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四年级语文说课稿模板汇总6篇四年级语文说课稿 篇1 一、说教材。 （一）教材简析 赐予是欢乐的是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的变化过程，提醒了“赐予是欢乐的“人生哲理。 全文共13自然段，第一段（15）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。其次段（611）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。第三段（1213）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得“赐予是欢乐的“道理。 本课语言文字比拟朴实，内容比拟浅显，提醒的道理比拟明显。 （二）教学重点、难点 “获得”与“赐予”的冲突化解、误会到理解的变化过程、升华人物品质是教学重点。 （三）设计理念 突出语文课程工具性和人文性的根本特点，从详细到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确价值观，从而走向精神的极高境地，给学生以心灵的震撼。 （四）教学目标 鉴于语文课程标准，根据三维立体的设计理念以及认知水平目标设定如下： 1、学问和力量目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。 2、过程与方法目标：（1）会用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟课文。 3、情感、态度、价值观目标：凭借课文详细语言材料，获得“赐予是欢乐的“的真实体验，激发助人为乐无私奉献的精神。 二、说教法学法。 依据学生实际和教材的特点，我主要采纳争论、探究、合作的方式，让学生通过思索争论朗读等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。 三、说教学过程。 本课的教学共分两课时。第一课时，主要学习生字新词，初读课文，了解课文大意。今日，我主要来谈其次课时的教学。整节课的教学设计分四个环节： 1、激趣导入。为了激发学生的学习兴趣，让学生产生想要学习的要求，我准备引导学生来谈自己感到欢乐的事，我预设孩子会说的无非是得到教师表扬，受到家长的礼物。这时，我总结大家在获得的时候会感到很欢乐，再提出课文中的保罗却有另一种感受，他认为“赐予是欢乐的”出示课题，研读课题，然后提出，“赐予”意味着付出，失去，怎么还会欢乐呢，这是怎么回事，引导学生自读课文。进入其次个环节，初读课文， 2、初读课文，这个环节主要是对学生的预习状况作一个了解，对学生的饿认知水平摸个底。安排的内容是认读理解生字词。多种形式检查朗读。 3、学习课文。这是本节课的重点，主要有以下几个环节： （一）再读课文。思索三个人物中给你印象最深，最令你感动的是谁？和你的小组成员争论一下。（指名说）这里预设学生会认为小男孩最令人感动，接着再问为什么呢，小男孩什么最令你感动？画出最令你感动的句子。 （二）组织沟通 围绕学生觉得令人感动的地方进展重点教学，准备采纳说理由，读出感受，实行多种形式朗读，个别读，合作读相互穿插，务必使学生在读的过程中真正理解感悟语言文字。 （三）激情渲染，感情升华 在这个环节准备充分利用多媒体帮助教学。带大家去看看圣诞节的晚上喧闹的大街，欢快的人们，漂亮的橱窗。让学生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福，进而体会小男孩关爱弟弟，思想高尚，体会保罗真正懂得了赐予是欢乐的缘由，解决课后问答“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的” （四）积存拓展 俗话说，情动而辞发是完善的阅读过程，学到这儿学生自然有很多话想说，这个环节首先就让学生来谈谈自己学完后的感受， 现今语文的教学不能再向过去只围绕书原来教学，而是应当有开阔的语文教学方式，这里我准备供应学生一些可以积存的东西，如：相关的名人名言，一首小诗，一些故事等等。 四、说作业安排。 作业以超市自选的形式消失，让学生任选2题来完成，这个设计是力求表达不同要求，满意学生共性化学习的需要： （1）视自己的力量熟读，讲故事给朋友听。 （2）喜爱写作的同学用灵动的笔写生活中“赐予是欢乐的“故事。 （3）搜集“赐予是欢乐的“故事阅读。 总之，这节课是依据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培育阅读力量，在读中进展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。 四年级语文说课稿 篇2 说教材 观潮一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进展喜爱祖国大好河山的教育，培育留心四周事物习惯的好教材。 说学生 四年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历究竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师供应直观的图象帮忙理解。 说目标 依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点： 、体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发喜爱祖国大好河山的剧烈的情感。 、激发学生读书的热忱，提高学生品尝词句的力量。 、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育留心观看四周事物的习惯。 教学重点是理解“潮来之时”的记叙。 教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气概。 说教学 学生是学习和进展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的气氛中学习。作为教师，要做的是帮忙学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下： 一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。 、导入：在我国，有很多奇怪的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？ 、放录像，直接感受钱塘江大潮的宏伟和壮丽。 、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。 运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气概，学生的激情立刻被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。 二、初读课文，理清课文的挨次 课文脉络特别清晰，学生在初读课文的根底上能很快理清文章的挨次，在此根底上按潮来前、潮来时、潮退后的挨次组织教学。 三、创设情境，体会观潮人的感受 通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急迫、感动的心情。因此，我设计这么几个问题：假如你就是观看人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？ 四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮丽景象。 潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。因此，我设计如下环节： 、读。学生自由读潮来时这一局部，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中得意。 、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经受，体会感悟，能更深入地理解课文。 、议。即教师给学生足够多的时间争论沟通，让学生能够充分进展自己的见解，允许有不同意见，并鼓舞创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。 、赏。再次呈现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的根底上再次直观感受到大潮的气概。 、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的力量，又再一次为大潮的雄壮所折服。 、想。假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最终如同千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象力量。 五、完毕 学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展现，这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。 六、作业设计： 让学生把自己欣赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既熬炼学生运用词汇的力量，又培育了学生的口头表达力量。 说效果 可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。 四年级语文说课稿 篇3 教材分析： 卡罗纳是人教版的一篇略读课文，选自爱的教育这本书。本文叙述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，悄悄地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写的。 教学目标： 1、学问目标：熟悉5个生字,9个词语。 2、力量目标：有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。 3、情感目标：读懂课文内容，激发关爱他人、帮忙他人的情感。 教学重点和难点: 1.引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。 2.激发关爱他人、帮忙他人的情感。 说教法： 我主要是从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进展品读，详细感受课文中的真情。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 教学过程： 1、课前谈话，作下铺垫 谈话导入：先让同学们介绍一下自己的妈妈，当学生说到妈妈为自己做的事情时，我就引入：“许多小事中都能感受到妈妈的爱，还有什么事也让你感受到妈妈的爱呢?”让学生自己去说，自我激发情感。母爱是世界上最宏大最无私的爱!“卡罗纳的母亲去世了，这是多么哀思的一件事情啊!他身边的人又怎么怜悯他，帮忙他的呢?我们一起来学习课文卡罗纳。(板书课题) 2.初读课文，感受爱心。 1).同桌接龙读课文，遇到读错的、停顿的地方，多读几遍; 2).说说课文写了什么事，读了有什么感受。 3.检查。 1)板书出示词语，指名读，齐读。 吩咐 叮嘱 怜悯 怜悯 放声大哭 号啕大哭 2)找找这三组词语的规律，感情朗读。 3)读着这些词语，体会到了怎样的爱心。 4)通过让学生体会卡罗纳曾经与母亲在一起的情景和他难过欲绝的表现，再一次深化“爱”与“失去爱”这个落差。 4.自主学习，感悟 用“”画出表现卡罗纳内心哀思的句子，面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“”画出有关句子。联系学生生活，让他们说说自己生活中有谁关爱过你或者你关爱过谁?推举并向学生介绍爱的教育这本书，这书的故事都很感人，同学们，有空你们读一读爱的教育，这必将会提升我们每个人爱的浓度。补充爱的教育十一月十日的日记我的母亲片断，加深感受，再次感情朗读这四句话。 “你须记着!你在一生中，最苦的一事，就是失去了母亲。你将来年纪大了，尝遍了世人的辛苦，必定会几千次地回忆你的母亲。一分钟也好，但求能再听听母亲的声音;只一次也好，但求能再在母亲的怀里作小儿样的哭泣。” 5.感受幸福 卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大(板书：不幸)，心里承受着的悲伤。他是一个多么可怜的孩子呀!他失去了母亲，今后的生活将会是怎样? 此时的他，最需要的是什么?(板书：关爱幸福)四周的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的? 请再到课文中去查找答案，认真读课文，专心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学沟通共享。开头。 预设沟通： 1)、体会教师的爱： “卡罗纳的母亲去世了不许在他面前放声大笑。”从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说?“!”特别严厉、命令(指导朗读)为什么不许、不许什么?再来读读。 “教师把卡罗纳拉到自己胸前孩子，你要顽强哟”联系上文读读，说说你从哪里感受到教师对卡罗纳的爱?学生说一处，就带着感受朗读。教师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边?(“拉到”“孩子”)再来读。 2)、体会“我”的爱： “我本想跟他说几句话别哭了。”千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么?请你来读，把动作背后隐蔽着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话齐读。 3)、体会同学的爱： “我心里不由得泛起一阵阵怜悯和怜悯，大家屏息凝神地望着他。” 屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么?假如你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告知他什么?此时确实是无声胜有声啊!这样的场面还有一处，让我们再来读读吧!“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光悄悄地看着他。” 4)、体会“我”母亲的爱： (读了教师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱?) “母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳”母亲的用意我最终明白了吗?从哪个词知道，母亲这个举动想告知我什么?同学的母亲，她也特别理解，怜悯卡罗纳当时的境况。 依据板书小结： 这怜悯、怜悯、关爱包含着四周人对卡罗纳深深的爱! 这些“爱”卡罗纳感受到了吗?(感受到了)从哪儿看出来? 齐读(他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。)卡罗纳真的没话说吗?他好像说着什么?是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊! 5)说话拓展,延长爱 假如你遇到像卡罗纳这样遭受不幸的人，你会怎么做?让学生也学会关爱。 6、回归整体，升华感情 让学生明白爱是一种力量，真正的落实，要从关爱身边的人做起，学会关爱他人。生活中难免遭到不幸，我们应当正确面对。对于我们四周那些遭到不幸的人，我们应当赐予他们什么呢?(关爱)这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。 关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的暖和，他能溶化一颗冰冷的心，我们信任，卡罗纳在这么多爱的覆盖下，心头的哀痛会慢慢消退的。爱让人间布满温馨。同学们，让我们有空多读读爱的教育，她将提升我们每个人爱的浓度。“心地和善，心中有爱，你就会伸出一双手帮忙他人;心地和善，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮忙你。”(齐读)信任卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的顽强面对下，他肯定能成为生活的强者!信任，当四周的人遭受不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。由于我们知道“心地和善，心中有爱，你就会伸出一双手帮忙他人;心地和善，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮忙你。” 四年级语文说课稿 篇4 苹果里的五角星这是一篇启智、激发孩子的制造力且又布满童趣的文章。课文向我们介绍了这样一个故事：邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“隐秘”：把苹果横着切下去，苹果核局部就会消失一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪制造力来源于打破常规的思维方式。全文五个自然段，可分为两局部。1-4自然段为第一局部，写邻居家的小男孩向“我”展现他在幼儿园学到的新本事，横切苹果后里面有颗“五角星”；5自然段为其次局部，主要讲“我”从苹果中获得的深刻感受。这一局部既是文章的重点，也是难点，是让学生悟理的局部。 下面我就其次课时简要说说我的设计： 整个教学分三大板块： 第一，由题导入，质疑激趣。 教学一开头，我就从课题入手，直奔重点，让学生说说课文中称这个“五角星”图案是怎样的图案。 其次，研读课文，感知“魅力”。 这里，我结合学生的答复，出示“使我深有感受的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”这句话，引导学生通过抓关键字“鲜”理解词语“鲜为人知”的意思，进而让学生说说这个图案为什么鲜为人知，人们通常是怎么切苹果的？联系学生的实际来感受循规蹈矩的切法，理解“循规蹈矩”。 并过渡：像这样循规蹈矩的做法、想法，我们平常有许多，文中的“我”也是如此。以此切入，引出文章第一局部的教学，出示对话，抓住对话中的两个“什么”，引导学生感受对话中小男孩的“别出心裁”，我的“循规蹈矩”。固然，小男孩的“别出心裁”还表现在切苹果的方法上，在这里，我让学生亲自动手试一试，缘由是学生对“拦腰”这个词理解的不够透彻，认为横着切就是“拦腰”，而通过动手操作，学生对“拦腰”这个词的意思就有了深刻的体会。接着，引出第四自然段中“我”的想法， “我”看到苹果里的“五角星”这个图案后的想法是本文的重点之一。在这里我让学生通过朗读来体会，沟通读懂了什么，感悟“我”的惊异之情。这正是苹果里的“五角星”这个图案的魅力所在。课上，为了帮忙学生理解“竟然”和“果真”这两个词的区分，我设计了两个填空，从而联系详细的语境体会“果真”乃意料之中，“竟然”系意料之外。 第三，理解“魅力”，感悟“制造力”。 对于“魅力”这个词，学生通过查字典可以知道指的是很吸引人的力气，那么，文中“五角星”图案的魅力表现在哪呢？这是本文的难点。课上学生通过第一局部的学习，已然了解了这个图案吸引了“小男孩”也吸引了“我”，那么还吸引了谁？引导学生再读第五自然段，抓住句子“这个隐秘不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又传给大家。”这句话中的三个“传”进一步理解其“魅力”所在。假如说吸引小男孩的或许是图案的新颖好玩，那么吸引“我”的又是什么呢？这样，自然引出图案给“我”的启发：假如你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。对于这句话的理解，学生还是有一点难度的，课上我出示了一个关于李秉哲卖报的故事，让学生来发觉他与其他人做法不同的地方，从而理解制造力，往小处说，有许多种。然后联系学生已知，通过不同的事例来真正理解制造力，感悟“制造力来源于打破常规的思维方式”。 整个教学设计的制定，我结合了名师助学补充习题的有关练习，也尝试了一些创新的举动，可以说课上教学根本达成了预定的目标，不过还是有不少圆满：板书不够准时，课堂时间没有把握好盼望各位教师听课后多提珍贵意见，本人将不胜感谢！ 四年级语文说课稿 篇5 一：说教材 1、教材分析 争吵是S版小学语文第七册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个大事的感受，告知我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情进展的挨次表达。先写“我”和克莱谛吵架的缘由；再写“我”的内心活动：为吵架而感到担心、懊悔，又没有士气成认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的冲突，两人重归于好；最终写父亲对“我”的严峻批判。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的担心与懊悔，“我”知错却没有认错士气的冲突心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地表达了“我”的共性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地呈现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和示意。联系课文内容体会最终一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。 2、教学目标 （1）、认知目标：认读本文的生字新词，读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。 （2）、技能目标：感情朗读课文中的有关段落。 （3）、情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。 重点、难点：揣摩品尝课文中的重点语句。联系课文内容体会最终一段父亲说的话的含义 3、课时安排 3课时 第一课时：1、初读课文，感知课文内容。2、学习生字词。3、朗读课文。 其次课时：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情朗读课文。 第三课时：完本钱课作业练习。 二、说学生： 四年级的学生具有肯定语言朗读力量，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进展简洁的理解和分析。而四年级的孩子特富有奇怪心和探究的欲望，对新事物、新问题的消失抱有剧烈的探究欲望。但语言重组力量不是很强，需要教师的引导和启发。由于本班学生属于新分班级，学生差异大，回答下列问题不主动。 三、说教法和学法 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程 标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与力量、 情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法、探究法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 创新教育中所说的讨论性学习，小学生由于心智进展水平相比照较低，对他们而言，所谓创新性学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么创造制造。而是指他们经过讨论性学习，发觉前人早已发觉的学问，或对已知道的学问进展新的有意义的重组。本课的讨论性学习就是把这种“发觉和重组”的过程当做追求的重要目标激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种讨论性学习留意创设一种重要讨论的问题情境，让学生面临问题，主动地进展探究、发觉和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和推断，从而促进思索力量和制造力量。 四、说设计意图 通过调查报告形式结合学生探究，了解课文内容并体会课文的内涵。从中感悟人物的心理变化并挖掘人物形象特点。利用探究性学习方法，使学生体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 五、说过程 我的课堂构造是：熟悉大事质疑导向探究体验学习升华。 四年级语文说课稿 篇6 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 2、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 3、知道长城是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 4、结合理解课文，学习观看和表达的方法。 教学重难点： 1、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大结实，体会所表达的思想感情是教学重点。 2、如何直到学生理解课文的观看挨次和写作思路是教学难点。 在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。 教学预备 PPT视频资料 课时安排： 2课时 教学过程： 其次课时 一、创设情景，营造阅读期盼。 课前3分钟长城简介视频观看（40分钟外） 1、引言：长城，以它的宏伟壮美吸引着千千万万中外游人，很多国际名人登临长城，留下了发自肺腑的誉美之词。同学们，大声地读一读吧。 （课件） 2、师:读了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你最想说什么？ （生汇报） 同学们,带着你的傲慢,带着你的骄傲,我们一同走进课文,请翻开书17课,默读课文，拿着笔在文中找出类似上面对长城的评价的句子。 二、默读课文，提炼研读专题。（探究点） 1、（生找句子：这样气势宏伟的工程，奇迹！） （出示课件） （板书：气势宏伟） 师：大家找的真精确。我们一起来读一读这句话吧！ 2、师：请同学们再认真地的读课文,思索:课文中有哪些地方详细表达了长城气势宏伟这个特点呢?(出示课件)。大家可以先根据教师白板上的要求,先自己勾画,再四人一小组相互沟通,相互补充.（8分钟） （教师指导） 3、学生汇报。 三、研读课文，探究“奇迹” 1、体会长城长，学习第一自然段。 （学生可能汇报第一句也可能汇报其次句。） 状况A: 学生汇报第一句。 师：远看长城，长城像什么？ （一条长龙） （出示课件） 远看,长城像长龙，长城真是长啊！（板书：远看长城长） 长龙一样的长城在崇山峻岭之间曲折回旋，谁来说说崇山峻岭，曲折回旋是什么意思？ 生：崇山峻岭 【四年级语文说课稿模板汇总6篇】