四年级科学课教学工作总结两篇.docx

四年级科学课教学工作总结两篇 四年级科学课教学工作总结两篇 四年级科学教学总结 转瞬间，一个学期的教学工作完毕了，未能更好的提高教育教学质量，先将本学期的工作总结如下： 科学课程要面对全体学生。这意味着要为每一个学生供应公正的学习科学的时机和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓舞多样性和敏捷性。 一、认清爽课程改革的目标。从思想上重视课程改革目标的能动性。全面贯彻党的教育方针，全面推动素养教育。使学生具有爱国主义、集体主义精神、喜爱社会主义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；养成安康的审美情趣和生活方式，成为有抱负、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 二、详细做法： 1、根底教育课程改革是教育战线一件特别重要的工作，实施科学新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在科学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。仔细学习根底教育课程改革同时培训材料，明确目标和任务，理清爽课程的构造、理念。 2、学生是科学学习的主体。学生对四周的世界具有剧烈的奇怪心和积极的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。把科学课程建立在满意学生进展需要和已有阅历的根底之上，供应他们能直接参加的各种问题，比单纯的讲授训练更有效。教师真正做到科学学习活动的组织者，引领者和亲切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现赐予了充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。 3、严格设计好每一节课的学生试验与课堂演示试验。 试验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠试验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的试验操作过程当中体会着科学规律有存在，体验着科学学问的形成。 4、制造性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。 为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与学问的形成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题，但是通过学生的自主探究，学生在科学学习的兴趣与探究力量上有长足的进步。 通过努力，本学期已经取得了肯定的成绩，但是在实施新课程的过程当中还存在许多困惑，以待于以后在教育教学过程当中解决：一是学问的全面性问题，特殊是一些原有教材中没有而新增的内容，有待于进一步去学习；二是如何更好地把信息技术与新课程进展整合的问题；三是新课程的实施需要更多的外界条件的支持，但是学校的条件往往达不到这方面的要求，如何去合理地解决好这一问题。四是如何把新课程的实施与学生升学更好的融合的问题，有待于进一步去思索。今后我将连续保持，并争取更大的进步。 四年级科学课教学工作总结 科学课是义务教育小学阶段的一门重要根底学科，担负着向学生进展科学启蒙教育的任务。作为一名新教师，我仔细做好科学课的备课、上课、作业批改工作，根据新课程标准要求和教学规划顺当完成了四年级的科学教学工作，有得也有失。 现将20_学年上学期四年级科学教学总结如下： 一、立足教材扎实稳步推动科学课教学 由于科学课的特别性，科学课的教学对每一个教师来说，都是一个挑战。很长一段时间我对科学课的教学布满怀疑，但渐渐的我感觉到科学课的教学首先要立足于教材，吃透教材，进而开展敏捷的课堂教学。在立足教材的根底上，结合多媒体设备让学生直观、形象地感受科学学问。在试验教学上，充分发挥学生的主观能动性，让学生去进展试验预备、试验操作和试验总结。同时依据教材内容，安排学生肯定的课外观看活动，让学生在实际操作中发觉科学、感受科学。 二、培育学生学科学的兴趣，让学生成为学习科学的仆人 兴趣是学生学习科学最好的教师，让学生感受科学的魅力，激发学生的学习兴趣就成为影响科学教学的重要因素。在课堂教学中，我力求课堂气氛的活泼、积极，让学生勇于表达自己的观点，发表自己的见解。在试验中让学生大胆猜想、大胆操作，让学生感到科学其实离他们很近，他们也就更有兴趣去学习科学。 三、重视加强观看和试验。 观看和试验是人类熟悉科学的根本途径，也是科学教学的显着特点。教会学生观看和试验，是科学教学的重要任务之一。-制度大全 四、存在的缺乏。 一学期下来感觉收获颇丰，但也有缺乏和需要改良的地方。 1、把握教材、驾驭教材力量的力量还需提高。 2、组织课堂教学尤其是试验教学的力量有待加强。 3、把握学生的特点，对学生的引导和鼓励方面做的不够 篇2:小学科学课教学反思 小学科学课教学反思 科学这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远，他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达真情实感。使学生感到教师与学生公平相处，一起探究，讨论。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先赐予积极鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。 其次，要消退学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞学生敢问，爱问。教师要使学生熟悉到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教育学生学习科学家擅长思考探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异开头”的道理。还要告知学生，课堂提问不是教师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。 引导学生学会质疑,学生不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应留意通过示范提问，向学生展现发觉问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。固然，在示范提问的根底上，教师还应留意启发引导，让学生尝试提问。 1从课题上质疑 教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育学生的质疑力量。如教五年级科学第五课食物链和食物网，出示课题后，引导学生质疑。问学生：生物的生存需要什么？让学生更好的理解生物的生存除了需要肯定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依靠相互影响的。为更好地理解食物链和食物网做了铺垫。 2从课题的重点，难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进展教学。如教五年级第四课土壤里有什么一课，我问：同学们教师从山里为你们带来了一些礼物，想不想知道它是什么？（师翻开用报纸包着的土），千万别小看这些土壤，俗话说：宁要黄土，不要黄金。不信？学了这节课咱们再理论。你知道关于土壤的哪些学问？还想了解有关土壤的哪些学问？（生自由口答，教师随机评价引导）是啊，土壤妈妈哺育了许很多多动物和植物，那她是用什么来哺育它们的呢？（生：土壤里有水、空气、动植物需要的养分.），你认为土壤中还会有些什么？通过这几个问题的沟通把本课的重点、难点都表达出来。 3从冲突之处质疑 在科学课堂上，学生常常会提出自相冲突的结论，这其实是孩子思维过程的表现。作为教师，要擅长抓住和利用这些冲突，让孩子通过实践得出结论。在磁铁的力气一课中，学生拿着磁铁兴致勃勃地靠近不同的物品，填写试验表格。在汇报的时候，同学就毫不客气地争辩起来：原来有的学生发觉硬币可以被磁铁吸引，但有的学生却发觉不行。我没有急于给学生答案，而要学生通过触摸、观看、比拟轻重等方式来推断这两种硬币的质地是否一样，为什么会有两种不同的结论。这时，学生没有刚刚的急躁，而是饶有兴趣地仔细比照和思索，后来，他们得出结论：它们的质地不同，所以有的可以被磁铁吸引，有的则不行。我进一步引导他们思索，在这次小*x中，你们有什么收获或思索？学生纷纷表示，在以后的试验过程中，遇到问题，要多问几个为什么，并要多观看，多思索。还有的学生对磁铁的问题非常感兴趣，表示在课后要连续做试验。这样，一方面学生能发觉科学活动的很多材料都能从生活中获得，“科学从生活中来”。另一方面使学生感受到生活中到处布满科学，科学素材随处可见，激发了学生对科学学习的深厚兴趣。 总之，在科学教学中教师应积极地实行多种方法培育学生学会提问、学会自行探究、学会汇报沟通，那么科学探究就更有序更有效，学生就能更切实地自主探究、亲历科学了.