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四年级语文说课稿模板汇总8篇范文 精选四年级语文说课稿模板汇总八篇 作为一名教学工，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应当怎么写呢？以下是我整理的四年级语文说课稿8篇，盼望对大家有所帮忙。 大仓教师是四年级其次学期第六单元的一篇，课文通过大仓教师的自我介绍及一堂语文课的表达展现了他朴实、正直的品质，文字朴实感人。 虽然三年前我也曾执教过这篇课文，但如今依据教改的不断推动，理念的不断更新，我在教学的形式以及教学内容上稍作调整，根本的教学内容和重难点没多大调整。下面就本次活动的主题“以学定教，打造学的课堂”，谈谈本堂课的教学设计意图： 一、“以学定教”的教学形式 1、重视学生的预学 由于四年级的学生已经有了肯定的自学力量，因此除了常规的预学（读通课文，自学生字，理解不懂的词语等），我还让学生从以下两方面想想学习收获（可以圈划词句，写写感受，并尝试读好相关句子），或有什么问题：（1）课文内容（提示：课文讲了大仓教师的哪几件事；觉得大仓教师怎么样。）（2）写作手法。 课文内容方面，学生对课文记叙的两件事能也许了解，对大仓教师的为人也会有一些粗浅的感受。至于写作手法是高层次的要求，学生在自学时对课文的描写手法等稍加留意即可。 2、课堂中表达以学定教 在提醒课题后的整体感知、理清文脉这一环节，由于课前已作预学，故直接让学生沟通课文讲了大仓教师的哪几件事，教师概括板书。 对于人物品质的感悟，我让学生先进展小小组沟通学习，沟通自己在课前学习所得，也倾听别人的习得，思想发生碰撞，相互学习、补充、提高，教师则巡察点拨，准时了解学情，以便适当调整教学。但是，“萝卜烧萝卜，还是萝卜。”，在此根底上必定必要教师的指导，因此，接下来便是集体沟通，教师在重点难点处加以深入引导，提高学生学习的品质与力量。 二、以学定教，教师该教什么 1、讨论学情 （1）学生对两件事能大致了解，但不会简要复述；（2）对于第一件事中大仓教师的性格特点能初步体会，如幽默、朴实等；（3）对于其次件事中大仓教师的“不偏向”（文中有这些词）、公正等能有所体会。 2、教什么 （1）学生有困难的、不能深入的，遣词造句的精妙处 “挑剔”、“理睬”两词的理解感悟，既是课后练习中所要求的，也是用词的精妙处，我们要读懂教材编写的意图，把文后练习奇妙地渗透于阅读教学中。“挑剔”，仿佛让我们看到了一个有意找茬、吹毛求疵、骄横跋扈的有钱人家子弟，“理睬”，大仓教师不但外表上不去理睬，更从心底里不去认同山本春美，可见大仓教师不畏权势的品行。“若无其事”、“缄默”这两处词句，我引导学生深入思索、想象“真的没事吗？”，大仓教师缄默一会儿，毕竟在想什么，让学生深入人物内心深处，读懂大仓教师是顶着重重的压力，甚至是冒着事业的危急再回贫困生活的可能，在支持一个社会底层的孩子，在表达他公正、正直难能珍贵的品质。经过这样深入的引导，学生不光明白了课文的遣词造句，读懂了大仓教师的心，更知道了学习语文就应当深入理解感悟，深入人物的内心世界，这样才能真正学好语文。 （2）重视单元目标的落实，提升学生的语文力量 有的教师认为单元目标可有可无，其实单元目标的设置对于提高学生语文力量至关重要。这两单元的训练目标为“简要复述”，以前学习过具体复述，而且，本课提前教学，简要复述学生还是第一次接触，所以在教学中肯定要重视。学生虽然对两件事大致了解，但真的要让他们简要复述，他们可能说得过于简洁，不清晰，可能过于繁琐，接近具体复述，因此，在学生理解感悟了第一件事后，我让学生明白简要复述的要求与方法，简，就是简洁，要，就是扼要，抓要点，还要留意完整性，转述人物语言时人称的变化等。这样，学生学得明白，学得也有法，学习力量自然会提高。其次件事就让学生用同样的方法来复述，固然，在学习过程中，学生不行能符合你的抱负，那就需要教师的倾听、点拨，让学生学会区分主次、抓住要点等，教学是一个动态的过程，教师既要心中明白，也要准时引导、点拨，发挥好主导作用。 总之，以学定教，不光从形式上有所转变，关键还在于教师应更多地了解学生，更深地研读教材，把握教材，选准教学内容，学生懂的就不教，要教学生所不懂的。只有教师聪慧地教，学生才能更聪慧地学。 我说课的内容是长春版语文六年级上册夜莺的歌声，这篇课文叙述了苏联卫国战斗时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机灵、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落清楚，语言含蓄、幽默，掩卷深思，那动听的歌声仍不绝于耳。 由于这是一篇叙事性文章，条理清晰，学生简单把握，所以在选择教学方法的时候，我就考虑开展探究性阅读，并且通过抓住重点句子，充分朗读来培育学生的悟性，显现学生的制造性、发挥学生的主动性，从而使学生从“要我学”转变为“我要学”，真正成为学习的仆人。针对课文特点，教师可设计以下四个环节绽开教学。 一、抓住主线，理清脉络 教师首先回忆课文内容，概括课文主要讲了一件什么事。在此根底上快速扫瞄全文，抓住主线要求学生找出课文中主要大事，从而理清课文脉络。 二、以读促悟，重点探究 在课文中找到思索题的答案： 说说课文讲了一件什么事？分几局部写的？你是怎么分的？课文的重点局部写什么？ 找出小孩答复德国兵的话，想想是什么意思？说明白什么？ 在给敌人带路时，小孩有哪些言行？你从中体会到什么？ 游击队员是怎么知道敌人状况的？说明白什么？ 课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系？ 三、总结全文 我设计两道小题来总结全文，升华情感。 总之，本课以“夜莺的歌声”为主线，以学生为主体，以读、议、悟为主要手段，并穿插说的练习，对学生进展了扎实的语言文字训练，起到了良好的教学效果。 教学反思与体会 一、以读促悟，深究感悟 “读”是阅读教学的根本、好洒不品不知其味，好书不读不知其妙，好的朗读可以穿越语言文字，还文本以形象，化文境为心境、使学生通过朗读，深入文本，走近角色，亲历小英雄与敌人的不同形象，自然受到爱国情感熏陶、在教学实践中我立争把读的训练落到实处，在读中引导学生与文本对话的过程中感悟，体验，猎取最丰富的养分、我想读完后，学生这样的感受不能不说是对文本一种新的诠释、这样入情入境地读是必要的。 二、以读引思，迁移运用 文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，写了小夜莺的许多的语言和动作，但是对小夜莺的心理活动的描写却很少，因此我就设计了许多小夜莺的心里想法让学生去想象发挥。比方在第一句里夜莺的歌声打破了夏日的寂静。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。他停下来，会想些什么呢？留给学生想象的空间。他好象把身边的军官完全忘了？他真的完全忘了吗？（没有）所以课文中一个词用的特殊好（好象）好象忘了，其实他不但没有忘，而且在思索着留给学生补白。学生们都说得很好，很有自己的见解。但是我并没有发觉举手的总是这么几个人。也就是大局部人对问题的答案还是不知道的。特殊是中等生，他们没有了发挥的余地。究其缘由是由于自己的节奏太快了，没给学生留下足够的思索时间。只有个别根底特殊好的学生在紧紧地跟着我的思路走，其他学生或多或少都落下来了。因此，课堂气氛不够活泼，有点死气沉沉。 三、回归主旨，深化感情 总之，本课以小夜莺的机灵英勇为重点，以夜莺的歌声为主线，以学生为主体，以读、说、悟，思为主要手段，对学生进展了扎实的语言文字训练和深刻的思想熏陶。但是整堂课下来，学生感悟到的和体会到的不够深。可能这篇课文让四年级的孩子去体会和感受本身就存在着肯定的困难，再次我的引导和提问方式可能不能接近学生的实际，思索的过程也太短，因此消失了发言少，甚至没人发言的状况，对我的课堂造成了很大的困难，这些都需要好好去反思和改良的。但是，归结结底，最重要的还是要提高课堂上的应变力量，这需要在平常的课堂中渐渐去体会和磨练出来的，我会努力做得更好。 一、教学理念 语言课程标准强调指出：“要全面提高学生的语言素养，在根底教育教学中，不仅要注意学生双基的学习与训练，更要注意人文精神的熏陶、文化品尝的提高、|审美情趣的培育等。做好这些的前提，教师就要正确地把握语言教育的特点，重视语文课程的熏陶感染，充分利用课堂的实践性，使我们在语文教学中有意识地，全方位地为学生供应语文学习和言语实践的时机，让学生在实践中获得力量。 二、说教材 1、教材简析 扁鹊治病是九年义务教育六年制小学语文人教版四年级第八组中的一篇课文。是关于战国时名医扁鹊的传奇故事，主要写扁鹊屡次拜见蔡桓公，并劝戒他准时医治自己的疾病，但蔡桓公坚信无病不愿从医，导致病入膏肓，无药可救。故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。 扁鹊治病是第八单元的课文，该单元主要学习故事，感受故事的魅力，体会其中道理。在这篇文章中，一是让学生在读中领悟故事所要说明的道理，二是鼓舞学生积极思索，发表自己独到的见解，提倡共性化解读文本。 2教学目标 （1）学会本课生字词 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物想法。 （3）练习提出问题和大家争论，勇于发表自己的看法。 3教学重点 本课的教学重点是整体地把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞学生发表。 一、说教材 乌塔是一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。 文章按事情进展挨次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，预备按规划连续巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，预备之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，连续她未完的旅程。 二、学情分析： 一个14岁的德国小姑娘，单独一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批判的态度来阅读这篇课文。因此在课前，就先布置思索这个问题“乌塔和中国小学生不同在哪里,造成这种不同的缘由是什么?是我们国家的教育教学方法不够科学吗?”可以通过上网、询问父母等方式自主探究。 三、选编这篇课文的目的 一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经受，培育自己独立生活的意识和力量；二是培育学生阅读有自己的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。 四、学法引导 （一）教师教法 教师指导学生进展讨论性学习，激发、鼓舞学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学力量在讨论、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高进展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。 （二）学生学法 自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通 五、教学目标： 1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生独立阅读的力量以及读后表达自己见解的力量。 2、培育少年儿童独立生活的意识和力量，克制依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。 六、重点、难点 教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。 教学过程： 一、启发谈话，引入新课。 师：同学们，你们喜爱旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？ 师：今日，教师将带着大家熟悉一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题） 二、指导学生自学课文。 1、出示幻灯片（1）。（学习方法） 可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。 用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。 三、整体入手，把握课文 1、师：同学们，你们读完这篇课文，肯定感受很深，你认为乌塔最了不起的地方是什么？那这篇课文主要就是讲乌塔单独一人游欧洲的事。 2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简洁。她旅游了哪些地方？还预备去哪儿旅游？（出示幻灯2欧洲地图） 四、领悟乌塔的独立生活力量 1、师：大家说说看她是不是随任凭便就出国旅游了？她还做了哪些预备？同学们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些预备工作的句子。 2师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？ 生：由于她做了充分的预备。 师：乌塔为了这次旅行做了哪些预备？（点幻灯3）也可作小结用 生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程； 每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮忙，再给家里拨个电话或寄张明信片； 她还用了三年的时间预备这次旅行，阅读了许多与这些国家有关的书籍； 她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。 师小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的预备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无预备之仗哦。 师：假设是我们，我们敢单独一人出国去旅游吗？不敢，为什么不敢呢？是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异。教师这里有一些资料，请大家一起填空填空。（出示幻灯4） 中外父母爱孩子的不同表达方式： 中国父母是百般呵护，孩子一般没有时机独立熬炼； 外国父母是给孩子自由，放手让孩子去熬炼； 中外孩子自理、独立力量的差异： 中国孩子靠父母养活、资助； 外国孩子靠自己打工，努力挣钱； 熟悉世界的途径不同： 中国孩子不出家门； 外国孩子走出家门； 中外孩子处理事情的力量： 五、指导学生争论沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解。 是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也打算了中外孩子的力量的差异，现在教师想请大家争论：（出示幻灯5） （1）乌塔单独一人游欧洲，这样做好不好？为什么？ （2）可不行以像乌塔一样单身外出旅游？ （3）你赞同中国父母慎重当心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式？为什么？ 师：我们能向乌塔学习什么？ 六、教师总结 是啊，我们应当向乌塔学习她的独立生活力量，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样单独一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克制依靠思想，逐步提高自己独立生活的力量。这就是这篇课文的精华。 七、布置实践作业：（幻灯片6） 1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。 2、小调查从乌塔身上看中外小学生的不同。 第一局部说教材 九色鹿是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危急救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达严肃起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩处。故事情节生动，内容简洁，语言浅显，学生很愿意读，而且一读便懂，所以这是一篇被很多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。学生比拟喜爱这种情节生动，语言浅显易懂的课文，是能充分发挥学生学习自主性的好教材。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采纳自主讨论性学习方法，以到达学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们猎取欢乐学习的体验。 设计理念 紧扣文本，联系生活，放眼学生将来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者相互融合，前者是根底，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。 设计特色 1、大胆打破文本，进展制造性的重组。 2、营造民主、公平的对话气氛。 3、层层推动，让学生的思想、情感一步步升华。 4、表达“情感性、幽默性、哲理性、敏捷性、制造性”的个人教学风格。 教学目标 1、学问和力量：学会生字，理解生词，积存并学会运用本课中的成语。会用“只好”、“竟然”造句。 2、过程和方法：自读感悟，实行对话形式沟通和小组合作学习的方法。 3、情感和态度：有感情地朗读课文，深刻体会人物形象。学会复述课文。 其次局部说教法和学法 1、文本对话 苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是个发觉者、讨论者、探究者。因此，在设计教案时，我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进展全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，全面提高语文素养。 2、自主合作探究学习 创设问题情境，让学生开展有效的合作学习，激发学生努力探究。 1）、设计合作学习时，既有明确的内容，又可以准时反应。 2）、采纳先自主后合作的方式，让学生带着自己的学习成果与人沟通。 A、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即讨论两个仆人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我屡次试教中显现出来）对此，我干脆把词典上的意思叙述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以说明九色鹿救人时不假思考，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。 接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。 B、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词“见利忘义”，“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时严肃起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感谢涕泠（语言、动作）、面对悬赏时马上告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。 C、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点局部，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话： “陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？” 教师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。 D、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活泼了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生屡次想象练说的环节：想象调达当时的严肃起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤怒；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。 E、语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的根底上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有肯定的现实意义， 另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。最终，教师还告知学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有时机去欣赏，旨在鼓舞学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。 3、作业设计 让学生动笔永久没有错。它不仅是高效的语言训练，更是一种高效的思维训练，有助于培育学生思维的条理性、深刻性、制造性。因此，在让学生沟通过心得体会后，让学生联系以往阅读的故事，用上本课或课外积存的成语来概括人物性格。 教学目标 (1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。 (2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 (3)感情朗读，感受火烧云的风光美，初步培育喜爱大自然的思想感情。 教学重点 按提纲背诵第三自然段。 教学难点 抓住火烧云外形变化的特点绽开想像，尝试写一段话。 教学过程 一、引入新课，尝试铺垫 看图回忆火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段 (1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。 尝试题(一)： 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。 尝试背诵这一段。 (2)学生尝试练习。 (3)指名背诵，沟通学习方法，提醒颜色词语的特点： (4)小结学法，抓住特点完整提纲。 (5)其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵(指名背、齐背) (6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。 三、尝试学习火烧云外形的变化特点，指导感情朗读 (1)出示投影，观看火烧云变化时不同的外形，再次激发尝试学习的兴趣。 尝试题(二) 自由朗读第4-6自然段; 火烧云外形变化有哪些特点; 说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样变化的。 (2)学生尝试学习，进展四人组争论。 (3)沟通学习过程： 一会儿过了两三秒钟马 变化快突然外形变化多狗 一转瞬(静态-动态)狮子 (4)指导有感情的朗读。 (5)小结，再用一个词说说火烧云外形变化又多又快的特点。 四、抓住火烧云外形变化快的特点尝试写一段话 (1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?绽开想像.你想尝试描绘这漂亮的景象吗? 尝试题(三)：(任选一题) 抓住火烧云外形变化快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的变化过程。 抓住火烧云外形变化多又快的特点，用上“一会儿.一会儿.一会儿.”的句式仿照第三自然段写一段话。 (2)学生尝试写，教师个别指导。(指名写在投影片上) (3)投影反应，订正。 搭石是四年级上册的课文，作为一名语文教师，我们知道怎么样预备这节课的说课稿吗？以下是我细心预备的四年级上册语文搭石说课稿，大家可以参考以下内容哦！ 一、说教材 搭石是义务教育课程标准试验教科书语文四年级上册第六单元，其次篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平坦方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏;急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意;假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们布满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于悄悄无闻中凸现出的精神 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习从不起眼的事物中发觉美、感受美教学的重难点是体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的 二、说教学目标及重难点 1、学问与技能： (1)以随文识字为主要方式熟悉本课生字，积存词语 (2)正确、流利、有感情地朗读课文 (3)感受文章的语言美、自然美和人性美 2、过程与方法： (1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句 (2)读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美 (3)发觉“生活之美”：体会于小事中发觉美的方法找寻生活中的美 3、情感态度、价值观：感受文中人物悄悄、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶 教学重、难点 (1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神 (2)学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯 三、说学情 三年级的学生已经具备了肯定的阅读力量，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析力量，有利于教学的开展 四、说教法 在阅读教学中,方法的设计是非常重要的依据新课程根本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采纳了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品尝语言，什么文章的美 五、说学法 1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解 2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟 六、说教学过程 (一)情境导入，提醒课题 (二)初读课文 自由地读课文，从问题什么是搭石?若无搭石，人们又如何过小溪?“绾”字的意思?搭石给你留下了怎样的印象?入手，让学生对课文有个整体的感知 (三)再读课文 1、依据学生对搭石的初步印象，让学生默读24自然段，查找描写人们走搭石的相关语句，并进展汇报 2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品尝语言，体会和谐美、谦让美和尊老美 3、小练笔 “假设来走搭石，人们把这看成理所固然的事情 (四)课堂小结 或许有一天，家乡会搭上桥，铺上路;或许有一天，搭石会永久地消逝了但家乡人们走搭石的美会永久留在人们的记忆中 七、说板书设计 为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮忙学生更清楚地了解文章构造，理解文章内容。 一、说教材。 （一）教材简析 赐予是欢乐的是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的变化过程，提醒了“赐予是欢乐的“人生哲理。 全文共13自然段，第一段（15）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。其次段（611）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。第三段（1213）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得“赐予是欢乐的“道理。 本课语言文字比拟朴实，内容比拟浅显，提醒的道理比拟明显。 （二）教学重点、难点 “获得”与“赐予”的冲突化解、误会到理解的变化过程、升华人物品质是教学重点。 （三）设计理念 突出语文课程工具性和人文性的根本特点，从详细到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确价值观，从而走向精神的极高境地，给学生以心灵的震撼。 （四）教学目标 鉴于语文课程标准，根据三维立体的设计理念以及认知水平目标设定如下： 1、学问和力量目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。 2、过程与方法目标：（1）会用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟课文。 3、情感、态度、价值观目标：凭借课文详细语言材料，获得“赐予是欢乐的“的真实体验，激发助人为乐无私奉献的精神。 二、说教法学法。 依据学生实际和教材的特点，我主要采纳争论、探究、合作的方式，让学生通过思索争论朗读等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。 三、说教学过程。 本课的教学共分两课时。第一课时，主要学习生字新词，初读课文，了解课文大意。今日，我主要来谈其次课时的教学。整节课的教学设计分四个环节： 1、激趣导入。为了激发学生的学习兴趣，让学生产生想要学习的要求，我准备引导学生来谈自己感到欢乐的事，我预设孩子会说的无非是得到教师表扬，受到家长的礼物。这时，我总结大家在获得的时候会感到很欢乐，再提出课文中的保罗却有另一种感受，他认为“赐予是欢乐的”出示课题，研读课题，然后提出，“赐予”意味着付出，失去，怎么还会欢乐呢，这是怎么回事，引导学生自读课文。进入其次个环节，初读课文， 2、初读课文，这个环节主要是对学生的预习状况作一个了解，对学生的饿认知水平摸个底。安排的内容是认读理解生字词。多种形式检查朗读。 3、学习课文。这是本节课的重点，主要有以下几个环节： （一）再读课文。思索三个人物中给你印象最深，最令你感动的是谁？和你的小组成员争论一下。（指名说）这里预设学生会认为小男孩最令人感动，接着再问为什么呢，小男孩什么最令你感动？画出最令你感动的句子。 （二）组织沟通 围绕学生觉得令人感动的地方进展重点教学，准备采纳说理由，读出感受，实行多种形式朗读，个别读，合作读相互穿插，务必使学生在读的过程中真正理解感悟语言文字。 （三）激情渲染，感情升华 在这个环节准备充分利用多媒体帮助教学。带大家去看看圣诞节的晚上喧闹的大街，欢快的人们，漂亮的橱窗。让学生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福，进而体会小男孩关爱弟弟，思想高尚，体会保罗真正懂得了赐予是欢乐的缘由，解决课后问答“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的” （四）积存拓展 俗话说，情动而辞发是完善的阅读过程，学到这儿学生自然有很多话想说，这个环节首先就让学生来谈谈自己学完后的感受， 现今语文的教学不能再向过去只围绕书原来教学，而是应当有开阔的语文教学方式，这里我准备供应学生一些可以积存的东西，如：相关的名人名言，一首小诗，一些故事等等。 四、说作业安排。 作业以超市自选的形式消失，让学生任选2题来完成，这个设计是力求表达不同要求，满意学生共性化学习的需要： （1）视自己的力量熟读，讲故事给朋友听。 （2）喜爱写作的同学用灵动的笔写生活中“赐予是欢乐的“故事。 （3）搜集“赐予是欢乐的“故事阅读。 总之，这节课是依据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培育阅读力量，在读中进展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。