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四年级数学课件5篇 教学目标 1.使学生比拟系统地、坚固地把握有关整数、分数、小数、百分数的根底学问。 2.进一步弄清概念间的联系与区分。 教学重点 使学生比拟系统地、坚固地把握整数、小数、分数、百分数的根底学问。 教学难点 弄清概念间的联系和区分。 教学步骤 一、铺垫孕伏。 1.填空【演示课件“数的意义”】 0、1、79、 、0.25、0.6、100、 、 、 、85%、30、90%、7、8、2.35 学生分类填数： 2.导入：上题同学们填得很正确，这就是我们在小学阶段学习的几种数：整数、分数、小数、百分数。这节课我们就把这几种数的意义和有关学问进展一下整理和复习。(板书课题：数的意义) 二、探究新知【连续演示课件“数的意义”】 (一)整数 1.小组争论。 2.师生总结。 自然数：0、1、2、3、 自然数是整数。 教师说明：在小学只学大于0和等于0的整数，进入初中就要学习小于0的整数。 想一想：自然数有什么特征? 总结：最小的自然数是0，没有最大的自然数，说明自然数的个数是无限的。 (二)分数。 1.引导学生思索： 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫什么数?(分数) 表示其中一份的数是这个分数的什么?(分数单位) 在整数范围内能计算2÷9吗?有了分数以后能计算吗?为什么? 2.填空练习。 把单位“1”平均分成4份，表示这样的3份是 ;把3平均分成4份，每一份是 . 的分数单位是( )，它至少再添上( )个这样的单位就成了整数。 3.教师说明：两个数相除，它们的商可以用分数表示。 即： 4.教师提问：同学们想一想，分数可以分为哪几类? 教师板书： 谁能说出真、假分数的意义及有关学问?(举例说明) 分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1. 分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。假分数大于1或者等于1. 分子是分母的倍数的假分数可以化成整数。 分子不是分母倍数的假分数可以化成带分数。 反之，整数和带分数也可以化成假分数。 教师板书：假分数 教师说明：假分数、带分数、整数可以相互转化。带分数是由整数和真分数合成的数，它是分子不是分母倍数的假分数的另一种形式。 (三)小数。 教师引导：从分数的意义联想一下，小数的意义又是什么呢?还学了哪些有关的学问呢?你能举例说明吗? 教师板书： 教师说明：整数和小数都是按十进制计数法写出的数，其中个、十、百以及非常之一、百分之都是计数单位。各个计数单位所占的位置，叫做数位。数位是按肯定的挨次排列的。 (四)百分数。 教师提问：你们还记得百分数的意义吗? 教师板书：百分数(百分率或百分比)：用%表示。 三、全课小结。 这节课我们整理和复习了数的意义及有关学问，并形成了学问网络，对数概念间的联系与区分有了更清晰的熟悉。 四、随堂练习【连续演示课件“数的意义”】 1.填空。 (1)把根3米长的铁丝平均分成7段，每一段长是这根铁丝的 ，每段长米 . (2)分数单位是 的最大真分数是 ，它至少再添上( )个这样的分数单位就成了假分数 最新四年级数学课件篇2 教材分析： 乘法安排率是进展简便计算的一个难点，由于学生没有足够相关的生活阅历和类似的熟悉，因此比拟难于把握。故把重点放在引导学生探究问题，通过学生互动，发觉规律，提出设想，验证结论，最终敏捷运用结论解决问题。 学情分析： 由于平常进展课堂教学改革，学生学习数学的热忱比拟高，一局部学生还喜爱发表自己的见解，借以带动全班的学习，所以我打算创设情景，调动学生自主学习，通过操作、沟通突破难点。 学习目标： 1.动手“做”数学; 2.充分发挥“兵”帮“兵”的作用; 3.组织学生解决问题。 设计理念： 依据课程改革的目标，实现以人为本的现代教学观，切实改良课堂教学，转变传统牵着学生走的教学行为。 学生是根据自己的思维方式去熟悉世界的，因此要组织好学生的活动，让学生通过探究，自己去发觉问题，提出问题，从而解决问题，真正落实学生的主体地位。在教学中，教师能依据学生的状况善导，表达学生会学，并使学生学会科学的学习方法，提高学习质量，强化学习兴趣，不断进展和完善自己。 教学媒体设计： 1.自制多媒体课件，主要是与课题相关的练习(以“小灵通”、摘取“才智果”的形式激发兴趣，并配备音乐调整心情，同时利用Powerpoint制作板书设计加大课堂密度)。 2. 实物投影仪;学生预备2厘米和3厘米的小棒各2捆。 教学过程，设计及分析： 一、创设故事情景 教授将手指蘸入煤油和蜜糖的杯子里，用嘴尝得津津有味，但学生跟着做却无一不上当，由于教授伸进的是食指，吸的是中指，以此说明观看的重要性，告诫学生留意下面的操作要仔细观看，这其实也是一种思维品质。 二、导入 1.用2厘米和3厘米的小棒各两根，围成一些图形，说一说你用哪些简便的方法算出小棒的总长度，从中发觉什么。 学生：(3+2)×2=3×2+2×2 师：你们是怎样发觉的? 学生：通过计算，知道结果是一样的;无论怎样摆，都是4根小棒，所以总长度是不变的。 (通过学生的摆和说，引导他们向乘法安排率的表达形式靠近) 2.用2厘米和3厘米的小棒各3根，进展类似上面的操作。 学生：这样摆比拟有规律，很简单看出小棒的总长度，并且可以知道(3+2)×3=3×3+2×3)。 (让学生把有规律的摆法投影出来) 3.用2厘米和3厘米的小棒各4根，仿照上面再操作。 要求：在学生摆拢以后，以小组为单位进展参观和评价。让学生把有规律的做法进展实物投影，并介绍想法和发觉。 学生： 3×4+2×4=(3+2)×4 (8+2)×2=8×2+2×2 7×2+3×2=(7+3)×2 (3+2)×4=3×4+2×4 (6+4)×2=6×2+4×2 分析：通过参观，知道有各种各样的摆法;通过评价，知道我们能制造数学， 发觉规律，能敏捷地运用学问解决问题，并进一步向乘法安排率靠近。 4.猜测：你能说出类似的例子吗? (学生自由说，教师把有代表性的写在黑板上。) 如：(12+72)×8=12×8+72×8 25×84+75×84=(25+75)×84 5.小组争论。 (1) 依据以上算式的特征进展争论，争论后以小组的形式发表见解; (2) 师生共同归纳各种见解：两个数的和同一个数相乘，等于把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积加起来，结果不变。 教师：这就是乘法安排率。 板书课题：乘法安排率。 分析：综观传统的教学方法，教师还是牵着学生走，所以乘法安排率是强加给学生的，故学生就简单出错，更谈不上敏捷运用了。依据学生的年龄特点和心理特点，教学应当从直观思维入手，而以抽象思维完毕，因此，我就采纳了“操作探究发觉”的教学模式进展教学了。 三、新授 1.自学书本; 2.质疑，提出新见解; 3.师生共同解决问题。(充分发挥学生互助作用，以点带动全班的学习。) 4.教师：用公式怎样表示乘法安排率?谈谈你的看法。 (要求学生正确读出公式，引出乘法安排率可以进展简便计算。) 5.形成性练习：用简便方法计算下面各题。 35×37+65×37 102×45 38×99+38 要求：学生想方法，学生说思路，学生评，学生互助并加以改正。 四、小结 (学生以谈体会的形式进展，包括方法、感觉、情感和态度方面) 五、拓展性练习 计算下面各题：12×25 63×25-59×25 38×101-38 说明：这些题目学生是可以用多种方法计算的，目的是训练发散性思维，提高敏捷解决问题的力量。在学法上充分发挥“兵”帮“兵”的指导作用。 六、反应生活中的数学 师：这节课我们学习了乘法安排率，在日常生活中我们也常常运用乘法安排率解决一些问题，你能举出例子吗? (同位互说，或者小组商议，再发言。) 七、布置作业 1.根底题：第66页第4、7题。 2.思索题：第66页插图。 最新四年级数学课件篇3 统计教案 一、复习分段整理数据 出示第1题，让学生读懂题目，再独立完成 全班沟通： (1)是沟通自己所用的方法，比方可以每统计一个数据之后把该数据做一记号 (2)沟通统计结果，检查自己做对了没有 (3)沟通自己统计的时候有没有消失问题，其他同学可针对性地提出改良方法 最终要提示学生留意检查的习惯：数据供应的是20个学生的记录，那在后面的表格中，也应当要有20个“合计”，否则就是遗漏或是重复了。 看统计好的表格，说说你从这表格中读懂了哪些信息? 二、条形统计图： 1、看图： 出示第2题：先让学生读懂题目 回答下列问题一：这一周的用水量，哪天，哪天最低? 你是怎么看出来的? 回答下列问题二：怎么评价一周的用水量呢?(一般可用用水总量或是平均每天的用水量)想一想：哪种方法更清晰?怎么求平均每天的用水量呢?请你算一算 算完后问：有没有哪天正好是这个平均数“9吨”的? 从条形统计图上看一看，它在整体中处于一个怎样的水平?(不高不低) 从这份条形统计图中，你还想到了什么问题? 2、画图： 出示第3题。先请学生说说各类食品详细所指，按要求分类整理，制成统计图。 完成统计表后连续完成条形统计图，留意不要遗漏了制作时间和直条上的数据。 比拟统计表和条形统计图，说说你认为它们各有什么好处? (统计表能清晰地反映各类数据 条形统计图不仅能反映出各类的详细数据，还能清晰地看出各类之间的多少关系，更加的直观。) 三、嬉戏规章的公正性 出示第4题。推断3个嬉戏规章： 1、正方体的.三个面写“1”，三个面写“2”。“1”朝上甲赢，“2”朝上乙赢 让学生说说是否公正?为什么? (1和2都有3次消失的时机，是公正的。) 2、正方体的四个面写“1”，两个面写“2”。“1”朝上甲赢，“2”朝上乙赢 (1有4次消失的时机，2只有2次，是不公正的。) 3、正方体的六个面分别写16，朝上的数小于3甲赢，否则乙赢 理解“否则”：小于3的只有1和2，否则就是指剩下的3、4、5、6，有4个，所以是不公正的。 小结：像这样的嬉戏要推断是否公正，主要看什么? (打算输赢的次数是否相等) 四、思索： 小明和小刚同时各抛一枚硬币，这两枚硬币落地后假如朝上的面一样，算小明赢;朝上的面一正一反，算小刚赢。这样的嬉戏规章公正吗?为什么? 可先让学生猜一猜。再相互说说自己是怎么想的。 全班沟通的时候，适当板书： 正正、正反;反反、反正有2次消失是一样的，2次是不一样的，所以是公正的。 最新四年级数学课件篇4 一、说教材 这局部内容是在学生熟悉了一些立体图形、平面图形的根底上进展教学的。主要是让学生经受详细的图形分类活动，对已学过的一些图形进展归类和梳理，了解图形的类别特征以及图形之间的联系。通过拉一拉，亲身体验、发觉三角形和平行四边形的特性。 通过联系生活实际理解、感受三角形稳定性和平行四边形不稳定性在实践中的应用。教材安排了三次对图形的分类活动。第一次是对已学的一些图形按是否是平面图形进展分类，其次次是对平面图形按其是否由线段围成进展分类，第三次是对线段围成的图形的边数进展分类。由此可见，依据肯定的标准对图形进展分类，了解这些图形的类别特征是本节课的教学重点，也应当是一个主要的目标。三角形的稳定性和平行四边形的易变性在日常生活中应用特别广泛，有用价值很高。由于特性比拟抽象，学生理解起来还是有肯定的难度。所以，这既是本节课的教学重点，也是教学的难点。 教学目标： 1、通过分类，对已学过的一些图形进展整理归类，了解图形之间的类别特征; 2、通过实际实践，体会到平行四边形的不稳定性及三角形的稳定性，熟悉这些特性在日常生活中的应用; 3、体会数学学问在实际生活中的应用，激发学生学习的兴趣。 第一、二个教学目标将在教学其次个环节“合作沟通，探究新知”通过学生动手操作、小组合作沟通来落实。第三个教学目标主要通过第三个教学环节“运用拓展，课外延长”来落实。 二、说学情 学生在前面已经熟悉了这些图形，对它们的特征有了一个根本的了解。分类的思想，学生也已经接触过，曾进展过数的分类。加上城区学生根底比拟好，所以按肯定的标准进展分类应当不难。只是学生对三角形和平行四边形的特性应用平常关注的较少，理解起来可能会有困难。 三、说教法与学法 1、说教法 (1)多媒体教学法 在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历并以此为根底绽开想象和思索，自觉地构建良好的学问体系，特殊是通过课件展现三角形和平行四边形特性在生活中的应用的实例，特别形象。，有助于学生理解。 (2)自主探究和合作沟通教学法 动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 2、说学法 (1)自主观看思索 学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参加到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来观看图形的特点，思索分类的标准，有助于培育学生的独立思索力量。 (2)小组合作学习 小组合作学习能够帮忙学生在有限的时间里，通过与他人的合作猎取更多的方法，找到适宜、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主观看思索的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习力量。 四、说教学过程 本节课我主要设计了五大教学环节： (一)创设情境，激趣导入 通过对话沟通，引导学生回忆已经学过的图形，借机引出课题，交代学习目标。 (二)合作沟通，探究新知 1、学生分组尝试分类 提出分类问题之后，让学生先思索一下如何分类，在独立思索的根底上再让学生借助学具分小组动手分一分，说一说。 2、集中沟通分类标准 先让学生上台粘贴，再说一说是怎样分的。然后逐步引导学生一步一步地分。边分边沟通分类的标准。 3、梳理思路，展现过程。教师用课件演示分类的过程，加深学生对图形类别特征的熟悉。 4、动手实践，探讨特性 先由生活中大桥、伸缩门等图片引出问题，引导学生大胆猜测，假如换成三角形、平行四边形将会消失怎样的状况。然后让学生借助学具动手操作，亲身体验、发觉三角形和平行四边形的特性。再让学生回忆学生中应用了特性的实例，加深对特性的理解。 (三)运用拓展，课外延长 1、谁能说说图的意思(教材23页第3题)。为什么现在可以坐了? 2、观赏图片：其实在我们生活当中存在着很多我们学过的图形,聪慧的建筑师们不仅利用他们设计出了很多美丽的建筑,同时又利用他们的特性设计出了不行思议的宏伟建筑。它们中有的都有好几百年的历史了，虽然历经风雨沧桑，但是依旧完好无损保持了原样。下面就请同学们跟着教师一起观赏这些出名的建筑图片,去感受图形带来的魅力。 3、课外观看：生活中哪些地方应用了三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。 4、运用今日学过的学问加固摇摆的椅子。 (四)总结评价，沟通收获 “这节课立刻就要完毕了，你能谈谈你的收获，并对自己或者其他同学的学习给出一个评价吗?”学生可以说学问上的收获，也可以说情感上的收获，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进展了总结。评价自己或他人的学习表现，生生互动评价，学生既熟悉自我，建立信念，又共同体验了胜利，促进了进展。 最新四年级数学课件篇5 教学目标： 1.借助实际情景和操作活动，理解垂直。 2.能用三角尺画垂直。 3.能依据“点与线之间垂直的线段最短”的原理，解决生活中的一些简洁问题。 4.培育学生的空间观念和初步的画图力量。 教学重点： 建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。 画垂线，依据“点与线之间垂直的线段最短”的原理解决问题。 教学难点： 建立相交与垂直的概念，会用三角尺画垂线。 教学过程： 一、创设情境，学习新知。 1.摆小棒活动。 请大家拿出两根小棒，摆出相互平行的两条直线。 2.思索。 两条直线除了平行，还可以怎样?相交。 3.板书。 平行和相交。 二、学习新知。 1.摆一摆，看一看。 用小棒在桌子上摆出各种相交的图形。 观看，这么多相交的图形中，你有什么发觉? 小结：当两条直线相交成直角时，这两条直线相互垂直。 2.比拟垂直与相交。 同桌争论：垂直与相交有哪些一样点和不同点。 让学生摆出垂直的图形。 并说一说你是怎么推断它们是不是相互垂直的。 3.折一折。 拿出长方形的纸，让学生思索，通过折一折，折出相互垂直的线吗? 让学生尝试折一折，假如有困难，可以同桌相互完成。 提出活动要求：拿出一张正方形折一折，使两条折痕相互垂直，折完后，让学生用不同颜色的彩笔把每组折线画出来，便于区分。 展现学生的作品，并让学生说一说你是如何验证是垂直的。 4.找一找。 生活中我们还有许多相互垂直的线，你能说说我们生活中相互垂直的线吗? 5.我说你摆。 完成书本第22页第1题。 生活中的应用：看一看，你发觉了什么? 6.学习画垂线。 提问：你能画出两条相互垂直的线吗? 学习自己尝试画垂直线。 展现汇报沟通：为什么这样画?说说这样画的缘由? 小结：用直尺画一条直线，标出一点，画过这一点的垂线。 详细步骤：把三角尺的一条直角边与这条直线重合，直角顶点是垂足，沿着这条直角边画直线，这条直线是前一条直线的垂线。 教师边说边演示。 同桌操作：直线外一点画相互垂直的线。反应沟通。 三、稳固练习。 书本上第23页小试验。 提问：去河边，怎么走最近呢? 小组合作争论。 全班汇报沟通。 师提问：从O点到直线AB有多少种可能。 比拟：在这么多线段中，你发觉了什么?你认为哪一条是最近的?为什么? 四、小结 直线外一点向这条直线引出的线段中垂线段最短。 板书设计： 相交与垂直 详细步骤：把三角尺的一条直角边与这条直线重合，直角顶点是垂足，沿着 这条直角边画直线，这条直线是前一条直线的垂线。 最新四年级数学课件