起来熟悉一位动物小朋友？（教师板书：猫）谁能说说你印象中的猫是怎样的？ 2、指名说。 3、提醒课题。 （1）假如学生能说得比拟细致，就准时予以鼓舞：你真会观看！已经学会了和大作家老舍先生一样去认真地观看事物了。提醒课题。（指明学生答复印象中的猫，发觉大家对猫的印象算是比拟细致的，如：眼睛晚上会发光，太阳底下会迷成一条线；爪子上有肉垫，走路没有声音等。） （2）假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要教师画出来的话，我就画不出来了，由于你们没有把猫的形象说详细、细致，今日我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。 二、学习生字词，初读课文 1学生自由读课文，要求：要读准生字字音；把句子读通顺，读不通顺的地方多读几遍。 2出示生字新词：很乖任凭尽职抓痒咕噜调皮开拓遭殃枝折花落生气勃勃性格屏息注视稿纸（生字词检查，可以请几位同学领读，再全班跟读的方式来学习把握） 3、重点指导：“乖”字书写；多音字“折”“屏”读音。 三、再读课文，整体感知 1、默读课文完成填空题：课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段是写大花猫（）；第（）自然段写满月的小猫的（）。（这个框架帮忙学生更快的感知整篇课文，起先行组织者的作用） 2、请4位同学同时站起来，一人读一个自然段，其他学生拿笔圈出文中全部描写大花猫性格的”词语。（这个环节可以检查学生句子是否读的通顺）教师随机板书：随机板书：（a狡猾贪玩尽职b温顺可亲一声不出c胆小威猛）（这个环节学生比预想的完成的精彩，板书很清楚明白的时候，教师可以不必再次强调，让学生自己来说，自己看明白。） 四、精读课文，情感升华 a学习第一自然段 1、指名说，指名读（多位）。 2、出示句子“任凭谁怎么召唤，她也不愿回来”你体会到猫什么样的性格？用“任凭也”造句。（学生答复“固执”，在用“任凭也”说话的时候，只指名2位学生答复，感觉不够，可能学生对于这个句形还是没有把握。当学生朗读的很好时，教师的评价不能只停留在很广泛的“很好很好”。象这个句子，就可以这么评价：“可以听出，你真是只贪玩的小猫啊”） 3、找出文中描写大花猫“尽职”句子。 a、句子“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”，体验“非不行”看出大花猫的什么性格？（对学生的朗读评价也是要留意的地方，虽然在读句子时“非”字要突出，但不能评价学生的朗读说：“非”这个字读的很好，可以评价为：你仿佛让我看到了一很尽职的大花猫。） b、品尝“屏息注视”说说什么叫“屏息注视”。辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要掌握，那读的时候应当怎样表现？创设情境进一步体验：同学们找准目标，屏息注视十秒钟，体验猫的尽职。4、以多种形式进展练读（个别读、齐读等方式，有感情地朗读第一自然段）5、可以从大花猫的三种性格入手，留给学生肯定的时间去背诵课文。 b学习其次自然段 1、指名读。 2、体验什么是“蹭”蹭是什么意思？（引导学生从“蹭”字发觉猫的温顺可亲，体验老舍先生多么爱猫！）请和同桌蹭蹭，你有什么感觉？把这种体验放在朗读中，应当怎么做？ 3、教师激趣：你听，猫它丰富多腔、变化多端的叫唤，怎么样的呢？能不能想象一下。（教师要真正进入，采纳丰富的言语引导学生进入创设的情境。） 师：或许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满足足地长叫一声 生：喵 师：或许我们的猫刚听到仆人的呼唤，会干脆利落地短应一声 生：喵 师：或许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，遇到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声 生：喵 师：或许我们的猫，正伸出脖子来让仆人帮它抓痒，它会特别受用地细叫一声生：喵 师：这“丰富多腔”的声音是不是特殊奇妙啊？我们以前生活中也接触过猫，你有发觉猫这些丰富多腔的叫声吗？看来老舍先生真的是很爱猫啊。 4、教师质疑：猫跳到桌上，在稿纸上踩印的为什么是小梅花啊？ 这小梅花是指什么啊？ 比拟（小组分别读一句） 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：读出了什么感情？（预设：一组读出第一句中的厌烦感情，另一组读出其次句中喜爱的语气。） 5、教师小结：我们课文的字里行间都洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱之情啊！ c学习第三自然段 1、指名读 2、猫，胆小又威猛，用课文中的那个词语可以来形容（奇怪）。遇上蛇都敢斗一斗，猫的确够威猛。 3、请学生再次朗读，留意读出猫的威猛和的骄傲之情。 五、教师小节 一只小小的猫，大作家老舍先生却把它描绘的这么生动活泼，此刻，你是否很想去看看，这些我们身边随处可见的小猫是否真的这么奇怪和得意呢？好好去观看你身边的这些小事物，你会发觉原来他们都是这么得意的。 四年级语文下册猫教学设计 篇6 教学目标： 1.学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开拓、责打”等词语。 2.有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 3.了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习真实详细的表达方法，体会课文蕴涵的感情。 4.培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 教学重难点： 了解大花猫的奇怪性格和它的得意，学习真实详细的表达方法，是本课学习的重点。 教学预备： 教学课件 一、谈话导入，播放课件，激发兴趣 1.同学们，你们喜爱猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们观赏一组猫的图片，观赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。 2.（放课件）生观赏。 3.生答复：淘气、得意、机智、活泼、忠厚、忠诚等， 师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还特地为此写了一篇闻名的文章猫。板书课题：猫 师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）。是谁？（老舍）关于老舍在学趵突泉时已作了介绍，我们对他有了初步的熟悉，那么，他家的猫又是怎样的呢？ 二、初读课文，质疑问难，梳理重点 1.师：请同学们翻开课本，用自己喜爱的读书方式把课文读一遍。读后，四人一个小组沟通一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内认为有争论价值的问