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圆的面积教案范文锦集7篇圆的面积教案 篇1 教学目标： 1使学生经受操作、观看、验证和争论归纳等数学活动的过程，探究并把握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简洁实际问题。 2使学生进一步体会转化方法的价值，培育运用已学学问解决新问题的力量，进展空间观念和初步的推理力量。 3体会数学来自于生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪心和兴趣。 教学重点： 探究并把握圆的面积公式，能正确计算圆的面积。 教学难点： 理解圆的面积公式的推导过程。 教学预备： 圆的面积公式的推导图。 一、回忆旧知，引入新知 1师：四年级时，我们学习了求长方形和正方形的面积的方法，谁来说一说它们的面积的计算方法。 学生答复，教师予以确定。 2提问：圆的周长怎么计算？已知圆的周长，如何计算它的直径或半径？ 3引入：我们已经讨论了圆的周长和直径、半径的计算方法，今日这节课我们来讨论圆的面积是如何计算的。 （板书：圆的面积） 设计意图 通过复习，促进学生对周长和已知周长求直径或半径的理解，唤起学生求长方形和正方形面积的阅历，为新课的学习做好预备。 二、合作沟通，探究新知 1教学例7。 （l）初步猜测：圆的面积可能与什么有关？说说你猜测的依据。 （2）圆的面积和半径或直径毕竟有着怎样的关系呢？我们可以做一个试验。 （3）出例如7第一幅图。思索：图中正方形的边长与圆的半径有什么关系？图中正方形的面积和圆的半径有什么关系？ （4）学生独立完成填空。 （5）猜想：圆的面积大约是正方形面积的几倍？ 学生回笞后，明确：圆的面积小于正方形面积的4倍，有可能是3倍多一些。 （6）出例如7后两幅图，根据同样的方法进展计算并填表。 正方形的面积 圆的半径 圆的面积 圆面积大约是正方形面积的几倍 （准确到非常位） 2沟通归纳：观看上面的表格，你有什么发觉？ 通过沟通，明确 圆的面积教案 篇2 教材分析 圆的面积是六年级上册的内容，本单元是在学生把握了直线图形的周长和面积，并且对圆已有初步熟悉的根底上进展学习的。从熟悉圆入手，到圆的周长和面积，与直线图形的学习挨次是全都的。但是，学习圆是从学习直线图形到学习曲线图形，无论是内容本身，还是讨论问题的方法都有所变化。学生初步熟悉讨论曲线图形的根本方法“化曲为直”、“化圆为方”，同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系，感受极限思想。在本单元中，本节内容安排在“熟悉圆，圆的周长”之后，这样可以让学生借鉴在学习圆周长时的阅历来讨论圆的面积；有利于让学生感悟学习平面图形的规律和方法。学习本节内容后，为后面学习扇形统计图、以及圆柱、圆锥打下根底；同时，圆在现实生活中的应用也特别广泛，能够运用所学学问解决实际问题。 学情分析 学生对圆的特征，多边形面积的计算已根本把握，但对于像圆这样的曲线图形的面积，学生是第一次接触，如何把圆转化成直线图形具有肯定的难度。学生对探究学习并不生疏，但在探究学习过程中，往往是盲目探究，因此，组织学习素材，让学生形成合理猜测，进展有方向的探究也是教学中关注的问题。基于以上的思索，特制定以下教学目标： 教学目标 1、正确理解圆的面积的含义；理解和把握圆的面积公式，会运用公式正确计算圆的面积。 2、经受圆的面积公式的推导过程，体验试验操作，规律推理的学习方法。 3、渗透转化的数学思想和极限思想。体验发觉新学问的欢乐，增加学生的合作沟通意识和力量，培育学生学习数学的兴趣。 教学重点和难点 教学重点：运用公式正确计算圆的面积。 教学难点：圆面积计算公式的推导过程。 圆的面积教案 篇3 小学数学第十一册第四单元圆练习题 一、填空。 (1) 写出下面各题的最简整数比。 圆的半径和直径的比是（ ），圆的周长和直径的比是（ ）。 小圆的半径是4厘米，大圆的半径是6厘米。小圆直径和大圆直径的比是（ ），小圆周长和大圆周长的比是（ ），小圆面积和大圆面积的比是（ ）。 (2)把圆分成若干等份，然后把它剪开，可以拼成一个近似于长方形的图形，这个长方形的长相当于圆的（ ），长方形的宽相当于圆的（ ）。 (3)圆的周长是37.68分米，它的面积是（ ）平方分米。 (4)圆的半径扩大3倍，它的面积就扩大（）。 (5)一个圆的周长、直径和半径相加的和是9.28厘米，这个圆的直径是（）厘米；面积是（）。 (6)在一个边长为12厘米的正方形纸板里剪出一个最大的圆，剩下的面积是（ ）。 (7)要在底面半径是10厘米的圆柱形水桶外面打上一个铁丝箍，接头局部是6厘米，需用铁丝（ ）厘米。 (8)用圆规画一个圆，假如圆规两脚之间的距离是6厘米，画出的这个圆的周长是（ ）厘米。这个圆的面积是（ ）平方厘米。 、用一根长12.56厘米的铁丝围成一个正方形，正方形的面积是（）平方厘米；假如用这根铁丝围成一个圆，这个圆的面积是（）平方厘米。 二、推断题。正确的画“”，错的打“×”，并订正。 (1)在一个圆里，两端都在圆上的线段叫做圆的直径。（ ） (2)小圆半径是大圆半径的12 ，那么小圆周长也是大圆周长的12 。（ ） (3)小圆半径是大圆半径的12 ，那么小圆面积也是大圆面积的12 。（ ） (4)半圆的周长就是这个圆周长的一半。（ ） (5)求圆的周长，用字母表示就是Cd或C2r。（ ） 三、选择题。将正确答案的序号填在括号里。（8%） （1）画圆时，固定的一点叫（）。 顶点 圆心 字母O （2）从圆心到圆上任意一点的（）叫做半径。 直线 射线 线段 （3）周长相等的图形中，面积最大的是（）。 圆 正方形长方形 （4）圆周率表示（） 圆的周长圆的面积与直径的倍数关系 圆的周长与直径的倍数关系 （5）半径为r的圆面积等于（）。 r2 2r2 d （6）圆的直径长度打算圆的（）。 位置 大小 外形 （7）圆的半径扩大3倍，它的面积就扩大（）。 3倍 6倍 9倍 （8）已知圆的周长是106.76分米，圆的半径是（）。 17分米8.5分米 34分米 四、应用题。 (1)一个大厅里挂有一只大钟，它的分针长厘米。这根分针的针尖天转动多少厘米？ (2)一个大厅里挂有一只大钟，它的时针长厘米。这根时针的针尖天转动多少厘米？ (3)小明骑的自行车车轮直径是70厘米,每分钟转100周,从家到学校有1300米,小明大约要骑几分钟?(得数保存整数) (4)一个农夫新开挖一个圆形水池，水池的周长是50.24米，求水池占地的面积是多少平方米？ (5)一张长方形纸片，长60厘米，宽40厘米。用这张纸剪下一个尽可能大的圆。剩下的面积是多少平方厘米？ (6)一个环形铁片，内圆半径是8厘米，外圆半径是10厘米，这个环形铁片的面积是多少？ (7)公园里有一个圆形花坛，周长50.24米，在它的四周有一条宽1米的小路，小路的面积是多少平方米？ (8)学校操场(如左图，单位：米)，操场的周长是多少米？面积是多少平方米? 小学数学六年级（上册）圆测试题 （上） 一、填空 1、（ ）打算圆的大小，（ ）打算圆的位置。 2、圆是（ ）图形，它有（ ）条对称轴，（ ）是圆的对称轴， 3、（ ）是圆中最长的线段。 4、一个圆周长扩大4倍，半径扩大（ ）倍，直径扩大（）倍，面积扩大（）倍。 5、大圆的半径等于小圆的直径，那么大圆的面积是小圆面积的（ ）倍。 6、圆的周长公式是（ ）或（ ），圆的面积公式是（ ），半圆形的周长公式（ ），圆周长的一半公式是（ ） 7、周长相等的长方形，正方形，圆。（ ）的面积最大，（）的面积最小。 8、,3.14,3.1414,0.314,31.4，从小到大排列是（）。 9、圆的周长总是直径（）倍，是半径的（ ）倍。 10、画出一个圆的周长是18.84厘米，那么圆规两脚间的距离是（ ）。 11、在同一个圆里，直径和半径的关系用字母表示是（）。 12、一个半圆，半径是r，它的周长是（ ）。 二、推断 1、直径是半径的2倍。 2、两端都在圆上的线段，叫半径。 3、半径是2厘米的圆周长和面积相等。 4、将一个圆通过切拼，转化成一个长方形，面积和周长没有变化。 5、假如圆的直径是d,它的面积是 d2 。 6、圆周率就是3.14 7、半圆形的周长就是圆周长的一半。 8、直径是圆的对称轴。 9、一个圆的面积和一个正方形的面积相等,它们的周长也相等 10、半圆形的面积就是圆面积的一半 三、应用 1、 一个圆形水池，直径是20米，在水池四周围一圈栅栏，再在水池外围修一条宽4米的环形小路。 （1）、栅栏的长度是多少？ （2）、这条小路的面积是多少？ 2、 一根12.96 米的绳子，绕树10圈还长0.4米，树干横截面的面积是多少？ 3、一辆自行车轮胎外直径是80厘米，假如平均每分钟转动200圈，它要通过一座长1500米的桥，大约需要多少分钟？（得数保存整数） 4、一张长方形纸片，长4厘米，宽2厘米，要用它剪一个最大的半圆，这个半圆面积是多少，周长是多少，剩下的纸片的周长是多少?面积是多少？ 5、 一个圆的周长是6280米，半径增加1厘米，面积增加了多少平米？ 6、 一只挂钟的时针长8厘米，针尖一昼夜走过的路程是多少厘米？ 7、 一只挂钟的分针长8厘米，针尖一昼夜走过的路程是多少厘米？扫过的面积是多少？ 8、 一只挂钟的分针长8厘米，经过15分钟分针走过的路程是多少？扫过的面积是多少？ 9、 一只挂钟的分针长8厘米，从2时到5时，分针尖端走过的路程是多少？ 10一个半圆的周长是10.28厘米，这个半圆的半径是多少，面积是多少？ 11、 一台压路机前轮直径是10分米，长是15分米，这台压路机的前轮滚动一圈，压过的路长是多少？压过路面的面积是多少米？ 12、一座圆形游泳池，刘星沿着游泳池走了一圈，一共是628步，他每步的长约是0.6米。这个游泳池占地面积是多少？ 圆的面积教案 篇4 教学目标： 1.通过操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简洁的实际问题。 2.激发学生参加整个课堂教学活动的学习兴趣，培育学生的分析、观看和概括力量，进展学生的空间观念。 3.渗透转化的数学思想和极限思想。 教学重点： 正确计算圆的面积。 教学难点： 圆面积公式的推导。 教具预备： 多媒体课件二套，圆片。 一。情景导入 1、 师：（出示图）草地上长满了青草，一只羊被栓在草地的木桩上，请问：它能吃光全部青草吗？它最多能吃到哪个范围内的青草？请大家画出这只羊活动范围的示意图，两位同学到黑板上画。（一位画的是周长，另一位画的是面积。）（动画演示） 师：这个范围的大小指圆的周长还是面积？为什么？谁画的正确，（圆的面积）。 （板书：圆的面积） 2.师：什么是圆的面积？先说，再看书，学生读，（教师用课件演示） 师：看到这个课题后，你们会想到什么？这堂课要解决什么问题呀？ 生：这堂课我们要学习圆的面积是怎样求出来的。 生：学生圆的面积公式。 师：你们知道圆的面积公式后，你们还想到什么问题？ 生：圆的面积公式依据什么推导出来的。 师：对！刚刚这几位同学跟教师想的一样。这堂课我们要解决两个问题。 （通过创设情景，激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机。通过学生提出问题，明确学习目标。） 二、动手操作，探究新知 1. 猜想（每项用课件出示） 师：我们先用一个简洁方法，猜测一下圆面积的公式。把一个圆4等分，用半径作边长画一个正方形。这个正方形的面积可用r2表示。在这个圆上可以画同样的4个正方形，它们的面积可以用4 r2 表示，你们观看一下这个圆的面积等不等于4 r2 ？ 生：不等。 师：为什么？ 生：由于，这个圆面积还要加上外面的4小块，才是4 r2 。 师： 这个圆的面积比4 r2 小，我们再在圆内画一个最大的正方形，这个正方形的面积怎么求出来？ 生：这个正方形是由四个同样大小的三角形组成，每个面积1/2r2，总面积2r2。 师：圆的面积和正方形比拟谁的面积大？ 生：圆的面积大 师：可以观看出圆的面积范围在2r2-4r2 （这里让学生了解解决问题时要擅长观看、敢于猜测。渗透无限等数学思想，） 2. 回忆旧知， 师：圆能不能直接用面积单位支量呢？为什么？ 生： 由于圆是由曲线围成的，用面积单位直接量是有困难的。 师：该怎么办呢？（教室缄默） 师： 请同学们看屏幕，（师播放课件）边看边回忆：以前我们讨论过平行四边形、三角形和梯形面积的求法，那时我们是怎样处理的？（用投影机放出几种图形的转化图解，边出示，边争论） 师：这些图形面积公式的推导方法对我们讨论圆的面积有什么启发呢？ 生：我们可以用图形转化的方法，求圆的面积。（把未知的转化为已知的） 师：这个方法很好。那么把圆形转化成什么图形呢？ 评：启发学生运用转化的数学思想解决问题。这种设计既复习了旧学问，又为学生新学问作好铺垫，能够促进学生充分运用迁移规律把新旧学问联系起来组成一个新的学问构造。 3.动手操作 （1）师：请同学们动手剪拼一下，看究竟能拼成什么图形。（学生动手操作。） 师：谁能向大家汇报一下，你把圆拼成了什么图形？（生答：拼成了。请把你拼好的图形放在实物投影上展现给大家看。一个同学用8等份的圆片摆成近似平行四边形，一个用不着16等份的圆片摆成近似长方形） （2）师：请看大屏幕，16等份的和8等份谁拼成更接近长方形？ 生：16等份拼成的图形就会越接近于长方形。假如分的份数越多，每一份就会越细，） 师：对。这就是说，分的份数是无限的。你们可以闭上眼睛想一想，假如分的份数越多，长边就越接近直线，这个图形就越接近于长方形。课件演示 （3）看拼成的长方形与圆有什么联系？你能依据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗？小组争论一下。 （教师要求学生观看自己在课桌上拼出的图形，一边争论，一边逐步写出推导的过程。） 学生汇报争论结果。生答师连续演示课件。 生答：能，由于拼成的长方形的面积与圆的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径。 由于长方形的面积长宽 所以圆的面积周长的一半半径 Sr Sr2 师：结合公式Sr2，说说圆的面积是怎样推导出来的？ （4）师：这个面积公式是不是正确，我们可以通过其它图形来验证一下。有的同学把圆拼成了三角形我们用三角形来验证一下，你能依据三角形计算公式推导圆的面积计算公式吗？（课件演示） 生答：三角形的底相当于圆周长的，高相当于圆半径的4倍。 由于 三角形的面积底高2 所以 圆的面积周长的半径的4倍 S4r2 Sr2 师：我们用三角形也推出了圆的面积公式 Sr2 。同学们还有其它图形来验证吗？ （5）生：我们把圆转化成梯形来验证。（课件演示） 生：梯形的上底与下底的和相当于圆周长的一半，高相当于半径的2倍。 由于梯形的面积（上底下底）高2 所以圆的面积周长的一半半径的2倍 S2r2 Sr2 用梯形的面积 3.小结：刚刚你们把圆转化成为哪些图形，分别推导出圆的面积计算公式？（Sr2） 我们依据拼成的近似平行四边形、长方形、三角形、梯形都推导出了同样的公式：S圆=r2。 唉！我们刚刚猜的圆面积是多少？你们真了不起！与r2很接近啊！ 圆的面积必需要具备哪些条件？ 评：打破了过去教师演示教具学生看的框框，而是要求每个学生动手操作，并渗透转化、无限等数学思想，让学生自己从尝试中推导圆面积的公式。 （三）课后稳固 1、 现在你可以求出小羊大约最多能吃到多少面积的青草吗？为什么？请你给它补个条件。 （照顾了开头，又学练习了面积的计算。） 2、 依据下面条件求出圆的面积 r =5分米 d =3米 3同学们怎么计算树的横截面的面积，是不是肯定把树木锯断？（同学们争论答出测出周长后师再出题）树的周长是非曲直18.84平方米，求树的横截面的面积？ （用学到的学问来解决生活中的问题，培育学生的应用力量） （四）师：这堂课大家学到了什么？有什么收获？ （学生热闹发言，最终教师总结，解答了课一开头提出的两个问题。） 评：课堂小结时间虽短，但能使学生熟悉升华一步，同时做到前后照应，使整堂课构造严谨，层次清晰。这堂课最大的特点，是能充分调动学生的主动性和积极性，学生既学得生动活泼，又能充分进展思维。 圆的面积教案 篇5 教材分析 教材首先通过圆形草坪的实际情景提出圆面积的概念，使学生在旧学问的根底上理解“圆的面积就是它所占平面的大小”。其次教材直接提出问题：能不能把圆转化成已学过的图形来计算面积？由于让学生完全自主的探究如何把圆转化成长方形是有很大难度，但是教材给出了提示，让学生利用学具进展操作，在此根底上让学生发觉院的面积与拼成的长方形面积的关系，圆的周长，半径和长方形的长，宽的关系并推导出圆的面积计算公式，最终教材安排了例题，应用面积计算公式解决实际问题，已知直径，先求出半径，再求出面积。 学情分析： 1 充分利用已学过的数学学问和教学思想方法进展教学。如，教学圆的面积的含义时，可以先让学生回忆已学过的图形面积的含义，并进展分析比照，使学生熟悉到它们的共同点都是指图形所占平面的大小。 2 要充分利用直观教具，让学生在动手操作中自主探究，例如，教学圆面积计算公式的推导过程时，可以先让学生把教材后面所附的圆形做成学具，在教师指导下，可以通过小组合作的方式，自行打算等分成多少份，自由的分一分，剪一剪，拼一拼。最终把拼成的加以比拟，使学生看到。分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越近似于长方形。 教学目标 1.了解圆的面积的含义，经受圆面积计算公式的推导过程，把握圆的面积计算公式。 2.能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积的学问解决一些简洁的实际问题。 3.在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。 教学重点和难点 教学重点： 圆的面积公式的推导及应用公式计算 教学难点：探究圆的面积公式的推导过程 圆的面积教案 篇6 教材分析 圆的面积是在初步熟悉了圆，学习了圆的周长，以及学过几种常见直线几何图形面积的根底上进展的。学生从学习直线图形的面积，到学习曲线图形的面积，不管是内容本身还是讨论方法，都是一次质的飞跃。学生把握了圆面积的计算，不仅能解决简洁的实际问题，由于以后学习圆柱、圆锥的学问打下根底。学生已有了平面几何图形的阅历，知道运用转化的思想讨论新的图形的面积，在学习中要鼓舞学生大胆现象、勇于实践。在操作中将圆转化为已学过的平面图形，从中找到圆的面积与半径、直径的关系。 学情分析 学生从熟悉直线图形进展到熟悉曲线图形，是一次飞跃，但是从学生思维特点的角度看，六年级学生以抽象思维为主，已具有肯定的规律思维力量，已经有了很多时机接触到数与计算、空间图形等较丰富的数学内容，已经具备了初步的归纳、类比、推理的数学阅历，并具有了转化的数学思想。所以在教学中应留意联系现实生活，组织学生利用学具开展探究性的数学活动，注意学问发觉和探究过程，使学生从中获得数学学习的积极情感体验和感受数学的价值。 教学目标 1、知道圆的面积的含义，理解和把握圆的面积的计算公式，能够正确的计算圆的面积。 2、理解圆的面积公式的推导过程，理解转化的数学思想。 3、依据圆的半径或者圆的直径来计算圆的面积，解决简洁的有关圆的面积计算的实际问题。 教学重点和难点 重点：使学生知道圆的面积的含义，理解和把握圆面积的计算公式，并能正确计算圆的面积。 难点：理解圆的面积公式的推导过程，把握转化的数学思想。 圆的面积教案 篇7 教学内容： 圆的面积。 教学目标： 1. 通过操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简洁的实际问题。 2. 激发学生参加整个课堂教学活动的学习兴趣， 培育学生的分析、观看和概括力量，进展学生的空间观念。 3. 渗透转化的数学思想和极限思想。 教学重点： 正确计算圆的面积。 教学难点： 圆面积公式的推导。 学情分析： 本课是在学生把握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形面积的计算方法，熟悉了圆，会计算圆的周长的根底上进展教学的，教学时要留意遵循学生的熟悉规律，重视学生猎取学问的思维过程，重视从学生的生活阅历和已有的学问动身。 学法指导： 教学本课时，重点引导学生提出将圆割拼成已学过的图形，组织学生动手操作，让学生主动参加学问形成的过程，从而培育学生的创新意识、实践力量，并进展学生的空间观念。 教具预备： 多媒体课件，圆片。 学具预备： 把圆片分成十六等分，并按课本图所示，剪拼并贴成近似长方形。 教学设计： 一、复习旧知，导入新课 1. 前面我们学习了圆、圆的周长。假如圆的半径用r表示，周长怎样表示？（2r）周长的一半怎样表示？（r） 2. 课件：出示一块圆形的桌布。假如要给这块桌布的边缝上花边，是求什么？（圆形桌布的周长） 3.件：出示一块圆形的镜框。假如要镜框配一块玻璃，至少需要多大？是求什么？（圆的面积）谁能指出这个圆的面积？谁能概括一下什么是圆的面积？请同学们用手摸出学具圆的面积。 提问：假如圆的半径是2分米，你能猜猜这块玻璃究竟有多大？（同学们纷纷地猜想，有的学生可能说这个圆面小于所在的正方形面积） 这块圆形玻璃有多大，就是要求圆形的面积，这节课我们一起来讨论怎样计算圆的面积。（板书课题：圆的面积） 二、动手操作，探究新知 1. 回忆平行四边形、三角形、梯形面积计算公式推导过程。 （1）以前我们学习了平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。请同学们回想一下，这些图形的面积计算公式是怎样推导出来的？（学生答复，师用课件演示。） （2）通过回忆这三种平面图形面积计算公式的推导，你发觉了什么？（发觉这三种平面图形都是转化为学过的图形来推导出它们的面积计算公式。） （3）能不能把圆转化为学过的图形来推导出它的面积计算公式呢？那么同学们想一想，圆可能转化为什么平面图形来计算呢？ 2. 推导圆面积的计算公式。 （1）拿出已预备好的学具，说说你把圆剪拼成了什么图形？ （2）学生小组争论。 看拼成的长方形与圆有什么联系？ 学生汇报争论结果。 （3）课件演示：请看大屏幕，把圆分成16等份，拼成了近似平行四边形，再分成32等份，拼成近似的平行四边形，再分成64等份，拼成近似长方形，你发觉什么？（假如分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。） （4）你能依据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗？小组争论一下。 生边答师边演示课件。 生答：由于拼成的长方形的面积与圆的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径。 由于长方形的面积=长×宽 所以圆的面积=周长的一半×半径 S=r × r S=r2 师小结公式 S=r2，让学生小组内说说圆的面积是怎样推导出来的？ （5）读公式并理解记忆。 （6）要求圆的面积必需知道什么？（半径） 3. 利用公式计算。 （1）用新的方法算一算：刚刚的玻璃究竟有多大？看谁刚刚猜得较接近。（学生计算并汇报） （2）出例如3，学生尝试练习，反应评价。 提问：假如这道题告知的不是圆的半径，而是直径，该怎样解答？不计算，谁知道结果是多少吗？ （3）完成第95页做一做的第1题。 （4）看书质疑。 三、运用新知，解决问题 1. 求下面各圆的面积，只列式不计算。（CAI课件出示） 2. 测量一个圆形实物的直径，计算它的周长及面积。 3. 课件演示 用一根绳子把羊栓在木桩上，演示羊边吃草边走的情景。（生看完提问题并计算）（羊吃到草的最大面积即最大圆面积是多少？） 四、全课小结 这节课你自己运用了什么方法，学到了哪些学问？ 五、布置作业 1. 第97页的第3题和第4题。 2. 找出身边的圆，同桌合作量一量半径，算一算面积（完成试验报告单） 测量物、直径（厘米）、半径（厘米）、面积（平方厘米） 板书设计： 圆的面积 长方形的面积= 长× 宽 圆的面积=周长的一半×半径 S=r×r S=r2 【圆的面积教案】