图形运动（一）认识轴对称图形说课稿（三篇）.doc
图形运动（一）认识轴对称图形说课稿（三篇） PAGE PAGE 1 图形的运动（一） 熟悉轴对称图形说课稿 敬重的各位评委教师，大家好！ 我今日说课的题目是熟悉轴对称图形。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法 、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家具体地讲解我对这节课的安排。 一、说教材 （一）说课内容 教育部审定2023年义务教育教科书人教版数学二年级下册第三单元“图形的运动（一）”第一课时“熟悉轴对称图形”的内容，第28、29页及练习七。 （二）说教材分析 对称是一种最根本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。这是属于“空间与图形”的范畴，是图形运动方式之一。本节课则是熟悉轴对称图形，这是学生要求在第一学段学习的内容。对此，学生在生活中并不生疏，而作为新课程中的新的教学内容则是学生第一次接触。在这节课前，学生已经学习过一些平面图形的特征，形成了肯定空间观念。 二、学情分析 学生已经学习过一些平面图形的特征,形成肯定空间观念,并且在生活中经受过图形的运动,对轴对称图形的概念虽然不清晰,但是学生生活中有大量的素材,教学中需要借助身边好玩的现象,帮忙学生理解图形运动这样抽象的概念。 鉴于学生思维进展的规律,低年级学生的思维以详细形象思维为主,因此在学习抽象的图形学问时,需要借助直观的形象支持。比方观看、折一折、比一比、画一画、拼一拼等,为学生供应丰富的时机,在观看与动手操作中进展思索和发觉,直观的感受图形的运动特征。 三、说教学目的 依据新课程标准和教材的特点，结合二年级学生的认知力量及儿童心理特征，本节课我确定如下教学目标： 1、认知目标：借助日常生活中的对称现象，通过观看、操作等活动，能直观熟悉轴对称图形和对称轴，直观理解轴对称图形的特征，能识别轴对称图形。 2、力量目标：经受观看、操作、想象、沟通等实践活动，培育学生的观看力量，动手操作力量和创新思维力量。 3、情感目标：在探究新知的过程中，感知现实世界中普遍存在对称现象，体会到数学与现实生活的亲密联系，感受数学美。 四、说教学重、难点 依据上述教学目标，我制定了以下教学重难点： 教学重点： 熟悉对称现象和轴对称图形，理解轴对称图形的特点，能精确推断哪些图形是轴对称图形。 教学难点：理解轴对称图形的特点，能推断生活中哪些图形是轴对称图形。 五、说教法 新课标指出：教无定法，贵在得法。 鉴于二年级学生思维进展以及标准（2023）的要求，教学时应留意选择贴近学生生活实际的素材 ，帮忙学生熟悉对称现象，再过渡到数学上的轴对称图形，表达数学的学科特征。同时，低年级学生的思维以详细形象思维为主，在学生抽象的图形学问时，需要直观形象的支撑。而观看与动手操作都是特别重要的手段，应屡次加以利用。因此，我采纳了以下几种方法为：动手操作法、观看发觉法、自主探究法、合作沟通法。让他们在剪一剪，折一折，说一说，辩一辩等一系列活动为学生供应丰富的时机，在观看与动手操作中进展思索和发觉，感知并把握对称的特征。 六、说教学流程 这节课为了表达学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计如下教学程序：第一个环节：创设情境，熟悉对称；其次个环节：动手实践，讨论对称；第三个环节：学以致用，内化对称。 第一个环节：创设情境，熟悉对称。 首先创设情境，参观“对称王国”， 导入新知。课件演示对称图片，让学生感受对称美，并引导他们去发觉这些图形的特点。 师：认真观看这些图形，它们有什么共同的特点？ 安排小组争论并汇报，教师适时点拨。预设学生通过观看能够很直观地感知出这些物体左右（或上下）两局部外形和大小都完全一样，能说出“左右一样”“两边一样”等等的话语，从而熟悉对称现象。 师：你猜猜对折后会发生什么状况？（演示图形两侧重合的动画过程） 师小结：同学们观看得真认真，这些图形两边是完全一样的，对折后能够完全重合。像这样两边一样的图形，我们就说它们是对称的。今日，我们就来学习“对称”（板书课题：对称） 然后，即时做推断题数学书第29页做一做，帮忙学生内化学问，从直观观看作出推断，进一步把握对称的特点：两边一样，能完全重合中。 最终，通过小精灵的提示：“这些都是对称的，你还见过哪些对称现象?”，让学生说说生活中的对称现象，体验数学与生活的严密联系。教师也供应素村，如民间艺术剪纸，漂亮的建筑物，奇妙的大自然等观赏生活中的对称。（观赏片配有音乐，让学生在愉悦的气氛中，体验对称的美，丰富学生的视野，同时与学生说说生活中的对称做了一个照应，将抽象的语言信任变为直观的事物观赏） 其次个环节：动手实践，讨论对称。 例1 以动态操作的方式教学轴对称图形。我通过示范剪纸及图文结合的方式给出折纸片、画图和剪纸片的过程，呈现了形成一个轴对称图形的过程，进而到达以下3个目的：首先，使学生明确对折后剪出来的图形都是轴对称图形；其次，使学生通过折痕熟悉对称轴；最终，使学生明确用对折的方法可以推断一个图形是否是轴对称图形。 为保证操作的有效性，我会通过适宜的问题使学生体会其教学目的。 第一，向学生提出任务：剪出一个对称图形。师提问：怎样才能使图形左右外形一样？学生同位争论，并汇报（对折）。师问“为什么要对折纸？”预设学生会说由于对折再剪，两边才会一样，使学生体会到是为了使剪出的图形是轴对称图形；以“为什么只在一边画图？”使学生体会到由于对折了，剪出来的两局部是同样的，能完全重合。 其次，学生动手实践，教师适时指导。 第三，展现学生作品，熟悉对称轴。 师：教师展现的这些作品，虽然外形、大小不同，但是它们有一点一样之处，你发觉了吗? 学生各抒己见，学生会说有一条折痕。师又以“观看绽开的剪纸上的折痕，你能发觉什么？”使学生理解对称轴的含义。师小结：像这样通过对折，再剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。这条折痕就叫作对对称轴。教师指导学生在剪出来的图形上描出对称轴，对称轴用虚线表示。（完善板书） 在通过展现观看争论，抽象归纳出这些图形都要沿着中间的直线对折，图形两边比起来是完全一样的，而我则引导学生用标准的数学语言来表达概念。 学生经受了动手操作，动眼观看，动脑思索和动口归纳，充分调动学生的各种感官参加学习，既发挥了学生学习的主动性，也培育了学生的发散性思维。 第三个环节：学以致用，内化对称。 为了表达数学来源于生活，用于生活的理念，我设计了三个层次的练习。 第一层，根底练习。 首先，我出示直观推断题，即数学书第33页练习七第一题和其次题。通过直接观看，推断，进一步加深了学生对轴对称图形特点的熟悉。 师：既然数字图案中有轴对称图形，那请你想一想，在英文字母图案中，又有没有轴对称的英文字母呢？请你说一说。 这两题是稳固轴对称图形的根本习题，都采纳学生熟识的素材，既可到达稳固学问的目的，又可以开阔学生眼界，联想到生活中有许多的对称现象。 然后，出示数学书第36页第13题“猜图形”，意在调动学生已有的学问体验，想象出完整的图形，作出正确的猜测民。 其次层，综合练习。 在学生有肯定的学问根底上，完成数学书第33页第3题，些题借助剪出的图形和剪剩的材料，让学生依托想象解决问题，有肯定的难度。 师:教师这还有一些剪纸，但剪下来的图形和剪剩下的纸边并不对应（出示课件）,你能猜出下面的图案分别是从哪张对折的纸上剪下来的吗？ 第三层，拓展练习。 师出示长方形、正方形、圆，让学生找出它们的对称轴，意在让学生明白观看的角度不同，找到的对称轴也不同；同一个轴对称图形能有多条对称轴。 师：（出示长方形纸片）它是对称吗？它有几条对称轴？ 师：观看是一种好方法。除了观看，还有什么方法可以进一步来验证？（对折）请大家拿出长方形的卡片，动手折一折，画一画。 1同桌合作动手完成并沟通 2学生代表演示 师：对！长方形有两条对称轴。（课件显示对称轴） 提问：正方形有几条对称轴呢？圆呢？用对折的方法找出正方形和圆形的对称轴。 3学生动手折纸后全班演示，依据学生的汇报教师逐个演示操作过程。重点指导圆，并启发学生说出：圆有很多条对称轴。（课件显示） 5小结：小朋友们真聪慧，能在一个对称图形里面找出不同的对称轴。不同的对称图形，对称轴的数量也不同。有的只有一条，有的有两条，有的有很多条。 在拓展局部，让学生动手折一折，依次折出长方形、正方形、圆形的对称轴，这局部学问是本课的难点，通过边实践、边汇报，让学生得出结论。既培育了学生的动手动脑力量，又突破了本课的难点，充分表达了“自主、合作、探究”的新理念。 七、说板书设计。 对称 沿一条直线对折 物体或图形 ： （对称轴、虚线） 轴对称图形 左右两边完全重合 图形的运动（一） 熟悉轴对称图形说课稿 敬重的各位评委教师，大家好！ 今日我说课的内容是人教版小学二年级数学下册第三单元 图形的运动（一）轴对称，下面我就从教材、教法、学法、教学过程、板书设计、评价与反思几个方面进展说课。 一、说教材 教材的地位：这局部内容是在学生建立了有关几何图形概念的根底上进展教学的，为今后的几何学习打下根底。图形的对称在学生的生活中并不生疏，而作为新课程中新的教学内容则是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的根底上，让学生体会和发觉对称的规律，并通过动手操作进一步理解和把握对称的方法以及学会辨别对称图形。 教学目标： 学问与技能目标：使学生结合实例，初步感知对称现象。能识别轴对称图形。过程与方法： 通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称，进一步熟悉几何图形的本质特征情感态度与价值观目标：能积极参加对称现象的探究活动，感受数学与现实生活的亲密联系， 感受数学美。 教学重点、难点： 教学重点：轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念 难点：轴对称图形和两个图形关于某直线对称 二、学情分析 二年级的学生已经学习了一些平面图形的特征,形成了肯定的空间观念。自然界和日常生活中大量的轴对称事物为学生的认知奠定了较强的感性根底,本节课就是要在这些感性根底上建立起轴对称图形和对称轴两个概念,为学生以后其他的空间图形打下根底,并在学习过程引导学生去发觉和制造生活美。 二年级学生活泼好动、天性使然,对探究活动有着较强的兴趣,并且已经根本具备了正确的选项是非观念。所以在教学中充分利用学生的这一天性,力争让学生自己在观赏美、制造美的过程中去突破本节课的教学重难点。 三、说教法 实践操作法 ：二年级的学生还处于形象思维阶段，学习数学是一个主动建构学问的过程，不是被动地汲取课本上的现成结论，是一个亲自参加的布满丰富而生动的思维活动。因此，本节课在设计运用电子白板中的局部功能，并让学生动手撕一撕、辨一辨、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参加学习，解决了数学学问的抽象性与小学生思维多依靠直观这样一个冲突，促进学生思维的不断进展。 四、说学法 情景学习法 以学生感兴趣的话题入手，能很快吸引学生的留意力。我让学生从身边事例动身，培育学生在实际生活中学习数学、应用数学的兴趣。 小组合作法 通过合作沟通培育学生能用数学进展沟通，形成良好的数学素养，使学生从自己的阅历动身，在合作中探究、发觉和进展使学生从被动听从向主动参加转化，从而形成师生公平、协作的课堂气氛 五、说教学过程 创设情境，初步感知 学生的空间学问来自丰富的生活实践，所以在开头的时候出示游乐场主题图动画，利用电子白板中的聚光灯分别找出游乐场中每项游乐设施，再用放大镜功能进展放大引导学生观看，从而提醒对称现象。并以学生感兴趣的话题“玩”引出本课教学内容。 探究新知，感受体验 在此环节出示树叶、蝴蝶、天安门城楼的图片。引导学生从外形、花纹、大小、图案上观看。汇报沟通自己的发觉时。利用电子白板中的窗口播放器演示图形沿一条直线对折后左右两边能够完全重合的过程。在学生形成初步感知后，引导学生总结得出轴对称图形和对称轴的概念 应用反应，稳固新知 紧接着动手操作，剪一件上衣。利用电子白板中的窗口播放器演示剪上衣过程，让学生跟着剪一剪来加深学生对新学问的运用。再让学剪其他图形。将学生剪出来的对称图形在电子白板中的展台进展展现，确定学生的学习成果。教师进展总结像上面这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。图形中间的那条折痕所在的直线就是图形的对称轴。再利用电子白板中的笔和工具中的格尺演示画对称轴的方法。 提高训练，详细感知。 在这一环节的练习中，我设计了课本29页做一做和练习七第一题。找出对称图形并画出对称轴。在用白板中的展台进展汇报检测新知，查缺补漏。 5、课堂小结 让学生谈谈自己本节课所学的的学问，观赏生活中的对称美图形。 六、说板书设计、 对称 沿一条直线对折 物体或图形 ：（对称轴、虚线） 轴对称图形 左右两边完全重合 这样的板书设计简洁明白，突出了本课的教学重点、难点。 七、说评价与反思 轴对称图形这节课的教学中，我分理解教材，挖掘制造使用教材。教学过程中能够根据学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用电子白板中的功能创设问题情景，激发学生学习的欲望。并实行“折一折，撕一撕，辨一辨、剪一剪”等实践活动，让学生充分经受学问的形成过程，感受了学习数学的欢乐，培育学生观看、沟通、操作的力量。 缺乏1、轴对称图形一课，就教材特点来说，很简单把课上得生动、好玩，但本节课有点欠缺，就是对本节课的重点学问（对折后完全重合）强调的不够。 2探究新知的教学环节有点零乱，应做适当的调整。 二年级下册轴对称图形说课稿 一、说材料 1、教材分析：轴对称图形是九年义务教育人教版二年级上册第五单元的教学内容。对称是大自然的构造模式之一，它广泛存在于我我们的日常生活当中，且有多种变换形式。熟悉轴对称图形对培育学生的观看力、审美力量具有重要作用。基于以上熟悉，我把教学目标确定为： 学问目标：学生通过观看、操作、熟悉轴对称图形，并能剪刀剪出简洁的轴对称图形，感悟对称轴，会画对称轴。 力量目标：通过看一看、折一折，培育学生的观看力量、操作力量，学会观赏数学美。 情感目标：在熟悉，制作和观赏对称图形的过程中，感受到物体和图形的对称美，激发学生对数学学习的热忱。 3、教学的重点是熟悉轴对称图形的特征,难点是画出对称图形的对称轴。 4、教具预备：图片、纸、剪刀。 5、学具预备：长方形纸、剪刀。 二、说教法 依据新课程理念，学生已有的学问、生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下教法。 1、情景教学法：新课开头，让学生通过比拟的方式，初步感知对称美，激发学生的学习兴趣，接着设计剪对对称图形的情景，又激起了探究对称图形的热忱。 2、演示法：充分借助图片进展直观演示，能有效地增加学生的感性熟悉，更好地把握轴对称图形的性质。 三、说学法 动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法，自主探究法，观看法也是本课中学生学习新学问的主要法。 四、说教学流程 合理安排教学流程是教学胜利的关键之一，本节课的教学我以新课标为指导，以合作探究，动手操作为手段，针对二年级学生的熟悉规律，我将安排以下五个步骤完成。 (一)创设情境，导入新课，在导入新课时，我出示两幅图像，第一幅图像不对称，其次幅图像对称，让学生通过观看比一比，哪幅图像美，为什么?学生确定会说，其次幅图像美，由于其次幅图像的脸左右两边完全一样，这时我巧设悬念像其次幅图像一样，从中间开头，左右两边完全一样的图形在教学上称为什么图形呢?通过本书的学习，同学们肯定会弄明白的。(这个环节我让学生看一看、比一比。初步感受了对称美，让学生说说，激起了学生的学习热忱。 (二)看一看、折一折，探究对称 首先我出示一组日常生活中常见的对称物体(蜻蜓、树叶、蝴蝶、面具)让学生带着问题去观看：看看这几个图形有什么共同的特点?接着引导学生认真观看，在学生认真观看的根底上，师生共同概括出：这几个图形从中间开头，左右两边完全一样，这种现象在数学称为对称，同时板书课题轴对称图形。 让学生观看黑板上的物体是一种感性熟悉，为了使学生的感性熟悉转化为头脑中的学问，我设计了这样一个环节：发给每个学习小组两种对称图形(长方形和正方形)，引导学生将这两个图形对折，然后把自己的发觉告知大家。通过对折学生确定会发觉这两个图形对折后左右或上下完全重合，这时我在黑板上板书(对折后左右两边完全重全)。 (三)剪一剪、画一画、感悟对称轴 儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，孩子们通过各种活动来学习学问，进展力量。因此，在学生初步熟悉轴对称图形的特征后，我安排了学生剪一剪纸活动。在这一环节里，我先提问：同学们，通过你们对轴对称图形的熟悉，你能剪出一个轴对称图形吗? 接着指导学生看看教科书上是怎样做的，然后我以教科书68页例2剪衣服为例进展示范指导，边示范边告知学生剪对称图形分三步进展，第一步：将一张长方形的纸对折，其次步照画好的虚线剪;第三步将对折的纸翻开就成了对称图形，通过教师的直观演示，学生肯定能领悟出剪对称图形的方法，剪出自己喜爱的轴对称图形，学生可能剪出了一棵对称的小树，也可能剪出了一颗对称的爱心，还可能剪出了一个对称的小葫芦。我把学生的作品依依展出，让学生享受自己的劳动成果，体验胜利的欢乐，通过这一环节的教学，让学生带着学问走进实践，通过实践运用学问,进展思维。 展出学生的作品后，我让学生观看展现的作品，并提出问题，这些图形的中间有什么共同特点?通过观看学生很快就会发觉这几个图形的中间有折痕，教师从轴对称图形中间的折痕引出对称轴。(折痕对称轴) 在学生熟悉对称轴后，我就重点指导学生画对称轴，画对称轴是本节课教学的难点，为了突破难点，我采纳了直观演示法，?以展出的小树为例进展直观演示,教师边画对称轴边告知学生，对称轴画在对称物体的中间折痕上,强调对称轴用虚线表示,同时指导学生画在自己的作品上画对称轴。 数学来于生活，用于生活，在学生熟悉对称图形后，让学生找一找身边还有哪些物体是对称的?(学生可能会说，教室里的黑板课桌是对称的，窗户是对称的，家里的玩具小熊)让学生畅所欲言，体验学习的欢乐。 (四)实践应用，稳固学问。 接着指导学生看看教科书上是怎样做的，然后我以教科书68页例2剪衣服为例进展示范指导，边示范边告知学生剪对称图形分三步进展，第一步：将一张长方形的纸对折，其次步照画好的虚线剪;第三步将对折的纸翻开就成了对称图形，通过教师的直观演示，学生肯定能领悟出剪对称图形的方法，剪出自己喜爱的轴对称图形，学生可能剪出了一棵对称的小树，也可能剪出了一颗对称的爱心，还可能剪出了一个对称的小葫芦。我把学生的作品依依展出，让学生享受自己的劳动成果，体验胜利的欢乐，通过这一环节的教学，让学生带着学问走进实践，通过实践运用学问,进展思维。 展出学生的作品后，我让学生观看展现的作品，并提出问题，这些图形的中间有什么共同特点?通过观看学生很快就会发觉这几个图形的中间有折痕，教师从轴对称图形中间的折痕引出对称轴。(折痕对称轴) 在学生熟悉对称轴后，我就重点指导学生画对称轴，画对称轴是本节课教学的难点，为了突破难点，我采纳了直观演示法，?以展出的小树为例进展直观演示,教师边画对称轴边告知学生，对称轴画在对称物体的中间折痕上,强调对称轴用虚线表示,同时指导学生画在自己的作品上画对称轴。 数学来于生活，用于生活，在学生熟悉对称图形后，让学生找一找身边还有哪些物体是对称的?(学生可能会说，教室里的黑板课桌是对称的，窗户是对称的，家里的玩具小熊)让学生畅所欲言，体验学习的欢乐。 ?
