四年级语文说课稿模板七篇.docx

四年级语文说课稿模板七篇 四年级语文说课稿模板集合七篇 作为一名优秀的教育工，往往需要进展说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学力量。说课稿应当怎么写呢？以下是我整理的四年级语文说课稿7篇，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 大家好： 我说课的内容是湘教版小学语文第八册的第三单元第11课寒夜的灯光，本单元的教学目标是通过学习课文，让学生感悟文中那浓浓的爱意，和进展情感上的沟通，学会感受来自别人的爱，教育学生做个有爱心的人。 寒夜的灯光是一篇讲读课文。叙述了加拿大西部一个荒芜的小镇上，在一个暴风雪马上降临的夜晚，“我”冒着生命危急出诊，由于道路不熟识，病人的家属通过电话请沿途的农家开灯为“我”引路。“我”担忧晚上还有人求诊，于是壮胆返回，却没想到沿途农家的灯依旧亮着，“我”浑身布满暖和和力气。文中紧扣寒夜里的“灯光”塑造了农夫们的守信、友善以及一个尽职尽责的医生。课文字里行间流露出寒夜出诊的“我”无比的担心和恐惊，节省的农家人适时地亮起一盏盏一般的灯，给我带来了暖和和力气，使我不再感到孤独。如“那么简单的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢？”“沿途农家的灯都依旧开着，我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，在前面的灯光还在等待着我” 我依据新课程理念、学生学情以及课文内容，拟定如下教学目标： 学问目标是： 1、学会本课12个生字，理解“荒野、漆黑一片、恐惊、多余、依旧、熄灭、 哀鸣”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文的最终一个自然段。 情感目标是： 体会节约的农家开灯为“我”照明，感悟他们的守信和友善，教育学生做个有爱心的人。 本课的教学重点是理解课文内容，体会心情的变化，感受农家人对“我”的的友善；。教学难点是理解课文最终一个自然段的”含义。为了更好的突破教学重点与难点，实现教学目标，我采纳了情境教学法，朗读感悟法，归纳法等，让学生在充分朗读的根底上，抓住文中重点语句，与的内心变化产生共鸣。详细的教学过程如下： 一、创设情境来导入新课，以激发学生的学习兴趣。 首先我让每个学生闭上眼睛，想象在寒风呼呼的漆黑的冬夜，一个人单独走在乡间的小路上，突然一盏盏灯就在你眼前亮起，然后让学生谈谈自己的心情会发生怎样的变化。，这样可以让学生更直观的感受寒夜的恐惊和寒夜灯光带来的暖和，以唤醒学生已有的的情感。随后我便这样导入新课，在这样寒夜里会发生什么故事，大家想知道吗？随后板书课题寒夜的灯光 二、初读课文，整体感知，理清表达挨次，把握课文主要内容。在此同时指导理解生字词，扫清障碍。 在这个环节我设计了两个学习任务，一是让学生充分的时间自学课文，圈诞生字、生词，用自己喜爱的方式理解词义;；二是让学生在独立阅读的根底上思索课文讲了一件什么事。接着检查学生自学效果，在检查学生自学成果时，我先让学生朗读课文，再认读生字、生词卡片，接着沟通对词语的理解以及课文的主要内容，我相机捕获学生制造性的见解，顺势引导学生与文本直接对话。这样既扫清生字词给学生阅读课文时带来的阻碍，又培育了学生的阅读力量，使学生对课文有一个整体的感知。 三、品读课文，让学生带着问题自读自悟，读出自己的感受和理解。 在这个环节我分两个步骤完成： （一）是指名学生读课文第1、2自然段，再让学生争论从哪些方面可以感知当时状况的特别，我从中适当引导，让学生抓住“严寒的夜晚”“婴儿发高烧”“农夫求诊”等词句来感受当时的状况。接着提问“我”还会出诊吗？这样有利于引导教学纵深进展。 （二）是指名学生读课文第38自然段，让学生围绕课文内容自由质疑，我再归纳成3个问题：第一个问题是在出诊和回家地过程中，“我”的心情发生怎样的变化？其次个问题是“我”的心情为什么会有那么大的变化？第三个问题是该怎样理解课文中这样一句话“但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑暗中见灯塔一样，我浑身布满暖和和力气。” 我让学生围绕这三个问题，自己从课文中找出描写“我”心情变化的重点词句，再引导他们抓住壮着胆子忧虑不感到孤独，浑身布满暖和和力气等词句来挖掘“我”心情变化大的缘由，让他们从中深深体会到农家人的守信和友善。为了让学生进一步感受农夫的的友善，我用投影出示课文中的三段话：第一段是今夜却如那位农夫说的，沿途农家全都把灯开亮了。一路的灯光指引着我，使我顺当到了那个求医的人家。其次段是那么简单的乡村夜路，我怎认得回去的路呢？我觉察恐惊和忧虑是多余的。第三段是沿途农家的灯都依旧开着，那通明闪亮的灯光仿佛在朝我致意，人们用他们的灯光送我前行。接着让学生反复地朗读这些句子，再引导学生抓住“依旧”这个词，然后让学生说说从中感悟到了什么。 接下来我让全班同学齐读课文最终一句话。再争论：我为什么不再孤独？我为什么在寒夜里感到“暖和”和“力气？这样让学生完全的融入到文本中，与文本的中心碰撞，和产生情感共鸣。再让学生有感情地朗读全文，背诵课文最终一个自然段，让学生更全面更系统的理解课文。为了丰富学生的语言表达力量，我出示文中的两个句子：第一句是平常，一入夜荒野总是漆黑一片，由于那时农家用灯是很节省的。其次句是那么简单的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢？让学生在不转变句子意思的前提下，尝试着给句子换种说法。 四、拓展延长，促进学生情感升华 这个环节我引导学生联系课文内容和生活实际，让他们自由畅谈寒夜的灯光给了“我”怎样的力气？课后再让学生把这个故事讲给人听。这样把课内与课外相结合，不仅丰富学生语文根本素养，同时也使学生体会到爱的力气是无穷的，在实际生活中做个有爱心的人。 五、课堂小结 我让学生把自己学完这篇课文的收获小结一下，通过这一环节来培育学生的归纳总结力量，同时也使文本学问在学生的心中得到内化。 以上是我对寒夜的灯光这篇课文在教学上的理解和想法，请各位教师多多指教，感谢大家！ 通明闪亮的灯光仿佛在朝我致意，人们用他们的灯光送我前行。接着让学生反复地朗读这些句子，再引导学生抓住“依旧”这个词，然后让学生说说从中感悟到了什么。 接下来我让全班同学齐读课文最终一句话。再争论：我为什么不再孤独？我为什么在寒夜里感到“暖和”和“力气？这样让学生完全的融入到文本中，与文本的中心碰撞，和产生情感共鸣。再让学生有感情地朗读全文，背诵课文最终一个自然段，让学生更全面更系统的理解课文。为了丰富学生的语言表达力量，我出示文中的两个句子：第一句是平常，一入夜荒野总是漆黑一片，由于那时农家用灯是很节省的。其次句是那么简单的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢？让学生在不转变句子意思的前提下，尝试着给句子换种说法。 九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人宣誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比拟喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采纳自主讨论性学习方法，以到达学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们猎取欢乐学习的体验。 一、图片导入，检查预习状况 1、课题的提醒从敦煌莫高窟的一组壁画开头，从而使学生产生积极主动探究学习故事的欲望。 2、苏教版非常重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培育。如何检查学生的预习？在字词检查上，我并没有让学生挨个把词语朗读一遍，而是选择学生在预习单中反映出的难读字音进展检查，让学生从中感到“刺激”，感到“欢乐”。教师再依据班级孩子的反应出来的实际状况进展正音，这样，提高了字词教学的效率。 3、学生预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我通过检查课文朗读状况，教会学生用两字词语概括主要自然段大意，之后，再让学生学会依据段意用较为简洁的语言，概括主要内容。 教学伊始，我主要从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生马上投入到课文的情境中。由于学生年龄小，概括力量较差，所以有肯定的难度。针对这一问题，教师的主导作用，就要充分发挥，如何引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来。 二、品读课文，感悟人物形象 1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即讨论两个仆人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我屡次试教中显现出来）对此，我干脆把词典上的意思叙述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以说明九色鹿救人时不假思考，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。 接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。 2、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词“见利忘义”，“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时严肃起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感谢涕泠（语言、动作）、面对悬赏时马上告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。 3、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点局部，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话： 陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？ 教师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。 4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活泼了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生屡次想象练说的环节：想象调达当时的严肃起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤怒；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。 5、语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的根底上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。最终，教师还告知学学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有时机去欣赏，旨在鼓舞学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。 教学目标 (1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。 (2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 (3)感情朗读，感受火烧云的风光美，初步培育喜爱大自然的思想感情。 教学重点 按提纲背诵第三自然段。 教学难点 抓住火烧云外形变化的特点绽开想像，尝试写一段话。 教学过程 一、引入新课，尝试铺垫 看图回忆火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段 (1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。 尝试题(一)： 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。 尝试背诵这一段。 (2)学生尝试练习。 (3)指名背诵，沟通学习方法，提醒颜色词语的特点： (4)小结学法，抓住特点完整提纲。 (5)其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵(指名背、齐背) (6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。 三、尝试学习火烧云外形的变化特点，指导感情朗读 (1)出示投影，观看火烧云变化时不同的外形，再次激发尝试学习的兴趣。 尝试题(二) 自由朗读第4-6自然段; 火烧云外形变化有哪些特点; 说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样变化的。 (2)学生尝试学习，进展四人组争论。 (3)沟通学习过程： 一会儿过了两三秒钟马 变化快突然外形变化多狗 一转瞬(静态-动态)狮子 (4)指导有感情的朗读。 (5)小结，再用一个词说说火烧云外形变化又多又快的特点。 四、抓住火烧云外形变化快的特点尝试写一段话 (1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?绽开想像.你想尝试描绘这漂亮的景象吗? 尝试题(三)：(任选一题) 抓住火烧云外形变化快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的变化过程。 抓住火烧云外形变化多又快的特点，用上“一会儿.一会儿.一会儿.”的句式仿照第三自然段写一段话。 (2)学生尝试写，教师个别指导。(指名写在投影片上) (3)投影反应，订正。 一、说教材 鸟的天堂是九年义务教育六年制小学语文第十一册第六组课文中的首篇精读课文。闻名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了对大自然的喜爱与赞美之情。 课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观看有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。 本文位居第六组课文之首。而本组课文的训练重点与旧版教材有别，现训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟的表达方法。选编本文的目的在于：1、使学生感受大自然在人类爱护下布满生气活力的美，增加环保意识；2、使学生领悟描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读力量和作文力量。第七组课文的学习又得以“领悟的表达方式”这一训练工程为理解凭借与根底，是第六组新阅读学法要求的再次应用。学好此文是日后学习其他同类型课文的凭借与根底，能起到举一反三、触类旁通的作用。为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。综合考虑教材内容、特点及编排意图，从本地区学生的实际动身，参照“语文课程标准”精神和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。 （一）教学目标 1、学问教学目标。 学会3个生字：巢、梢、暇。 能正确读写以下词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接不暇。 理解重点句： 、我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 2、力量训练目标。 熟读课文，理清脉络，学会按巡游挨次给课文分段并概括段意。 有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的局部。 理解课文内容，体会、归纳文章中心思想。 领悟抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3、德育渗透目标。 感受美景，培育爱护环境，护我绿色家园的环保意识，受到喜爱大自然、喜爱美的教育与熏陶。 （二）、教学重点 1、了解大榕树的形状特点，体会众鸟纷飞的壮丽景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。 2、领悟的表达方法。 （三）、教学难点 理解文中含义较深的句子，详见“学问教学目标”。 （四）教时安排 鉴于本文是本组课文的重要“练兵场”，考虑到少数民族地区学生根底不到扎实、领悟缓慢等状况，为了切实做到学练结合，我给学生以充裕的学习时间，确定用3课时来完成教学任务。 第一课时：先读“导读”，明确目标。紧扣“鸟的天堂”做有序绽开。 其次课时：自主研读，合作探究，精读细品“大榕树”和“众鸟纷飞”，领悟表达方法，读写结合。 第三课时：加深理解，探究意义；综合实践，炼就力量。 二、说学情 本班学生均为山区的少数民族农家子弟。学生的课外资料较为缺乏，但他们都有向学之心。听、读的力量稍好，说与写力量方面还存在相当大的缺陷。其想象力量、观赏力量较为低下。对课文的领悟过程较为缓慢，课堂教学不能操之过急。但作为六年级的学生，他们具有肯定的语文学问根底，具有肯定程度的自学力量，懂得分清文章的主次。学习过海上日出等多篇描写大自然风光的文章。 三、说教学方法 “教”最终是为了到达“不教”（叶圣陶语）。教师的教在于相机诱导，不在于全盘授予。对于语美意胜的此文教学，不但要求能理解课文思想内容，最为重要的还要学习领悟的表达方法。领悟方法又必需以充分感知理解为根基，结合平常学生怕作文的实际，我留意做到实施“立体的语文学问循环复顾”教学，做到知新要复旧，学问教学循环复顾；作文训练要在平常教学中分散随机进展，形成合理梯度，循序渐进，依据学生思维由详细形象思维上升到抽象规律思维的思维进展规律以及准时复习防止遗忘规律，遵循读写结合原则，我实行“弄明整体要求明确题解探中心中间突破各开花随时知新复旧综合实践炼力量”的方法进展教学。 四、说学法 本文语言浅显，学生理解内容的难度不大。但由于学生年纪还小，所知有限，类比推理与归纳综合力量还不够好，领悟表达方法是有肯定难度的。课堂教学要做到教学同步，教学互动，师生互动。学生学习要由过去旧式的“汲取-储存-再现”转向走“探究-转化-制造”的学习新路子。为此，我指导学生用“明确目标要求整体感知理线索次要内容以读轻带过，重点局部精读细品多思图文结合多想象随时知新复旧综合实践炼力量”的方法来学习本课。 五、说教学程序 有序、紧凑、合理，遵循学生认知规律所作的教学程序，就能充分调动学生思维，使其更积极主动地参加到教学活动中来，才能取得良好的教学效果。因此，我这样设计本课的教学程序。 （一）、先读本组课文“导读”，开宗明义交待教学目标。 心理学试验说明：剧烈的目标意识是导读胜利的关键。阅读之前，目标明确与否效果大不一样。设计步骤一，能让学生从整体上把握全组课文的训练重点，学习才能有的放矢。 （二）、紧扣“鸟的天堂”做有序绽开。 “鸟的天堂”是本文的围绕中心。由于本组教学重在于从理解思想内容的根底上领悟表达方法。为了到达目的，势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。 1、审题设疑，提醒题意。 设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估量大局部学生会提到：“天堂”指什么？“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？“鸟的天堂”里有什么？是不是有许多鸟？等等问题。 题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期盼”心理，激活学生的思维，激发学生的兴趣，表达自主、探究精神。 2、明确题义，简介“鸟的天堂”。 3、整体感知理线索。在学生充分质疑的根底上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思索题：几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？每次各看到了什么？小组争论，划出每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。这些问题较为浅显，学生完全有力量自行解决。教师放手让学生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好的思路，理清课文的线索，以到达整体感知的目的。 4、依据设问，中间突破，理清脉络。 引导学生抓住设问答案中的“第一次、其次次”及“其次天、这一次”等字眼，从层次明显的中间局部突破，划分段落，理清脉络。 5、自学生字词，指导正确读写词语。 6、以读代讲轻带教学第一段，只要求理解大意，了解游玩的时间、心情等即可。由于学生在对“九义”第八册教科书第五组教材的学习过程中，已懂得“分清文章的主次”，在此处教学就让学生复顾旧识加以应用，以求实现“立体式学习”，最大程度提高教学效益。 7、达标测评：选词填空。 清寂宁静寂静吵闹 乡村的午夜是多么的（）啊！同学们正在教室里（）地学习。 小艇慢慢远去，水面上慢慢（）下来，只见月亮的影子映在水中。 船队一靠岸，海滩上就（）起来。 （三）、自主研读，合作探究，细品“榕树”。 语文课程标准指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。语文教学大纲指出，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。” 1、为了到达让学生多读多感悟的目的，又要避开形式单一的纯朗读活动，我结合课文内容设置多种读法来激发学生读课文的兴趣。重点读此段课文，小组读。品词细读“簇”。“一簇簇树叶伸到水面上”与“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后换用“片”、“束”来读一读。比拟读第六自然段。我说“很多株”，朋友一说“只有一株”，朋友二说“是两株”。表演读“靠近”。让一名学生当“榕树”，静立于讲台一侧。另一名学生当“小船”。其余学生读“我们的船慢慢靠近大榕树了”，“小船”（学生2）渐渐靠近“大榕树”（学生1）。学生画船移动图读“我们的船慢慢靠近大榕树了”，以弄清观看基点的变化过程。图文结合读，观看课文插图1（大榕树），精读细品“学问教学目标”中的A句。结合山区学生生活实际读“学问教学目标”中的B句。引导学生结合平常多见绿叶和在阳光照耀下绿叶上的水珠光明晶莹的情景来理解该句子意思。 2、在多种形式读中，逐步完善板书。 3、让学生依据板书提示的观看方法，引导山乡学生结合日常生活所见例一简明提纲 椰子树。 （四）、精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。 1、小组读“众鸟纷飞”段落。 2、借助插图2，略说大意。 3、争论释词“应接不暇”（可让学生用动作来表演）。 4、指导学生体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句话接连不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，喧闹的场面气氛，为学生的感知理解创设肯定的情景气氛。 5、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。 我们连续拍掌，树上就变得（）了，处处都是（），处处都是（）。（），（），（），（），有的站在树枝上（），有的（）起来，有在（）翅膀。 6、逐步完善板书，同时循环复顾“九义”教材第九册第八课十里长街送总理中“迎灵车”局部,说一说文章如何突出“人海”中具有代表性的详细形象：老奶奶（老人）、青年夫妇（青年）、红领巾（小孩）。并与本文中总写“众鸟纷飞”场面与特描“画眉鸟飞”相互结合的表达方法进展类比，引导学生加以理解表达方法，形成记忆网络。 尝试练习：依照本文写法，用几句话写出“课间非常钟”时同学们在操场上尽情玩耍欢快喧闹的场面，要求肯定要用上句式“有的有的有的”。 (五)、紧扣最终一句话，体会五处“鸟的天堂”的作用与含义，趁机归纳中心。 （六）、品读板书，整体领悟。 （七）、朗读全文，加深稳固。 （八）、主动探究，不忘“环保”。在大力提倡“爱护生态环境”的今日，重读本文意义犹大。在学习本课前，我让学生先重新读第九册教材第28课大瀑布的葬礼和本学期教材第9课只有一个地球两篇课文，给新课教学铺垫更宽阔的空间。在新课教学时我让学生以“自愿组合、小组合作”的方式开展争论：为什么这个地方会成为“鸟的天堂”？ 引导学生依据“河、树、鸟、人”四者之间的相互关系，加以研读课文，以“自愿组合、小组合作”方式来开展争论。引导学生依据课文的内容和详细的语句，并适当合理绽开想象，自由地说自由地议，再选出小组代表进展辩论，探究四者间的生态循环关系与“确实是鸟的天堂感受的由来。在学生充分地议的根底上，教师加以归纳整理，最终用投影出示四者关系，让学生加以对比。 确实是“鸟的天堂”鸟多（栖息、做巢） 不 提树好许 供长去捉 肥更处鸟 料好 坏人（爱护意识强） 破 不 滋润 河榕树（大、茂密、枝繁叶茂） （九）、综合实践，炼就力量。 语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇讲解词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。早在学生就读五年级第一学期时，就已经进展过“小小导游员”口语交际训练。对此实践活动，可在课前让学生“自愿组合、小组合作”搭配成“旅游团”加“导游”的形式，充分利用“小组”群体力气广泛搜集材料，试学写讲解词。组织学生开展“模拟导游”活动，评比优秀导游，以激发学生兴趣，炼好学生力量。 （十）、作业布置。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部课文。扩写本课学习过程中所进展的习作训练工程。 六、说板书设计 好的板书将有利于教学和复习稳固。为了突出本文的文章构造思路，顺着课堂教学熟悉过程，感受本文的构思美、自然美；为了让学生更充分地感受和领悟本文的篇章写作手法，我采纳挨次系统构框板书的方法。 一、说教材 各位领导教师大家上午好。三个牧童在清理泉眼，砌上小井后，人们能喝到洁净的泉水后，遇到一位奇妙漂亮的才智女儿，在她的启发下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们相聚，各自回忆彼此生活经受，他们对幸福是什么有了比拟深刻全都的体会：因自己的劳动给别人带来好处而感到幸福。最终才智女儿再次消失，概括了他们的体会，提醒了幸福的含义。今日我要说课的内容就是这篇童话故事幸福是什么。它是四年级上册第三单元的一篇略读课文。这一单元的四篇课文都是童话故事，选编的意图很明确，是想让学生建立对童话体裁的熟悉。 二、说教学目标 1、了解故事内容，培育阅读力量，进一步感受童话的特点。 2、能理清故事的脉络，读懂故事的内容。 3、朗读课文，理解“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。”这句话的理解。 三、说重点、难点。 重点：了解故事内容，教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。 四、说教学策略 学会略读是现代社会对语文力量的新要求。这一组中，共选编了四篇童话故事，在之前的学习中，学生已经建立了对童话体裁的熟悉，这一篇课文的消失是对学生已有学问的一种补充。四年级的学生已经有了肯定的独立阅读力量，所以，这节课的学习我放手大胆的让学生自读自悟，“以读代讲，读中感悟，”充分利用小组合作学习探究的方法，让学生自主学习课文，并联系生活实际深化理解童话内涵。 五、说课时安排 1课时 六、说教学流程 对于略读课文的教学，我的大体流程是“自读沟通拓展”三大环节。 一、创设情境，提醒课题 1、听幸福拍手歌后，师问：听了这首歌，同学们有什么感受？你们什么时候有幸福的感觉？（同学们畅所欲言，课题的气氛也随之变得活泼）同学们说了这么多幸福，可是你们有没有仔细思索过幸福究竟是什么？（孩子们会陷入深思中） 2、这时学生可以发言说一说自己对幸福的理解。 3、对于幸福各自的理解，今日我们来学习一篇童话故事幸福是什么，看看从这个故事中我们能否对幸福有更多的熟悉和理解。（板书课题）（意图：激发思索、训练说话，使学生初步进入角色） 二、紧扣主题，自读自悟 1、读“阅读提示”，明确自学任务。 2、快速阅读课文，看课文讲了一件什么事？ 3、归纳课文大意，提示学生抓住主要人物和大事来说。 4、引导学生反复读三个牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。 5、师三个青年最终明白了幸福是什么？（板书） 生齐读：幸福要靠劳 动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。 意图：本文故事情节简洁，我没有根据起因，进展等挨次来分段学习，而是直插重点。 三、联系现实，深化理解 意图：由于三个青年的经受与学生的生活相距太远，读课文，划句子等方法无法让学生深刻理解课文内容，不能真正体会到幸福所在，我设计了让学生联系生活，编故事的方式，从而对课文进展深层次的讨论。 1、师：三个青年经过十年的磨练，明白了幸福是什么？他们是怎样弄明白的？请大家再次阅读课文，把文中相关的语句画出来。 2、读后沟通句子明确（外表上看孩子们们好像把课文内容已经读懂了，但实际上孩子们无法真正的体会到幸福的所在，于是我问了下一个问题） 3、师：这三个青年为什么会感到幸福？这十年来三个青年都做了些什么？发生了什么事？引导学生想象，如青年一是怎样给病人治病的？病人会对他说什么？做什么？他会有什么样的感觉？尽自己的责任给别人带来幸福青年二，做过很多工作都勤勤恳恳，他都什么？别人怎样评价他？青年三，组内沟通板书（笑脸） （让学生真实感受到用自己辛勤的劳动为别人效劳，别人幸福了，自己也会幸福） 4、师：我们可以回忆第9课巨人的花园生活中幸福的场面（展现画面） 5、鼓舞学生也说一说你知道的事例（领悟幸福的多元化，明白幸福的真谛，从而珍惜所拥有的事情） 四、拓展延长，内化情感 过渡语：刚刚同学们说了这么多幸福的场景，感受到了我们被幸福包围着的感觉很甜美，下面教师给大家看一组图片，来体会一下各行各业对幸福的感悟。 1、出示各行业人对幸福的感悟，师读。 2、鼓舞学生也来写一写对幸福的理解，（有时间可以选一两份读一读） （幸福的多元化导致有些学生确定会说一些譬如妈妈给我买了一件礼物或去吃肯德基之类的自我幸福感，出示这组图片使学生真正的体会到“赠人玫瑰，手留余香”的幸福才是真正的幸福的内涵。适时的对孩子进展品德教育。） 3、播放故事：提示幸福 幸福是什么？ 靠劳动尽义务 做益事 做益事 今日我说课的内容是辅读学校教材有用语文第七册第5课咏鹅。悠悠岁月，上下五千年。中国浩如烟海的古诗词，有着如此绚烂的文化，博大而精深。唐时就有“人人会吟诗“的风气。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。 咏鹅是一首儿童非常熟识的古诗，不少学生在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培育学生学习古诗的兴趣。 这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水玩耍的神态，写得极为生动活泼。首句连用三个“鹅“字，表达了诗人对鹅非常宠爱之情。这三个“鹅“字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中玩耍，非常欣喜，快乐地连呼三声“鹅、鹅、鹅“。次句“曲项向天歌“，描写鹅鸣叫的神态。“曲项“二字形容鹅向天高歌之态，非常准确。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。三、四句写鹅游水玩耍的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。“浮“拨“两个动词生动地表现了鹅游水玩耍的姿势。“白毛“红掌“绿水“等几个颜色艳丽的词组给人以鲜亮的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者相互衬托，构成一幅漂亮的“白鹅嬉水图“，表现出儿童时代的骆宾王擅长观看事物的力量。 依据学生的特点以及教材安排。 我设计的本课教学目标： 1、引导体会诗的情趣，指导有感情地朗读古诗。（语感目标） 2、会认“鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波“，会写“曲、波“。（技能目标） 3、逐步培育自学古诗，自吟古诗的兴趣。(情感目标) 教学重点是：会认“鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波“，会写“曲、波“。 教学难点是：引导体会诗的情趣，有感情地朗读古诗。 我预备用四教时完成。第一教时通过看图初步理解古诗的内容。第三、四教时进一步诵读古诗，背诵古诗并做课后练习。今日我重点讲一讲其次教时。分四个环节教学： 第一环节：熟悉一位新朋友，激起学生兴趣。从图到字再到整首古诗，抓住时机进展语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。 其次环节：学习古诗，理解诗意。首先展现熟识的古诗插图，一幅切合诗意的图画，能使诗教学直观化。学生点击喜爱的古诗进展朗读。进一步激起孩子学古诗的热忱。还采纳师生扮演不同角色朗读这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去积极思维。在朗读古诗的过程中，寓教于嬉。把理解诗意和语言训练结合起来了。 第三环节：学写生字。课后的二个生字是要求学会的，力量训练的重点依旧在“自己学会“让其会自己看“曲、波“在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。 最终涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发兴趣，寓教于乐，削减了很多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。 板书设计：第5课咏鹅 鹅、鹅、鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。 以上是我初步的设想，假如在教学中遇到问题，准时调整教学。 一、说教材 1、教材简析 漂移的山是西师版教材第七册